指向学生人文素养的初中语文阅读教学

\“立德树人”是当下基础教育的根本任务，在初中语文教学中，教师要树立新的教学观和教学理念，把“立德树人”融入课堂教学的实践活动中。阅读教学是落实“立德树人”的重要载体，教师要通过阅读教学来培养学生的人文素养，以帮助学生将真善美的人文价值内化于心，将社会主义核心价值观外化于行，培育人文情怀，厚植人文底蕴。众所周知，语文学科兼具工具性和人文性。随着学生思想的发育和思维的发展，教师要特别注重通过阅读教学来培养初中学生的人文素养，帮助其运用语言文字，发展阅读和表达能力，并通过语言学习和阅读活动来发展人文精神，成为一个全面和谐发展的人。一、阅读教学中培养人文素养的意义当下，初中语文教师对学生人文素养的培养没有形成体系，缺乏一定的针对性和指导性。为此，教师要深入认识人文素养培养的重要性，切实了解人文素养的内涵，系统设计培养学生人文素养的策略，创设丰富的阅读教学情境，从而真正提升学生的人文素养。1.人文素养的内涵人文素养指的是个人通过学习、实践等将人文精神内化为自己的价值诉求，并外化于自己的行为态度。从语文学科角度看，初中生的人文素养又包括三个层面的关系，即人与自然、人与社会和人与自我。可见，人文素养的内涵特征决定了培养初中生的人文理念已刻不容缓。2.在阅读教学中培养学生人文素养的意义朱永新教授说过：“一个民族的阅读水平，决定这个民族的精神境界；一个人的阅读史，就是他的精神发育史。”可见，要培养学生的人文素养，阅读教学是最佳载体。教师要有意识地将教材解读、阅读活动和学生的学习活动结合起来，营造良好的学习情境，让学生在阅读中结合自身实际生活体验，培养对校园生活的热爱、对人生和社会的持续思考以及对梦想的追求，最终逐渐树立起正确的世界观、人生观和价值观。初中生通过阅读活动培养人文素养，能够发展终身必备和时代需要的关键素养和人文理念，形成终生受用的综合素养和问题解决能力。二、阅读教学中培养人文素养的策略1.深度解读阅读文本，提炼人文素养内容教材是初中语文阅读教学的重要媒介。教师要充分认识到教材的精神内涵和时代要义，要站在育人的高处来解读教材文本，从而提炼出富含时代特色的人文素养内容。在解读教材文本时，语文教师要透过文字看文本，透过文本看人文，提高自身深度解读文本的能力，从而提炼出符合初中生身心发展和精神成长的人文内容，以此促进学生的思维品质发展。例如，在教学《春》时，教师可以结合单元教学目标，从整篇课文的角度来设计阅读教学活动，并从中提炼出人文内容。该课文描写的是自然景物，体现了人文素养中“人与自然”应和谐相处的人文内涵。为此，教师可以“和谐”为切入点，引导学生在欣赏春之美景的同时，深度思考自然之美和人生命之美的样态，并探究人与自然和谐之美的构建形式。在阅读过程中，教师可以组织讨论、思辨和展示等活动，启发学生对美的深度思考，培养学生的人文素养。2.用心设计教学情境，彰显人文素养元素教学情境是学生学习、思考和感悟的良好载体。在初中语文阅读课中，教师要成为教学情境的创造者，让学生借助教学情境这一隐形舞台，思自己所思，想自己所想。教师在创设教学情境后，要启发学生积极思考、获得感悟、勇于表达，从而实现自己人文素养的延展和升华。为此，教师要注重对话、突出引导、激活体验，并以教学情境为依托，让学生在情境中有感而发，从而促进其人格的发育和人文素养的提升。例如，在教学《故乡》时，教师应以培养学生人文素养为目标，创设多元化、多维度教学情境，让学生穿越时空，和文本中的人对话，和文本中的事物近距离接触，从而不断提升自己的人文气质。具体的教学情境创设过程如下：首先，教师运用多媒体工具，带领学生进入“故乡”的所在地——浙江绍兴。学生穿越时空，快速了解文本内容。接着，教师以问题情境为纲，引导学生以时间和人物的变化为线索，分析文本的深层含义。学生根据作者“回故乡—在故乡—离故乡”这一情节链，感受作者的所见、所闻和所忆。作者对“闰土”和“杨二嫂”的重点描述，从侧面反映了辛亥革命后农村和农民的悲惨境遇，也反映了劳动人民受到封建思想的深刻影响，导致了人性的扭曲和人际关系的冷漠。之后，教师创设教学情境，让学生回归当下的生活，分享自己幸福生活的点滴，从而体会到生活在当今时代的自豪感。学生通过教学情境萌生了珍惜当下、珍惜美好生活、建设美丽祖国的时代使命感。所有这些，都彰显了课堂教学的人文元素，也为阅读教学的深层发展提供了动能。3.联系学生生活实践，拓展人文素养内涵学生的生命成长、生活体验和生存方式是培养和发展人文素养的土壤。初中语文教师要丰富学生阅读学习活动，激活学生阅读认知，将阅读活动和学生的生活实践融合起来，渗透并不断丰富学生人文素养，促进学生精神的充分发育，以此将“立德树人”真正落实到课堂教学中，让人文的种子在学生的精神原野中生根发芽。以教学《回忆我的母亲》为例，本文是一篇催人泪下的回忆类文章。作者写作的心情较为沉重和悲痛，其内设的人文思想为：作者的母亲虽然只是一位平凡的劳动者，但正因平凡才见其伟大，母亲对作者的影响很深，尤其是作者将其上升到中国普通劳动人民的高度来写，更加凸显了作者的用心和文章的人文价值。教师在阅读教学活动中，可以适当启发学生，让学生联系自己的母亲和自己的生活：无论自己的母亲从事何种职业，都是普通的劳动者。那么，在现在这个时代，我们的母亲又是通过什么样的方式影响我们的？母亲的期望和辛劳又体现在哪里？通过这些问题，学生会联系自己的生活实际，感慨万千。在微写作分享环节，很多学生都引用了“哪有什么岁月静好，其实是父母正在为我们负重前行”，教室里也多次响起掌声。可见，教师要重视学生的生活体验，让学生观照自己的内心世界，感悟自己的人生之路，从而提升人文素养。总之，在