小学语文-美丽的小兴安岭教学设计学情分析教材分析课后反思

《美丽的小兴安岭》教学设计教学目标：会认、会读、会写生字。读好长句子体会小兴安岭春天、夏天的美，掌握学法以后，让学生迁移学法感受小兴安岭夏秋冬的美了解小兴安岭一年四季美丽的景色、丰富的物产，产生热爱自然，热爱祖国大好河山思想感情。教学过程：一、检查预习这节课，我们一起到东北的小兴安岭去看看，那里是个美丽的地方。伸出你的小手，跟老师一起书写课题，“美”是上下结构的字，“丽”字要写好美丽的眼睛，“兴”读一声，最后一笔是长点儿，“岭”的山字旁写的窄一些。齐读课题，课前同学们都预习课文了吗？那我们先来读读这些词，看看谁读的最准确，大家准备好了吗？我们开火车读、我们一起来试试“脑袋”的“袋”不太好写，同学们伸出小手和老师一起书写。（辨认多音字）我们通过连一连的方式帮助多音字宝宝找到回家的路。（最后齐读）字词我们掌握的不错，那句子呢？这些都是长句子，读的时候注意停顿。你把长句子读的准确又流利。二、初读感知现在打开书，看看课文有几个自然段？（6个）那我请这一行同学读课文，一个接一个读，每人读一个自然段。要注意声音洪亮、正确流利。其他同学看书，边听边想想小兴安岭给你留下最深的印象是什么？文章的写作顺序是什么？小兴安岭给你下最深的印象是什么？（生：美丽）课文中有一段总的描写了小兴安岭的美丽，找一找，谁找到了？（出示最后一段话）齐读。小兴安岭一年四季景色诱人，作者按照什么顺序写的美丽的小兴安岭呢？（板书：春夏秋冬），接下来我们就跟随作者一起去领略他的美丽和富饶。三、精读感悟1、春天的美我们先来看看，小兴安岭的春天是怎样的一种美丽。默读第二自然段，想想这段写了春天的哪些景物？用横线画出来。哪些景物给你的印象最深？把关键词画出来春天的树是什么样子的？找一找，谁找到了？（课件出示：树木抽出……）你觉得这句话哪个词用的好？为什么作者说“抽出”枝条而不是“长出”枝条？你来说（树木变化快、充满活力、生机勃勃）是啊，一个“抽出”让我们感受到春天真是充满了活力，谁想来读一读？（生读）我仿佛看到了嫩绿的树叶正在萌发；你这个“抽出”读的特别好让我们一起来读一读这句话，读出春天的活力春天的树充满了生机与活力，这个季节，冬天的积雪已经？（生：消融了）（课件出示：山上的积雪融化了……溪里涨满了春水）。是呀，谁来读一读这一句？这句话中，你觉得作者哪个词用的最好？春天的积雪已经消融，你们听（播放音频）。你们听到了什么？（生：淙淙的流水声）对啊，积雪消融，雪水汇成流水声，春水真美啊！谁能美美的读一读这句话？让我们一起美美地读读这句话。听了同学们的朗读，我感受到了春天的变化，更让我感受到了春水是那样的美。春水不仅仅吸引了我们，还有谁也被吸引来了？（课件出示：小鹿在溪边散步……映在水里的影子。）小鹿在森林里生活的多么悠闲自在呀！我们一起想象着小鹿的样子读读这句话。可爱的小鹿仿佛跃然纸上。同学们，春天的小兴安岭可真美啊，万物复苏、景色诱人（课件出：春-万物复苏、景色诱人），谁能完整的把这段读一读？这个同学读的真美，让我们像他一样美美的来一遍。哇，你们的读的太好了，老师仿佛看到了树木正在抽出嫩芽，听到了溪水正在淙淙流淌。刚才我们通过抓住重点词句充分体会了小兴安岭春天的美丽，接下来，我们继续去欣赏小兴安岭的夏秋冬，请你选出你最喜欢的一个季节，读一读并画出重点词句，在旁边写一写你的读书感受，同时想一想你为什么喜欢这个季节？2、夏天的美指生交流为什么你最喜欢夏天的小兴安岭呢？是啊，夏天的小兴安岭也是如此美丽，你最喜欢夏天的哪个景物，为什么？是呀，夏天的树木的确是非常茂盛的。一起来读一读写树木的句子。这可是一个长句子，读时要注意停顿。树木长得葱葱茏茏，葱葱茏茏是什么意思呢？茂盛到什么程度呢。是呀，密密层层，严严实实。是啊，多么茂盛的森林啊，把人们的视线都挡住了。（紧扣密密层层严严实实封挡遮。）（课件出示）春夏树对比：同样都是写树，这两句有什么区别？（生……）虽然都是写小兴安岭的树，不同的季节有不同的特点，春天万物复苏、夏天葱葱茏茏，由此可见，作者的用词之妙。那么让我们一起读一读，再次感受小兴安岭的美、作者用词的准。男女生分别读。你们为什么如此喜欢小兴安岭的夏天，还有没有其他理由？（课件出示句子）小兴安岭的夏天还是一个美丽的大花坛，为什么说是一个大花坛呢？谁知道？（图片展示）你看他有各种颜色的花，的确是个名副其实的大花坛。你还喜欢小兴安岭夏天的其他景物吗？雾中的小兴安岭也特别美。指生读雾（课件出示这句话）谈谈你对“浸”的理解。出示各种解释，请你根据课文内容给浸选择一个正确的解释。“浸”字典解释为泡在液体中，浸在这句话中指说明森林浸泡在浓雾里。夏天，葱葱茏茏的森林（课件出示:葱葱茏茏）浸在浓雾中，在阳光和野花的衬托下，夏天的小兴安岭更美了，的确是景色诱人让我们配上音乐美美的读一读（课件：景色诱人）。作者观察仔细用词准确，使我们再次感受到小兴安岭的魅力。让我们一起美美的把这个自然段读一读。师生配乐共同朗读3、小练笔作者写春天的树木，一个抽出就让我们感受到春天充满活力。写夏天的树木，用了一系列的成语和动词写出了树的茂盛。我们这儿也有很多树，你能像作者一样，用准确的词语写一写，秋天我们二实小的树吗？4、布置作业1.这节课我们欣赏了小兴安岭的春天和夏天的美景，请你做小导游，回家把小兴安岭的秋天和冬天介绍给爸爸妈妈2.生字1音1字1词3.把课堂小练笔丰富一下，充实成一篇佳作《美丽的小兴安岭》学情分析本班共有学生44人。学生进入三年级后，在识字方面突破识记的难关，孩子识字的速度加快，但由于识字量加大，同音字混淆有时会出现。主动识字的愿望非常强烈。已基本养成良好的写字习惯，书写规范、端正。孩子们喜欢阅读，对阅读有兴趣，能流利、有感情地朗读课文。识字教学加强已认识汉字的复现巩固，防止回升是本学期的重点。在本学期的教学中努力通过集体读、分组读、领读、男女学生对读、配乐朗诵、分角色朗读等多种形式，使学生在阅读实践中将课文读正确、读流利，并引导学生将自己当作课文中的人物去感受、体验、思考，去领会作者所要传达的感情，进而通过自己的阅读表达出来。《美丽的小兴安岭》效果分析让学生进行朗读，说说你喜欢春天的什么，让学生浅谈自己对文字的理解。在这层，让学生初步感受到了美。接下来放手让学生自学夏天，秋天，冬天三段，因为这三段的结构特点如同“春天”一段，这样把培养学生的自学能力也就落到了实处。并通过不同的朗读方式，体会不同景物的特色。教师引导学生抓住不同季节的特色，真切地感受到生机勃勃的春之美，草木繁茂的夏之美。仿佛随着季节的变化，树海也在变换自己的装束，打扮自己。带着美好的体验，孩子们热情的描述着他们最喜欢的季节，加深了对课文的理解，也训练了口语表达能力。充分调动学生的感官，深入体会春天的生机勃勃。请学生真正走进小兴安岭观赏。教师展示小兴安岭的风景图。图文结合，既有动态美，又有静态美。配合着优美的音乐，学生再次读这一段。情感升华到极点。字字入情，句句含意。学生内心的情感被激发，被感染。语文学习的主阵地--语文课堂充满了美的旋律。学生在读中融真情，放飞情感，情中诵读，读中理解。提高了学生的审美情趣。在优美的情境之中，孩子们感受着美，随着老师的点拨，很轻松，很投入地理解了“抽出”“浸”等难解的词义。《美丽的小兴安岭》教材分析《美丽的小兴安岭》是统编版小学语文教材第六单元第20课，“追忆幸福童年”中的一篇主体课文，作者采用“总一分一总”的结构，展示了小兴安岭一幅幅精美的画面。课文先从总体上介绍了小兴安岭是几百里连成一片的绿色海洋，然后按春、夏、秋、冬的季节顺序，描写了小兴安岭的美丽景色和丰富的物产，最后总结性的告诉人们：小兴安岭既是一座景色诱人的大花园，也是一座巨大的宝库。文章用优美的词句为我们描述了我国东北小兴安岭一年四季的美丽景色和丰富的物产，表达了作者对祖国山河无比热爱的思想感情。《美丽的小兴安岭》测评练习一、看拼音，写词语。1．春天到了，高大的树木抽出了绿色的枝条，dǎng

zhù（

）了人们的shì

xiàn（

）。树下是一层厚厚的落叶，十分

róu

ruǎn（柔

）。2.huā

tán（

）的边上露出一个可爱的小nǎo

dai（

），xiǎnde（

）很有趣。二、在括号里填上恰当的词语。()的海洋()的叶子()的野花()的山葡萄()的榛子()的脚掌三、照样子，写词语。1．又香又脆又________又________又________又________又________又________2．葱葱茏茏(AABB式)____________________________________四、句子训练营。1．小兴安岭一年四季景色诱人，是一座美丽的大花园，也是一座巨大的宝库。(用加点的词语造句。)________________________________________________________________________2．小鹿在溪边散步，它们有的俯下身子喝水，有的侧着脑袋欣赏自己映在水里的影子。(仿写拟人句)________________________________________________________________________《美丽的小兴安岭》课后反思教学内容是学习第一至第二自然段，即抓住景物特点学习小兴安岭的春天。为了拉近与小兴安岭的距离，本堂课我通过多媒体让学生认识美丽的小兴安岭，激发了学生的学习兴趣，也为课文的阅读积累了直观形象。因此，课伊始，我便激情导入:同学们，我们的祖国幅员辽阔，山河秀丽，这节课我们一起去东北的小兴安岭，领略它的美丽吧!从老师激情的语言中，让学生在头脑中不仅产生对旧知的感知，更多的是对新知的向往，对祖国大好山河的向往，让他们从向往中产生浓厚的阅读欲望。接着让学生初读课文，要求:读准字音，读通课文。通过读对课文内容有一个整体的把握。然后提问:“初读完课文，小兴安岭给你留下了一个什么样的印象？”这一问题的提出，旨在了解学生对课文初步感知的程度，从他们的回答中获取信息，为后面的教学作准备。这里，也随机学习了课文的第一段，让学生对小兴安岭有了整体的印象。在落实生字新词这一块，我也有层次，有梯度地进行教学，学生学得好，学得有味，课堂氛围浓厚。学生在初步感知课文后，对文中小兴安岭一年四季的美丽已经有了大致的了解，对课文所表达的情感也有了一定的认识。这时，我就用很简单的导语过渡到学习小兴安岭的春天这一段。教学这一段，我首先让学生从读中找出写了小兴安岭春天的哪些景物交流之后，又让学生再读这一段，找找你感兴趣的句子，想想为什么喜欢接着让学生欣赏品读。在赏读过程中，学生能学习作者抓景色的特点进行观察，如春天里的“抽出”“淙淙”“俯下身子”“侧着脑袋”等词语，学生抓得十分到位，鼓励学生说出自己独特的感受，体验和理解，并结合自己的理解创造性的进行朗读，在读中悟，在读中品，反复感受小兴安岭的美丽。同时，我也渗透学习方法，为下节课做好充分地铺垫。但也有不尽意的地方，如:为了我的课堂，让学生时时跟着我的预设进行，感觉课堂不够放开。最后的写字教学也留一点小缺陷:没有时间给学生写字和交流反馈。通过课堂展示，让我感受到了要