小学五下册确定位置教学反思_第1页
小学五下册确定位置教学反思_第2页
小学五下册确定位置教学反思_第3页
全文预览已结束

下载本文档

版权说明：本文档由用户提供并上传，收益归属内容提供方，若内容存在侵权，请进行举报或认领

文档简介

Word版本，下载可自由编辑小学五下册确定位置教学反思《确定位置二》是北师大版学校数学五班级，不仅仅是在同学学习了东、南、西、北、东南、东北、西南、西北八个方向基础上的进展，而且也是后面学习“平面直角坐标条”以及“敏捷运用不同的方式确定某一点的位置”等学问的基础。为此本节课我关注高效教学的理念，采纳了创设情境、自主探究，应用升华的教学模式，引领同学透过理解分析，归纳总结、单独思索。合作沟通等学习方法逐步总结出确定位置的三要素：观测点、方向角度、距离，提升学习的潜力。

为了更好地体现新课程标准的理念，完成本节课的教学目标，突破重难点，我做了以下几个方面的实践：

1、创设有效的教学情境

《数学课程标准》指出：“要创设与同学生活环境、学问背景亲密相关的，又是同学感爱好的学习情境，让同学在观看、操作、猜想、沟通、反思等活动中逐步体会数学学问的产生、构成与进展的过程，获得专心的情感体悟，感受数学的力气。”因此在教学时要紧密联系生活实际，从同学已有学问以及生活阅历入手，引入新学问的学习，使同学进一步感受到学问源于实践的启迪，从而激活起剧烈的求知欲望与探究热忱。

我在这节课始创设了“笑笑的妈妈带笑笑到动物园玩”这一情境引出这么多景点都在什么位置呢？透过地图和课桌构成鲜亮的比较，设下疑问。透过引发的认知冲突有效地激活了同学学习数学的爱好，使同学有了探究新知的欲望，有了欲望，学习才有动力；有了欲望，才会发觉问题，思维就会有方向、同学就会乐于学习，积极学习。使同学熟悉到精确     的方向，培育了同学的空间观念，进展了同学的动手潜力、观看潜力、分析和概括潜力。

2、制造性地使用教材

这节课，我从导入到练习都选取了同学熟识的生活环境，贴近同学的生活实际，不仅仅让同学体会到数学来源于生活又应用于生活，充分调动同学学习数学的专心性，让同学初步学会运用数学的思维方式去观看、分析现实社会，去解决日常生活中的问题。

3、科学的设计联系

教学时我还注意联系设计的层次性。细心、科学地设计练习对同学思维训练的好处是不言而喻的。最终设计的拓展应用是确定位置在生活中的应用。增加了同学应用数学的意识。

课堂只有短短的40分钟，课堂上教学的容量是有限，同学这时还意犹未尽，老师可依据实际的教学资料和同学的学习状况，引领同学在课外连续思索，这样才会构成长久的研发爱好，才能在不断的问题解决中获得全方位的进展。

整节课，同学在身临其境中全身投入学习，真正成了学习的主人。在简洁的氛围，专心的态度以及胜利解决问题后的喜悦中完成了本节课的学习目标。学习效果较好。经过反思，也找了一些不足。本节课中我侧重于让同学

人人文库> 全部分类> 教育资料 > 备课教案

温馨提示

  • 1. 本站所有资源如无特殊说明，都需要本地电脑安装OFFICE2007和PDF阅读器。图纸软件为CAD,CAXA,PROE,UG,SolidWorks等.压缩文件请下载最新的WinRAR软件解压。
  • 2. 本站的文档不包含任何第三方提供的附件图纸等，如果需要附件，请联系上传者。文件的所有权益归上传用户所有。
  • 3. 本站RAR压缩包中若带图纸，网页内容里面会有图纸预览，若没有图纸预览就没有图纸。
  • 4. 未经权益所有人同意不得将文件中的内容挪作商业或盈利用途。
  • 5. 人人文库网仅提供信息存储空间，仅对用户上传内容的表现方式做保护处理，对用户上传分享的文档内容本身不做任何修改或编辑，并不能对任何下载内容负责。
  • 6. 下载文件中如有侵权或不适当内容，请与我们联系，我们立即纠正。
  • 7. 本站不保证下载资源的准确性、安全性和完整性, 同时也不承担用户因使用这些下载资源对自己和他人造成任何形式的伤害或损失。

最新文档

评论

0/150

提交评论