“实践取向”小学教育专业课程设置研究

“实践取向”小学教育专业课程设置研究“实践取向”小学教育专业课程设置研究”

一、引言

“实践取向”是指教育教学活动中以培养学生动手能力、实践能力和实践思维能力为目标的一种教育教学取向。在小学教育中，实践取向被广泛认可并应用于教学实践中。作为小学教育的基础阶段，小学生正处于认知能力、实践能力和创新能力的关键发展期，因此，通过将实践取向融入小学教育专业课程设置，可以更好地促进小学生全面素质的发展。本文旨在探讨“实践取向”小学教育专业课程设置的研究。

二、“实践取向”小学教育专业课程设置的目标

1.培养学生的动手能力

小学教育专业课程设置应注重培养学生的动手能力，使学生通过亲自实践和操作，掌握各类手工技能，如剪纸、折纸、编织等，同时培养学生的观察力、分析力和解决问题的能力。

2.培养学生的实践能力

小学教育专业课程设置应注重培养学生的实践能力，通过实践活动锻炼学生的实践动手能力，并培养学生的实践思维能力。例如，在语文课程中，鼓励学生进行课外阅读，通过实地参观、调查研究等实践活动，提高学生的实践能力。

3.培养学生的实践思维能力

小学教育专业课程设置应注重培养学生的实践思维能力，培养学生的观察力、思考力和创新力。例如，在数学课程中，应鼓励学生进行数学实践活动，帮助学生从实践中发现和解决数学问题，培养学生的数学思维能力。

三、“实践取向”小学教育专业课程设置的具体实施

1.课程设置原则

“实践取向”小学教育专业课程设置应遵循以下原则：多样性原则、实效性原则、主动探究原则和创新性原则。

2.语文课程设置

（1）阅读课程：通过课外阅读、实地观察等实践活动，培养学生的阅读兴趣和阅读能力。

（2）写作课程：通过实践写作活动，培养学生的写作能力和创新思维能力。

（3）口语课程：通过小组讨论、演讲比赛等实践活动，培养学生的口头表达能力和合作能力。

3.数学课程设置

（1）数的认识与运算：通过实际操作和数学实践活动，帮助学生掌握数的认识和运算方法。

（2）几何与图形：通过实际测量、制图等实践活动，培养学生的几何思维能力和图形观察能力。

（3）数与量：通过实际量测活动，帮助学生理解数与量的关系和数与量的应用。

四、“实践取向”小学教育专业课程设置的评价与展望

“实践取向”小学教育专业课程设置能够促进小学生的全面发展，但也存在一定的问题。首先，当前教学资源有限，导致实践活动的开展受到一定限制。其次，教师和家长对实践取向教育理念理解不足，对实践活动的重要性意识不强。因此，今后应加强教师和家长的培训，提高他们对实践取向教育的认识和理解，同时加大对教学资源的投入，提供更多的实践机会。

总之，将“实践取向”融入小学教育专业课程设置是促进小学生全面发展的重要途径。通过培养学生的动手能力、实践能力和实践思维能力，可以更好地满足小学生的学习需求，提高小学教育质量。当然，实践取向教育仍需要不断探索和完善，进一步推动小学教育专业课程设置的改革和发展综上所述，将“实践取向”融入小学教育专业课程设置是非常有益的。实践活动可以提高学生的动手能力、实践能力和实践思维能力，促进他们的全面发展。然而，目前存在一些问题，如教学资源有限和对实践活动重要性意识不强等。因此，我们应加强教师和家长的培训，提高他们对实践取向教育的认识和理解，并增加对教学资源的投入，提供