核心素养视域下趣味唱游教学的形式和发展 论文

2022年安徽省中小学教育教学论文评选核心素养视域下趣味唱游教学的形式和发展摘年版）的颁布实施，小学音乐教育中正式提出了核心素养的概念。笔者尝试从音乐学习的十项学习任务之一——趣关键词：核心素养，趣味唱游，教学形式国新一轮基础教育课程改革的不断推进，提升学生综合素质逐渐成为教育工作的共识，其中美育的重要性越来越受到全社会的重视。音乐教育作为美育的重要组成部分，推行素质教育不可或缺的一门学科，也焕发了新的活力。一、小学音乐核心素养内容与要求今年《义务教育艺术课程标准(2022年版》的颁布，正式提出核心素养的概念。音学习的知识框架，提升学生的音乐素养和审美能力。用简单的比喻来说，落实“双基”是课程目标1.0版，三维目标是2.0版，核心素养就是3.0版。新课标将核心素养的培养贯穿始终，落实到具体的课程目标、课程内容、学业要求和学业评价之中，强调在夯实艺术基础知识和基本技能之上，加强课程的综合性与实践性，促进知识、技能在真实和复杂情境中的迁移和实践运用，以及情感、态度、价值观在个体身上的内化，实现“三维目标”到“核心素养”的转化和发展。对于学生来说核心素养的培养不仅仅是艺术素养的培养，更是一种综合素质的培养。此外，核心素养提出有利于音乐教师在教学过程中，聚焦关键问题、核心问题、挑12022年安徽省中小学教育教学论文评选观念的改变，紧紧抓住新时期党和国家提出“培养什么人、怎么培养人、为谁培养人”的根本问题，为培养德智体美劳全面发展的社会主义建设者和接班人打下基础。二、趣味唱游的定义及与核心素养的关系学低年级（1-2边的音乐”4项学习任务，每项学习任务都提出明确要求。其中，趣味唱游就是以歌唱趣味化游戏方式开展的音乐活动，是低年级学生学习音乐的主要形式。在实际教学中，长具有积极作用。践的能力。三、趣味唱游的现状新课标虽然刚刚施行，但是唱游活动作为音乐教育的重要组成部分，一直在各学可以将其分为以下四类：22022年安徽省中小学教育教学论文评选1.节奏律动类节奏律动类大多数采用的是伴随音乐，感知音乐中的节奏，以“身体”为乐器进行四分音符、八分音符、休止符，教师在聆听的过程中加入拍手、拍腿、握拳等动作，引导学生通过身体动作来感受音乐的节奏美，不仅提高了学生的学习兴趣，也帮助学生学会如何协调身体各部分之间以及身体与音乐的关系，对发展其表现音乐的能力有很大的帮助。2.音乐游戏类音乐游戏类主要是边唱歌曲、边听音乐、边做游戏。例如在三年级上册聆听《妈妈学生互相传球，启发学生感受歌曲的四个乐句。其次再通过学生按乐句互相滚球，来体验乐句尾音的节奏。学生在传球过程中即体验了歌曲的乐句，还在滚球中感受乐句尾音游戏化、趣味化,不仅提高了学生的自我探索音乐的能力，还在玩的过程中不知不觉的就提升了学生的音乐素养。3.角色扮演类角色扮演类大多是让学生在歌曲或者乐曲中选择角色进行表演，充分发展学生各自的个性。例如在一年级上册学唱《小雨沙沙》这首歌曲时,让学生分别去扮演种子、小雨角色,并结合身体的动作变化来表现种子的发芽、出土、长大让学生发挥想象和表演4.动作创编类动作创编类中集体舞是的主要表现形式之一，它是以所学歌曲为伴奏,大家跳相同《小步舞曲》中,老师把它设计成双人集体舞,沿逆时针方向站成圆形队,再编几个具有舞曲风格。通过将听觉转化为运动觉，学生融入整个活动中,不仅掌握了小步舞曲风格特点，还培养了学生集体协助的精神，也将音乐表现的淋漓尽致。32022年安徽省中小学教育教学论文评选四、趣味唱游的存在的问题及未来发展生创造性的开展学习活动等方面，有着不可或缺的作用。但在实际应用中，在唱游教学中也应注意以下几个问题：1．在教学中引导学生通过多感官体验音乐，激发学生学习兴趣的同时，因注意多教学效果。2．控制唱游活动的难度，不宜设置超过学生能力的活动内容，一方面难度过高的学，方便学生的学习模仿。如果游戏动作的活动量太大，会影响学生的气息，从而影响学生练习跟唱，特别是低年级学生的肺扩量较小，影响更为明显。4．注意课堂上对活动参与者的分配。趣味唱游在教学中侧重启发学生的创造性，问题，更多的采取小组活动，集体表演等形式，让每个学生都有充分的展示机会。度，完善现有唱游活动：1．加强示范课程的引导，因为唱游活动等对教师个人要求较高，不同地区、不同导学生开展趣味唱游活动的能力。42022年安徽省中小学教育教学论文评选2．改变以教师引导的旧模式，以学生为教学主线，充分发挥学生在课堂的主观能式，提高学习效果。3．从促进学生创意发展的角度来说，可以丰富唱游活动的形式，鼓励学生进行创学生的创造力。4．作为教师要坚持以正确的价值观引领审美感知、艺术表现、创意实践，在课堂教育结合起来，坚持立德树人。通过新课标对核心素养的强调，对新时期的小学音乐提出的更高的要求。学生通过音乐学习，不仅要掌握必要的音乐知识，增强自身的音乐表现力和创造力，更要逐步提我们要与