中小学心理健康教育绪论10版

中小学生心理健康教育

基本原理与要求授课：李海文单位：中山市实验高中电子邮箱：A7131@163.com

联系电话：88304719

主要内容培训班相关规定心理学相关知识心理健康教育概念开展心理健康教育的意义如何开展心理健康教育教材下载：中一心理→资源下载→电子图书培训班的相关规定

广东省中小学心理健康教育骨干教师培训分为三个等级第一级：指导教师(A级证书)，指导当地各市、县(区)中小学心理健康教育工作。第二级：专职教师(B级证书)，负责学校的心理健康教育工作。第三级：骨干教师(C级证书)，参与学校心理健康教育工作。培训班的相关规定C证的可为：1．能够按照计划开设学生心理健康教育活动课。2．能够将心理健康教育的原则与精神渗透到日常的学科教学与学生教育管理中去。3．能够参与本校的心理咨询工作，能够对心理状态不利的学生进行疏导。4．能够初步对学生心理问题进行判断，将有疑问的学生提交有关人员进行分析。培训班的相关规定C证的不可为：1．经过C级培训不具备独立处理心理处于病态的学生的资格。2．经过C级培训资格证书不能作为从事心理咨询类职业的凭据。3．经过C级培训不具备独立确定心理病态的学生及其确诊病症类型的资格。4．经过C级培训不具备独立处理心理状态失衡较严重的学生的资格。对心理人的误解

第一种：搞心理的知道我在想什么第二种：搞心理的都是心理有问题的第三种：搞心理的是骗人的假设人格侧像

假设人格侧像

1.你有得到他人尊敬和喜欢的强烈愿望。2.你对自己非常挑剔，虽然有时并不需要那样做。3.你有许多优点还没有表现出来，尽管你完全有能力把它表现出来，但你现在并没有这样做。4.和别人相处时，即使你感到担忧和没有安全感，你也常常能表现得很平静，能够控制住自己。假设人格侧像

5.尽管你与人交往时表现得很好，但有时你也需要有自己的隐私和宁静。6.有时你担心自己做出的决定是错误的，或者担心做了不该做的事情。7.有时你觉得其他人都搞错了，而有时你又觉得只有自己搞错了，其他人做得都对。8.你不喜欢各种愚蠢的规定限制了你的自由。9.你喜欢生活有变化。10.如果有人想改变你的想法，你会要求对方拿出证据，因为你是一个独立思考的人。一、心理健康教育概述（一）概念

国家教委新颁布的德育大纲第一句就明确地提出：“德育即政治、思想、道德与心理健康教育。”明确地把心理健康教育作为德育的一个重要组成部分。它与的德育区别在于由内而外（心育）、由外而内（德育）。所谓心理健康教育，是指根据心理活动的规律，采用各种方法与措施，以维护个体的心理健康及培养其良好的心理素质。心理包括心理过程和个性正常心理与异常心理的区分原则健康与不健康的区分标准心理过程认知过程情感过程意志过程思维想象记忆注意知觉感觉情绪情感心境激情应激道德感理智感美感目标困难行动心理过程

个性个性倾向性个性心理特征性格气质能力兴趣动机需要信念个性区分心理正常与异常原则1．主观世界与客观世界统一性原则（幻觉、幻听等）2．心理活动内在一致性原则（知、情、意的统一）3、人格相对稳定性原则（非外因下，行为的突然变化）区分心理健康与否的标准1．智力正常2．情绪适中3．意志健全4．人格统一5．人际关系和谐6．与社会协调一致7．心理特点符合年龄特征正常异常与健康不健康的关系人的心理正常心理（根据三原则区分）异常心理心理健康（依据七标准评估）心理不健康一、心理健康教育概述（二）心理健康教育的任务①从内容来看，心理健康教育包括：心理素质培养，主要是教育与培养个体形成各种良好的心理素质，以助其学业、事业成功。心理健康维护，它主要是使个体形成健康的心理,从而能适应社会，正常地成长、发展。②从性质来看，心理健康教育包括：发展性教育，主要是有目的有计划地对学生的心理素质与心理健康进行培养促进，使学生的心理品质不断优化。补救性教育，主要是对心理处于不良状态的学生，或者心理出现问题的学生进行专门的帮助，使之回复正常状态。二、中小学生心理健康教育工作的意义能让狗背着自己，对于猴子来说当然是件很惬意的事情，可是你知不知道它付出了多少呢？二、中小学生心理健康教育工作的意义首先得让狗有吃的，而且要让它吃得舒服，吃得受重视，吃得有地位。二、中小学生心理健康教育工作的意义然后得和狗嬉戏交流……二、中小学生心理健康教育工作的意义最后才能达到这样的目的。二、中小学生心理健康教育工作的意义（一）从教育目的看（二）从学生成长过程中存在的问题看

中山市中小学生心理健康状况调查结果

类别总体小学初中普高职中

检出率31.6%24.9%32.8%34.9%36.3%（三）从传统的德育方法局限性看相关材料（对话、报道）材料一：父亲与儿子的对话对话一：儿子：幼儿园里有大孩子吗？父亲：没有，他们都与你一样大。儿子：喔对话二：儿子：幼儿园里有大孩子吗？父亲：你对幼儿园有点紧张。儿子：大孩子会打我。父亲：你怕挨打。儿子：是的，他们还不跟你一起玩。父亲：如果他们不与你一起玩，你会感到没人理睬你。材料二：相关报道新华网消息据光明日报4月26日报道，一个小学生，每天放学后都要数着路边的电线杆回家。他知道，从学校到家一共有89根电线杆，如果某一天他只数到了88根，他就要回到学校重新数起……一个小男孩，走到马路中间的时候，发现自己的鞋带开了。他一动不动地站在车流中间，直到民警把他带过马路。他说：妈妈告诉我，有困难找民警……三、中小学心理健康教育的基本途径1、按照性质分：心理素质教育、心理咨询与辅导、心理治疗。心理素质教育：指根据个体心理特点与规律，运用心理学方法，设计并实施各种方案，以促使学生良好的心理素质的形成。心理辅导一般是发展性辅导，面对的是正常学生，既可以是学生集体，也可以是个别学生。心理咨询与辅导：指根据心理特点与规律，运用心理学方法，帮助心理出现问题的个体摆脱不利的心理状态，或排除各种心理障碍，回复到健康状态。心理咨询与辅导有两种形式。心理咨询一般是补救性的，它所面对的主要是心理处于不平衡状态的学生或者是心理处于程度较轻的不健康状态的学生。心理治疗：指是指运用心理学方法，对已经产生较严重心理障碍的人员进行专门的调节，使之回复到正常状态。心理治疗是补救性的，它的对象是有比较严重的心理问题的学生，往往需要较长的时间与周密的治疗处理，有时要辅之以药物。

心理素质教育心理咨询与辅导心理治疗

心理素质教育、心理咨询与辅导、心理治疗1、按照性质分：心理素质教育、心理咨询与辅导、心理治疗。2、按照形式分：团体发展性教育、团体补救性教育、

个别发展性教育、个别补救性教育。团体发展性教育：有目的有计划地以学生班组为单位实施系列的教育方

案，以促使学生形成适应社会、适应生活的心理

素质。团体补救性教育：根据学生群体普遍存在的心理问题设计教育方案，以

学生班组为单位进行实施，使学生能获得正确的

观念，改变不利的心理健康状态。个别发展性教育：有目的有计划地根据各学生的心理素质实际，设计促

进该生心理健康发展的培养方案，对学生个别实施，

使该生能健康发展。个别补救性教育：根据个别学生心理健康方面存在问题，有针对性地设

计专门方案，对该生个别实施，使该生能获得正

的观念，改善不利的心理状态。三、中小学心理健康教育的基本途径

<一>全面渗透，多渠道全方位推进策略

四、中小学心理健康教育的基本策略<一>全面渗透，多渠道全方位推进策略

<二>创设良好的心理发展环境策略创造健康的教育环境，避免学生经常性地陷入危机状态，维持其心理的平和、积极、顺畅，对于实现心理健康教育的基本目标十分重要。

第一、要继续努力推进从应试教育向素质教育的转变.

第二、学校领导要转变观念,树立正确的教育观、质量观和学生观。

第三、优化教师和家长的教育行为,建立起良好的师生关系和亲子关系,营造起一个充满关心、爱意的和谐的心理氛围。四、中小学心理健康教育的基本策略

<一>全面渗透，多渠道全方位推进策略

<二>创设良好的心理发展环境策略<三>发展优先防重于治策略培养学生良好的心理素质是对心理问题的最根本的预防。坚持发展优先重于治的策略，才能更好地发挥学校心理健康教育工作在促进学生心理健康发展方面的作用。四、中小学心理健康教育的基本策略五、教师如何开展心理健康教育

①了解学生心理状况的技术A、了解学生的受暗示性程度B、运用图画法了解学生的心理状况②运用心理技术处理学生问题

A、心理咨询中接待技术的启示B、心理咨询中对话技术在沟通中的运用③开设心理健康教育课④教学渗透全面、客观，尽量避免先入为主全面、客观，尽量避免先入为主催眠演示图画法内容：人－屋－树指导语：我不是美术老师，我不去评判你画得好不好；在你画画的时候你可以选择不同颜色的笔，你喜欢用什么颜色的笔就用什么颜色的笔；在你的图画里面至少包含有三个元素：人、屋、树，至于每种元素的数量由你自己确定，而且所画的人不能是火柴人。图画分析图画演示与分析图画演示与分析图画演示与分析视频演示情景一学生：“我恨我爸爸。”

反应一

反应二情景二：学生：其实我已很用功地读书啦，但不知道怎么搞的，我总是考得不好，我觉得我和别人一样用功，可我的努力总是白费了，我不知道我还能做什么？反应一

反应二运用心理技术处理学生问题情景一反应一：学生：我恨我爸爸。教师：你怎么可以恨你爸爸，再怎么说他也是你的亲人啊。学生：可是他一遇到不顺心的事就拿我出气.教师：咳，当爹的都是一个样，外边受气，回家出气。我小时候也一样，经常受我爸的气。再者说了，你爹受气不拿你出气拿谁出气。学生：可他老是打我。教师：你爸爸打你是不应该，但你想一想有没有惹他生气？学生：有时候我没惹他生气他也打我。教师：那你爸爸真是太不像话了。打孩子总得有个道理，怎么可以这样无缘无故地打孩子。情景一反应二：学生：我恨我爸爸。教师：噢（全神贯注地望着他，示意他讲下去）。学生：他遇到什么不顺心的事就拿我出气。教师：怎么拿你出气？学生：有时打我，有时骂我。教师：那你一定感到很委曲啦。学生：是啊，可有什么办法。谁叫他是我爸爸。教师：嗯（全神贯注地望着他，示意他继续讲）。学生：有时候我真想离家出走，那样我就自由了。教师：你有没有离家出走过？学生：没有。（此时学生不再讲话，而辅导教师也不出声，只是全神贯注地望着学生）……我怕我回来后他会更使劲地打我。教师：你真是不好受。学生：我（开始哭泣）情景二反应一学生：我已经很用功地读书啦，但不知道怎么搞的，我就是考不好，我觉得我和别人一样用功，可我的努力总是白费了，我也不知道为什么？教师：我想你一定是什么地方还不得法，不然努力学习了，总会有收获的。学生：嗨，我就是觉得自己不如人，怎么努力也白搭。教师：不可能！人一定要对自己有信心。没有信心的人是不可能彻底改变自己的。(待续)情景二反应一学生：可我确实是个笨学生。教师：我看你平常挺机灵的嘛。学生：可我就是学习不好。教师：你一定是没有把心思放在学习上。学生：我没日没夜地学习，你怎么说我没有将心思放在学习上？教师：那……情景二反应二学生：其实我已很用功地读书啦，但不知道怎么搞的，我总是考得不好，我觉得我和别人一样用功，可我的努力总是白费了，我不知道我还能做什么？教师：对于一个花了很多功夫却没有得到预期成绩的人来说，这种结果的确很令人伤心，我想你一定很不好受，会有点自己不如人的感觉。学生：对呀！你讲得太对啦！我一直觉得自己很不如