小学数学-口算除法教学设计学情分析教材分析课后反思

《口算除法》教学设计教学目标：1.使学生理解和掌握整十数除整十数、几百几十的数（商是一位数）的口算估算方法，能正确地进行口算和估算。2.使学生经历探索口算方法的过程，交流、讨论理解算理。3.让学生感受数学与生活的联系，培养学生用数学知识解决简单问题。学情分析：使学生在理解和掌握除数是一位数的口算估算方法的基础上，进行循序渐进的学习。把数学知识与日常生活紧密结合在一起，能激发学生的学习兴趣。让学生感受到，数学来源于生活，应用于生活。重点难点：掌握口算除法的算法；经历探索口算除法算法的过程。【测试】复习旧知识1．口算,说出口算过程。8÷2=15÷3=除数是一位数的口算方法：可以想乘法算除法。2.估算，说出估算过程。83÷2≈118÷6≈（）（）除数是一位数的估算方法：根据“四舍五入”法，把被除数看做与它接近的整十或整百整十的数，再口算出结果。【导入】口算除法前面，我们学习了除数是一位数的口算和估算。通过检验，老师发现同学们对于学过的知识，都还有一定的记忆，这非常棒！老师也希望，同学们在以后的学习中，能经常把学过的知识，进行不断的整理和复习，这样不仅能把知识加深印象，而且会更有利于新知识的学习。这节课，我们来一起继续学习口算除法。不过，本节课的口算除法，可是有难度的，你们敢挑战吗？【讲授】讲授新知1.猜一猜。6月1日是什么节日？（儿童节）2.学习例1.（1）师：瞧，老师手里拿着什么？（彩旗）学校有80面彩旗，每班分20面。根据这些信息，你能提出什么数学问题？（可以分给几个班？）用什么方法计算？怎么列式呢？（用除法计算，算式是80÷20）怎样口算80÷20呢？请大家分组交流、讨论，再互相说说口算方法。a.由20×4=80，得出80÷20=4，（想乘法算除法）b.8÷2=4，得出80÷20=4(想表内除法算除法)学生讨论，你喜欢哪种方法？说说你的理由。将单位及答补充完整。3、想一想。83÷20≈80÷19≈4、练习。（我会算）60÷20=80÷40=62÷30≈80÷38≈5、教学例1（2）（1）过渡：同学们，我们在口算除法的时候，可以选择自己喜欢的方法。刚才我们顺利解决了分气球的问题，大家表现得非常棒。瞧，学校又买来了彩带，（出示情景图）你从图上了解到什么信息？请提出有关的数学问题。（学校买来150面彩旗，每班分30面，可以分给几个班？）’师：同学们，你们能解决这个问题吗？在练习本上把算式写出来。（用除法计算，算式是150÷30）师：怎样口算150÷30呢？同桌间互相交流，说一说。a.15÷3=5则150÷30=5（把150看成15个10，30看成3个10.这里强调让学生进行说一说他的算法过程是怎么想的，揭示本课的的教学目标）b.30×5=150,则150÷30=5（2）将单位和答补充完整。6、练习。7、想一想。122÷20≈120÷28≈8、小结。除数是整十数的口算方法:除数是整十数的口算除法，可以想乘法算除法；也可以先不看数中个位上的0，想表内除法算除法。除数是整十数的估算方法：把两位数或三位数看作与它比较接近的整十数或整百整十的数再口算出结果。【练习】巩固新知1、我会填。（1）口算420÷60，想42÷6=（），所以420÷60=（）。（2）183÷20≈（），241里面大约有（）个40。（3）一个数的40倍是160，这个数是（）。2、我会做。3、生活中的数学。四年级255人去春游，每辆车限坐50人。要派几辆车呢？【活动】课堂总结1、这节课，你有什么收获？2、你还想说点什么？【活动】板书设计口算除法80÷20=4（个）（1）20×4=80（2）8÷2=480÷20=480÷20=4想乘法算除法想表内除法算除法（盖0法）《口算除法》学情分析本节课采用“自主探索、合作交流”的课堂教学模式进行教学，体现教师为主导、学生为主体的教学思想，努力构建计算教学的新思路。计算知识是人们在长期生产实践中逐步发展起来的，原本是十分生动的数学活动。把计算教学置于现实情境之中，把探讨计算方法的活动与解决实际问题融为一体，从而使计算教学成为学生丰富多彩的学习活动，促使学生积极主动参与学习活动。在本节课中，我尽量让学生参与“探索、交流”的学习过程。学生利用已有知识、现有图形，独立思考得出80÷20的口算方法，学生的创造性思维得以充分体现。在学生独立探索的基础上，再通过小组交流口算方法，让每个学生有说话的机会。通过“说”提升学生对口算过程的认识，通过“说”培养学生的数学表达能力。这样，资源得到共享，使学生在合作交流中拓宽思路，彼此受益。口算是一种不借助计算工具、不表述计算过程而直接通过思维算出结果的一种计算方式，是一种抽象的思维活动。因而需要学生集中注意力，积极思维。如果学生对口算产生浓厚兴趣，他们就会自觉积极地参与。于是，我在教学中注意练习形式多样化，如“对口令”、“找朋友”、“夺红旗“等熟练口算的游戏活动，提高口算能力，让学生在愉悦的氛围中进行学习，富有趣味性，做到寓学于乐。《口算除法》效果分析这节课可以说是一节很成功的自主学习探究课，体现了以学生为主体，以教师为主导的原则。下面就本节课的具体环节谈一谈自己的看法：首先，简单口算的抢答，增强了学生的自信心，也为后面的新课做好准备，问题的设置能够引发孩子思考80面红旗每班分20面，可以分给几个班？让孩子们不仅要知其然，更要知其所以然，了解知识产生的的过程。从整堂课中就能够看出，孩子们一直都处在积极的思考状态之中，进行着思维的碰撞。我相信积极思考状态下的学习，他的能力也一定会得到发展。其次，本节课中设置了小组分小棒活动探究环节环节，可见，让孩子质疑能够把孩子的学习情况及时的反馈给老师，老师能够清楚的知道孩子们哪里孩子没学会，孩子们还想明白什么。同时培养了孩子提出问题的能力，我们知道提出一个问题往往比解决一个问题更重要。大胆放手，让孩子充分的去展示和交流，满足孩子想说想表现的欲望，解放孩子的口，解放孩子的大脑，同时孩子会获得更多更广的知识。再次，是练习设计的巧妙与层层递进。一组一组的对比练习和估算练习也是这节课的一个亮点。最后，这节课体现了数学来源于生活，并服务于生活，这就需要在数学课堂中引入生活实际，让学生感受的我们所学的知识是有用的，它能够帮我们解决生活中所遇到的问题。不仅有计算方法的指导，同时还注意了数学思想方法的渗透，在数学中渗透数学思想方法。《口算除法》教材分析今天,我所执教的《口算除法》是人教版九年义务教育小学数学四年级上册第五单元《除数是两位数的除法》第一课时第78和79页的教学内容。这节课主要学习整十、整百或几百几十除以整十数的口算除法。这是学生已经学习了除数是一位数的除法，已经掌握了多位数乘一位数，三位数乘两位数的算理及算法的基础上学习的。对于学生把整十或几百几十看成一位数或两位数进行口算，第三单元中积的变化规律为学生的学习作了铺垫。掌握口算除法的方法，是进一步学习除数是两位数的除法一般笔算过程中试商的重要基础。教材的编排:例1(1)和(2)是分气球和分彩旗的情境图，让学生探究口算除法的方法，都是先口算再进行估算练习。我在设计这节课是稍做了调整，把例1(1)分气球和例1(2)分彩旗的口算部分放在前面，把教材中例1(1)后面的估算算式以应用题的形式呈现出来，让学生在解决问题的过程中探索估算方法，在掌握估算方法后再对被除数和除数进行估算练习。《口算除法》评测练习1、《口算除法》课后反思1、重视计算的过程，允许学生计算方法的多样化。理解算理、掌握算法是计算教学的关键。教学时，我注意让学生主动探索口算方法，组织学生进行交流，让学生亲身经历探索过程，获得新的口算方法。在说算理的过程中，图式结合，让学生更清晰思考的过程。说时引导学生把过程说完整，培养学生的数学表达能力。算法的选择上尊重学生的想法，两种算法各有优点，让学生用自己喜欢的方法算。2、以学生为主，发挥学生的学习主动性。本课教学中始终以学生为主体，把学生作为学习的主动探索者。首先放手让学生自主尝试解决80÷20，给学生充分的时间、空间展示自己的思维，使每一位想说的同学都有机会去说。允许学生有不同的思维方法，让更多的学生体验到成功的欢乐。接着，让学生自主分120个气球，有哪些不同的分法。3、一堂课引起我的再次思考：在学生碰到困难时，怎样引导才能拓展学生的思维，使学生的思维从模糊走向清晰？怎样设计练习更实效？怎样把新知识和学生的原有知识更紧密的联系起来，一堂课下来，如何轻松的让学生接收新知识。通过这节课口算教学让我更深刻地认识到备课中学生的重要因素，以及思维的训练才是学生学习数学知识的重点。同时涉及的都是计算题，应该让学生多一点训练。我们作为指导者就可以了。《口算除法》课标分析为了进一步加强课堂的深度研究，提升我们小学数学教师对课堂教学改革的认识，加强课堂教学中学生的创新能力和思维能力的培养，我们再新课标的理念的指导下，这一节课中运用了多样的教学手段，上课语言亲切，简洁，整个教学环节环环相扣，大大的提高了学生的学习兴趣。课一开始，通过了情景导入，让学生进入学习的角色当中，激发学生学习的兴趣。通过形式多样的课件，让学生在探究冒险的活动中，充分发挥小组的合作力量，