【幼儿园教师舞蹈素养的现状调查及提升策略研究10000字（论文）】

III幼儿园教师舞蹈素养的现状调查及提升策略研究目录TOC\o"1-3"\h\u50001.绪论 110311.1研究目的和意义 1322111.2国内外现状研究 1321931.3相关理论叙述 221631.3.1素养 345111.3.2幼儿舞蹈 3246481.3.3幼儿舞蹈教育 4173952.研究设计 5162382.1研究内容 5228422.2研究对象 5102592.3研究方法 6255982.3.1文献法 6325842.3.2问卷调查法 699793.幼儿园教师舞蹈素养的现状 7202513.1

幼儿园方面 754393.1.1

师资短缺 7293683.1.2

对舞蹈的不重视 7185133.2教师方面 8175123.2.1教师舞蹈理论知识掌握不均衡 8175853.2.2教学设计能力薄弱 8257593.2.3教师舞蹈情感素养缺乏

9264073.3

其他 10108853.3.1

教师培训制度不完善 10270693.3.2

教师的待遇有待提升 1044944.提升幼儿园教师舞蹈素养的策略 1195634.1幼儿园方面 11218004.1.1完善教师教学待遇 1175084.1.2加强对舞蹈教学的重视 11129364.2

教师方面 1131864.2.1提升知识技能水平 11189644.2.2提升舞蹈教学设计能力 11100444.2.3提升舞蹈专业素养 1294814.3其他 1396104.3.1完善教师培训制度 13187514.3.2加强素质教育 13301195.结语 1421574参考文献

15第一章绪论1.1研究目的和意义近年来，随着素质教育的不断深入开展，舞蹈教育越来越受人们关注。2001年我国教育部出台的《国家艺术教育标准》中，幼儿舞蹈教育已被列入素质教育的重要组成部分。《幼儿园教育指导纲要》明确指出：“艺术是实施美育的主要途径，应充分发挥艺术的情感教育功能，促进幼儿健全人格的形成。”而舞蹈作为艺术的一种形式，对幼儿教育成长有着重要作用。一方面，正处于快速生长发育的幼儿，经过舞蹈训练（如抬头、挺胸、收腹）能使他们站得直，不仅能纠正驼背、端肩等形体问题，还促进幼儿的骨骼发育，提高身体素质。另一方面，幼儿在轻松、愉悦的环境中通过身体动作去感受音乐形象，通过表情、动作表达自己的思想感情，可以陶冶幼儿的性格和品德。《3—6岁儿童学习与发展指南》中强调：“艺术是人类感受美、表现美和创造美的重要形式，也是表达自己对周围世界的认识和情绪态度的独特方式。”“手舞足蹈”乃是幼儿的天性，幼儿园教师可以从幼儿的肢体动作、表情等来解读幼儿的内心，同时幼儿也可以从舞蹈中去发现美、表现美和创造美。基于实习期间对幼儿园的了解和调查，现阶段西安市大部分幼儿园，它们没有开设专门的舞蹈课程。即使幼儿园有舞蹈教学，但也只是面对部分幼儿，并且也只是为参加比赛而排练舞蹈。在排练期间，教师也是以教会幼儿动作为主，对于具体的舞蹈的理念、要素没有做过多介绍。基于此，笔者通过搜素文献、查阅资料等多种方法，对幼儿园教师舞蹈素养在教学上进行研究，并提出提升幼儿园教师舞蹈素养的策略。1.2国内外现状研究

1.2.1国外现状研究美国最早提倡舞蹈的学习，在儿童时期便开始进行舞蹈教育。1994年美国公布的《2000年教育法》，首次将音乐、舞蹈、美术等统括为艺术科。从小学到初中，舞蹈一直都是必修课。由此观之，国外对于儿童舞蹈教育很重视。以美国密歇根安娜堡有一所学校ThurstonElementarySchool为例，它之所以备受人们关注是由于其开设的舞蹈教学课程触及到的范围非常普遍，并且提高性极强。老师会依据学生的年龄特点进行层次清楚的教学，分别设有初级、中级和高级课程，结合学生的实践状况，依据他们具有的舞蹈功底不同进行因材施教。王慧娟在她的论文《幼儿园舞蹈教学现状及对策研究》中谈到，在幼儿园舞蹈教学方面，国外具有代表性的教学主要有：达尔克罗兹的体态律动学、奥尔夫音乐教学法。他们将舞蹈与音乐结合起来，通过语言、动作、乐器等形式，采取多元化的教学，让幼儿不仅学习到了舞蹈技能，还注重感情的自然流露[1]。1.2.2国内现状研究姚赛红在教育期刊上发表了《幼儿舞蹈教师“三能三心”专业素养的构成研究与实践》一文中谈到，教师在幼儿舞蹈启蒙教育的科学化发展中发挥着至关重要的作用。幼儿园教师以幼儿身心发展的需要为出发点选择教材，引导幼儿大胆去“编”，根据幼儿心理特点，采用多元式教学做到因材施教。同时，教师以朋友般的爱心去感化幼儿，教学上教师耐心讲解和示范。由于教师的教学张弛有度，敢于打破传统教学理念，不仅激发幼儿学习舞蹈的兴趣和创造力，还让幼儿在学习中体会到了乐趣，对于教师自身更是一次积累经验和学习[2]。阿斯茹的一篇《幼儿舞蹈教育探究》中谈到，舞蹈对于幼儿来说有着不可替代的作用。学习舞蹈不仅可以锻炼优美的体态，培养自我的约束能力，陶冶情操，还能开发智力，提供记忆力。但在舞蹈教学中，有的幼儿园教师认为孩子舞蹈就是教孩子跳会一支舞，要求幼儿跟着自己跳，在排练时也以反复记忆与演练为主。此外，一些幼儿园教师由于舞蹈知识的欠缺，缺乏对舞蹈风格的认识，导致舞蹈种类分辨不清。正是这样，使幼儿上课情绪不高，对学习舞蹈也没有兴趣；同时教师这种“非启发”式教学严重限制了幼儿儿童艺术感知和艺术想象力的培养。因此，教师应尊重每一个幼儿，充分发挥幼儿的主观能动性。创新是一切艺术价值的核心，可以将舞蹈与音乐、体育等课堂相互融入，让幼儿在潜移默化中接受美的教育[3]。在葛晓妮的《学前幼儿舞蹈教学现状与对策分析》的期刊中，她认为教师的教学方法缺乏灵活性，在幼儿舞蹈教学中，大部分教师还是以口传、身教的方式来教学，自身舞蹈理论知识薄弱，实施教学也没有借助过任何视频或图片，只是自己先做一遍示范动作，然后让学生模仿去做，学生只能被动地学习。对于民族舞蹈动作的风格特点、体态形成的原因完全不了解。这样以来，学生们只知道跳一些简单的舞蹈动作而没有办法把握民间舞蹈的风格及舞蹈的特点，更不会编创同类舞蹈节目[4]。齐娟的《幼儿舞蹈教学新探究》中同样谈到，幼儿园的舞蹈学习大都以模仿为主，教师在舞蹈活动中让幼儿不断反复的机械训练。这种舞蹈教学方法过于单一老套，根本无法适应新形势下的幼儿舞蹈创新教学，很不利于开拓学生发散性和创造性思维，更不利于其树立良好的幼儿舞蹈创新教学理念。因此，先哲曾说过：“教师要给学生一杯水，自己就得拥有一桶水”。幼儿园教师应具有广博的舞蹈理论知识，在教学上打破传统模式，引导幼儿大胆去跳，这样才有助于舞蹈教学取得实效[5]。1.2.3文献综述综上所述，国外对幼儿舞蹈教育的研究比我国的早，他们将舞蹈设为专门的课程。从研究现状来看，国外的研究主要针对幼儿的年龄特点，他们不注重形式化的教学，而是将舞蹈与音乐结合起来，让幼儿自由发挥，培养幼儿的想象力和情感表达。国内对幼儿舞蹈教育的研究还未成熟，从研究现状来看，学者们认为舞蹈教育对幼儿的发展起着重要作用，但教师的舞蹈素养普遍偏低，教学方法不灵活，自身舞蹈理论知识薄弱等，严重抑制幼儿的想象力和思维的发展，学习舞蹈兴趣不高等，很不利于幼儿的全面发展，教师的舞蹈素养还需有待提高。1.3相关理论叙述1.3.1素养“素养”在《现代汉语词典》中的解释为平日修养，具体地说，素养是通过长期的学习和实践在某一方面所达到的高度。从广义上讲，包括道德品质、外表形象、知识水平与能力等各个方面。在知识经济的今天，人的素养的含意大为扩展，它包括思想政治素养、文化素养、业务素养、身心素养等各个方面。1.3.2幼儿舞蹈培根提出：舞蹈是有节拍的步调，就像诗歌是有韵律的文体一样。舞蹈，一般是以有音乐伴奏的、以有节奏的动作为主要表现手段的艺术形式之一。在古代，是臣子朝拜帝王时做出特定的舞蹈姿势，是一种礼节。舞蹈来源于生活，是对人类生活的艺术加工。幼儿舞蹈是舞蹈的重要组成部分，通过直观、生动的方式表达孩子的情绪、生活境遇、思想感情、内心活动等。幼儿舞蹈是一种生动、富有感染力和可接受的艺术形式，旨在培养儿童全面发展身体、智力、道德和审美的发展。1.3.3幼儿舞蹈教育幼儿舞蹈教育是通过培养儿童对美的感知、识别、欣赏，培养幼儿美学品味，潜移默化地影响儿童的价值观和世界观的形成，促进儿童的全面发展。特点是以生动形象为手段促进幼儿综合素质发展。幼儿舞蹈教育的目的是通过舞蹈活动帮助幼儿提高审美感知能力和审美创造力。同时，培养孩子的思维能力、表现能力、沟通合作能力，培养孩子艺术审美与高尚品格。

第二章研究设计2.1研究内容本研究基于某幼儿园教师的问卷调查，了解幼儿园教师舞蹈素养的现状，分析影响幼儿园教师舞蹈素养的主要因素，并探讨幼儿园教师舞蹈素养的提升途径。2.2研究对象本研究希望通过对西安市某几所幼儿园教师舞蹈素养实证调查，进行客观描述，分析幼儿园教师舞蹈素养的现状和影响因素，为幼儿园教师的舞蹈素养提供一些可行性建议。本研究能进一步拓宽幼儿园教师舞蹈素养的研究视角，丰富幼儿教育的研究。发放了107份问卷，共回收107份问卷，回收率100%。调查对象的基本情况分析如下：表2-1 问卷调查对象详情表类别频数百分比（%）性别女性9087.44男性1712.56年龄18岁及以下76.5419-21岁7771.9622-24岁2119.6324岁以上21.87教龄1年及以下2422.431-2年5248.602-3年3128.97是否为学前教育专业是10497.20否32.80是否持有教师证是4642.99否6157.01您所在的幼儿园属于省城4138.10地级或县级城市6056.07乡镇(含山区)65.61从性别上看，被调查的90位幼儿园教师是女性；从年龄结构上看，18岁及以下、19-21岁、22-24岁、24岁以上的幼儿园教师人数分别是7、77、21、2人，依次占调查总数的6.54%、71.96%、19.63%、1.87%。这些学生有的通过非全日制的学习获得大专学历，有的毕业后通过高职单招考试进入大学深造获得大专学历，有的学生选择了中大专毕业后直接从事幼教行业，有的改行后再回来从事幼教行业。从教龄上来看，教龄在1年以内、1-2年、2-3年的幼儿园教师人数分别是24、52、31人，依次占的比例是22.43%、48.6%、28.97%。从专业背景来看，毕业于学前教育专业和非学前教育专业的幼儿园教师分别有104和3人，依次占的比例是97.20%、2.80%。有3个学生在大专学习中选择了其他专业。从持证率来看，有幼儿教师资格证、无证的幼儿园教师人数分别是有46、61人，依次占的比例是42.99%、57.01%。从地域来看，幼儿园在省城、地级或县级城市、乡镇(含山区)的幼儿园教师分别是41、60、6人，依次占的比例是38.10%、56.07%、5.61%。本次问卷涉及到不同年龄、教龄、专业背景、学历、持证率和地域的幼儿园教师各个方面，基本能够反映幼儿园教师舞蹈素养的现状。2.3研究方法2.3.1文献法笔者通过中国知网、全国图书馆参考咨询联盟平台等文献平台检索并阅读了大量文献，了解了近年来有关幼儿园教师舞蹈素养的研究进展情况，从而明确了本论文的研究方向和思路。2.3.2问卷调查法本研究通过自编《幼儿园教师舞蹈素养现状的调查问卷》，通过对幼儿园教师进行了调查，目的是为了了解幼儿园教师舞蹈素养现状。

第三章幼儿园教师舞蹈素养的现状3.1

幼儿园方面3.1.1

师资短缺第一，专业性师资缺乏。很多幼儿教师来自于本科院校，虽然有一定的理论与学历优势，但教师专业性质量对于幼儿影响很大。舞蹈作为一项专业性强，对审美要求与技术要求同样重要，舞蹈课程教师来自舞蹈专业的从业者较少，不利于幼儿舞蹈教育发展。表3-1“您的学历是？”选项比例中专及以下0.88%大学专科28.95%大学本科63.16%研究生及以上7.02%表3-2“您的专业是？”选项比例舞蹈表演9.65%舞蹈编导1.75%舞蹈学2.63%学前教育65.79%其它20.18%根据表可知，大部分教师来自于本科学前教育，舞蹈表演专业只有9.65%，舞蹈编导专业出身只有占据1.75%。以上情况导致，大部分幼儿教师虽然在理论上可能更适合幼儿教育，但对于提高幼儿专业舞蹈素养是极其不利的事情。不少幼儿教师知道幼儿舞蹈教育有利于幼儿审美的培养，但是在实际操作当中却受专业性限制。3.1.2

对舞蹈的不重视幼儿舞蹈教师因为其面对的学生的特殊性，对其的职业道德要求更高。由于幼儿年龄较小，比起学习更加爱玩耍，教师应该有职业道德，始终将学业放在第一位，在游戏中教学。另一个是对伦理道德的要求，幼儿教育阶段是人一生的起点，如果对幼儿教育不够耐心，不尊重，可能给幼儿留下一生的阴影。幼儿教师必须热爱幼儿教育事业，热爱幼儿。表3-3“幼儿园举办舞蹈活动次数多吗？”选项比例较多17.54%一般48.25%很少30.7%没有3.51%表3-4“对幼儿进行舞蹈教育活动的时间在幼儿园活动中所占的比例？”选项比例不到10%42.11%10%-30%42.98%30%-50%14.04%50%及以上0.88%据表显示，目前乐于与孩子交流的舞蹈教师并不多，大部分幼儿园只有不到30%时间属于幼儿舞蹈教育。而通过孩子们的反映可以看出，因为小孩子的敏感性，漂亮的老师对他们有很大的吸引力，但最终温和，有责任心的老师才是学生们最喜欢的。在现实工作中，许多幼儿教师在这方面不足。而且在幼儿园幼儿舞蹈教育中，舞蹈教学以改编为主，创编较少，这里面一部分原因是，前面提起的舞蹈教师并非出自舞蹈专业，因此在具体教学环节中很多许多教师需要根据课程要求和借鉴现有的舞蹈内容，重新编辑或者照搬舞蹈教学内容，对传统的专业性舞蹈教材具有很强的依赖性。也有部分原因在于幼儿园对幼儿舞蹈教育的忽视。3.2教师方面3.2.1教师教学方式单一大多教师仍旧采用传统的舞蹈教学方法即“口传身授”，教师对动作进行示范讲解，学生则进行机械模仿。这种单边注入式教学，不仅使学生学的枯燥乏味，影响学习兴趣，同时还限制了学生的想象力和创造力，不利于学生自主学习能力的发展。还有一些舞蹈老师不会上舞蹈创编课，没有科学的创编理论和符合音乐特点的动作。有的老师在上这些课时只是简单的交几个常用基本动作，或者简单的播放视频，只是让学生对舞蹈传遍形成了简单的感性认识，而没有实战经验。对于这些舞蹈教师来说，舞蹈欣赏课也是上的空洞乏味，教师只会一味地让学生观看一些舞蹈比赛录像，但对于舞蹈的创作背景、创作内涵、表达的思想感情却不能给学生系统的讲解。3.2.2教学设计能力薄弱舞蹈教学能力包括舞蹈教学设计能力、舞蹈教学组织能力、舞蹈教学反思能力和舞蹈教学示范能力。通过对教师舞蹈教学能力调查结果分析和整理，关于教师的舞蹈教学能力现状如下：表2舞蹈教学能力调查结果舞蹈教学能力非常符合符合一般不符合很不符合舞蹈教学设计能力31.11%37.78%28.89%2.22%0%舞蹈教学组织能力35.56%48.89%15.56%0%0%舞蹈教学反思能力35.56%35.56%28.89%0%0%舞蹈教学示范能力48.89%28.89%20%0%4.44%如表2所示：在所调查的舞蹈教师示范能力分数最高，其中“非常符合”占总人数的48.89%，28.89%的教师选择“符合”，有两个人选择“很不符合”。舞蹈教学设计能力的调查分数最低。其中“非常符合”仅占总人数的31.11%，选择“符合”的人数最多，占总人数的37.78%。根据上面教师自评数据显示，所调查教师对于自身舞蹈教学示范能力评价分数最高，其次为舞蹈教学组织能力，教师的舞蹈教学设计能力评价分数最低。3.2.3教育方式不得当问卷调查结果显示，课堂上学生在当众表演时因为害羞而出错后，有35%的老师当众进行批评，43.8%的老师不予理睬，只有21.2%的教师能够对学生进行鼓励，帮助建立自信。教师教育方式的好坏对学生的身心发展有着很大的影响，老师的一个鼓励的眼神可能会唤起多少学生的勇气，而老师一个恶意的批评又会磨灭多少学生的信心。尤其对于学前教育舞蹈专业的学生而言，由于大多数学生都来自于农村，很少能够接受艺术的熏陶，对音乐的理解、舞蹈的表现等方面都表现出迟钝和拘谨，在舞蹈学习中难免会经历羞涩一一生疏一一自卑的过程。面对这样的学生，教师的教育方式就显得尤为重要了，教师要通过一定的教育手段去帮助学生建立自信，培养学生学习兴趣，提高艺术表现力。问卷中还发现，有51%的教师从不看教育理论方面的书籍，不能把科学的教育教学理论和方法作为自己从教的理论支撑。在“是否现在在进行继续深造”一问中，有60%的人表示没有，30%的人打算深造，10%的人表示正在深造。因此看出，舞蹈教师在教育方式上无论从理论掌握还是付诸实践，都还有待进一步得到改变，否则不当的教育方式难免会打击学生的学习热情，伤害学生的自尊心。3.3

其他3.3.1

教师培训制度不完善教师的质量直接关乎学生的质量和学校的教学质量。舞蹈教师是为幼教机构培养幼儿舞蹈教师的主要群体，其专业素质与能力的高低直接决定了培养的幼儿舞蹈教师的素质和能力。而现代社会是一个不断发展的社会，需要我们“活到老、学到老”。作为舞蹈教师而言，要不断地了解当前幼儿教育的发展、幼儿心理的变化和社会需求等情况，针对这些情况不断的改变教学方法、变换教学手段，提高自己教育教学的能力。而这些素质的提高不仅要通过教师自身的努力，还要根据职业特点、教学特点等实际情况进行有效的在职培训，在基于教师自身教学实践基础上的培训，能够更加及时、有效的解决自身教学过程中的问题，更新自己的教育教学理念，不断提高教师教育教学能力，适应不断发展的社会需要。而现在舞蹈教师在职培训意识淡薄，顶岗实践和继续学习的意愿少之又少，而且教师培训制度不完善，培训制度只是固守成规，没有及时更新，这种做法局限了教师专业素质的发展，最终导致所教内容陈旧、教学形式枯燥、教无所用等系列问题。3.3.2

教师的待遇有待提升教师是一个特殊的职业，这个职业不仅要求教师本身有知识、有文化、专业程度要高，而且在教育过程中，教师对学生需要付出很多心血。尤其是幼儿教师，他们所教的学生是处于成长中的孩子，这些孩子复杂而多变，而且彼此之间存在很大差异，更需要因材施教。而教师这样的职业，理应得到更多的回报。在针对于“影响教师舞蹈舞蹈素养影响因素”调查中，有51.11%的教师选择了“薪资待遇低”，反映出教师工资收入情况不乐观，有些教师工作快20年啦，每月工资才3900，而表彰和鼓励以及节假日的慰问更是少之又少。教师和学生现在是平等民主关系，但有些时候教师与教师、教师与领导的关系还没有实现自由平等民主那个层面，上级应该多多鼓励与支持，教师渴望在工作中获得认可，工作才有干劲，才有可能带好一个班集体。

第四章提升幼儿园教师舞蹈素养的策略4.1幼儿园方面4.1.1完善教师教学待遇幼儿园由于自身的性质，导致教师的流动性很大，这不仅影响了幼儿园工作的正常开展，也影响了教师舞蹈素养的提升。做为幼儿园管理者，应该提高管理的艺术。首先，创建良好的环境。好的工作环境会让教师更投入的工作，每个人都希望被尊重和理解，作为管理者应该肯定教师的付出，让他们有家的温暖，有主人翁的意识，在这样充满人文关怀的环境下工作，教师也会更注重对自身专素养的提升。其次，合理安排工作。每个人的精力都是有限的，教师每天要事无巨细的照顾幼儿，还要面对家长的压力，不敢丝毫放松，因此管理者应该根据实际情况分配任务。再次，优化评价机制。建立科学的福利待遇体系，使教师在经济上有一定的保证，这也是被尊重的一种形式，同时在评价过程中要注意公平与公正，园所规章制度不能因人设标准，标准朝令夕改，不要降低教师的工作积极性，成为其转行或者离职的因素。4.1.2加强对舞蹈教学的重视舞蹈艺术作为一种独特的艺术形式，一种民族文化，舞蹈艺术是它所代表的整个社会的精神文化，是所有社会文明的重要组成部分，而幼儿舞蹈教育是一切舞蹈教育和发展的基础。在当前的幼儿教育改革和发展中，人们越来越重视幼儿美术和舞蹈教育的审美教育功能。未来的前景将更加广阔，其重要性将会广泛。因此，要加强对舞蹈课程的重视，首先就是在学前教育课程设置方面，在重视语文、数学、英语等基本学科的能力培养之外，加大艺术门类课程比重，重视基本功和专业基本素养的教学，使幼儿艺术教育不会在起始阶段走偏。同时，高度重视艺术门类的实践和练习，只有经验丰富，才能更好地、更有针对性地进行幼儿园教学。其次就是学前教育专业学生就业招聘方面，应该适当地提高艺术门类的专业水平在学生综合能力评价中的比重，以此引起学前教育专业的学生对于艺术门类学习的重视。因为重视艺术教育将是学前教育改革和发展的一个重要方向，而且这些技能的培养也是提升我国国民素质的一个重要手段。4.2

教师方面4.2.1提升知识技能水平教学方式单一、程式化是幼儿园舞蹈教学中存在的一个重大的问题。而这个问题之所以存在的重要原因，就是因为幼儿园舞蹈教学中忽略了幼儿所处的特殊年龄段的特点，对其他舞蹈教学模式或者艺术教学模式生搬硬套，导致幼儿园舞蹈教学效果不尽人意。因此，在进行幼儿园舞蹈教学方式改革的时候，最重要的一点就是应该考虑幼儿的年龄特点，根据他们的兴趣爱好采取适宜的教学方式，进行趣味性教学，从而激发他们的学习热情，提高学习效果。例如，好动、喜欢游戏是幼儿的天性，所以抓住幼儿的这个特点，进行舞蹈教学时运用各种手段满足他们的这个天性。游戏法是一个首要选择。这种方法就是指幼儿舞蹈教师可以在进行动作讲解、舞蹈排练的时候采用各种各样的小游戏让幼儿参与进来。每当讲解完一组新的动作，就把幼儿分成几个小组，让他们互相练习，然后告诉他们练习之后小组和小组之间进行比赛，跳得最棒的小组里的每一个人都可以获得老师的奖励。4.2.2提升舞蹈教学设计能力除了改变外在因素以外，幼儿园舞蹈教师要不断加强自我发展的意识，树立终身学习的观念。教育素养作为教师内在的一种素质素养，不仅需要外在条件的催化，更重要的是自身具有强烈的行为意识，要树立自主学习和完善自身教育理念的理想。要提高学前教育学生的教学能力，首先应该重视他们的教学实践。在学前教育学生的专业学习过程中，将课堂模拟、教学实践、机构实习发展成一种常态，使他们在理论和实践的结合中不断地加深对教育理论知识和教师技能的理解，并在不断地观摩和实战中发现自己的不足，寻找对策改正自身存在的缺点，不断提升自我。具体到幼儿园舞蹈教学方面，就应该注重学前专业的学生对有关幼儿舞蹈的动作规范、运动健康以及幼儿的生理特点等领域的全面系统地知识掌握，并注重这些知识在实际的模拟和实习中的运用。另外，学校也可以组织各种形式的竞赛等，使学生在积极地参与中扎实掌握幼儿园舞蹈教学的精髓和要领，并积累经验。4.2.3提升舞蹈素养幼儿舞蹈教学活动虽然是一场老师教、幼儿学的学习活动，而且由于幼儿特定的年龄段所具有的注意力难以集中、转移快等特点，对于他们的教学活动中教师应该承担起主导教学，控制教学进程的责任。但是，教师主导并不代表教师掌控，“以人为本”、“素质教育的时代”，任何教学活动都不应该成为老师一个人的主场，更重要的是要以学生为主，通过详细地解释、有效地启发，使学生在自我理解中思考和领会，从而形成对知识的正确认识。因此，科学、合理的教学活动中，教师的作用更大程度上应该是引导，而非指示。4.3其他4.3.1完善教师培训制度随着时代的发展，幼儿园教师的舞蹈素养也应不断的提升。不进则退，慢进则退。加强对幼儿园教师的在职教育培训，主要通过加大培训机会和人数。幼儿园由于自身特点，培训资源比较少，幼儿园管理者应结合幼儿园实际情况，给予教师更多的培训机会，加大对教师培训经费的投入，努力为教师创造更好的条件。在经费条件有限的情况下，通过培训教师在外的学习，回来后开展培训讲座向园里其他幼儿教师传经送宝，分享学习经验和心得，并将新的方法和理念落实到位。4.3.2加强素质教育在调查中我们认识到，由于目前幼儿园舞蹈课教学压力大、学校条件有限以及一些主客观因素，舞蹈教师在职期间所能得到的提高空间比较有限，多数舞蹈教师所具备的教育理论知识以及教学技能都是在校期间获得，因此高师舞蹈教育的培养体系水平在很大程度上决定了教师的教育素养。基于这些情况，我们认为目前舞蹈教育的设置体系应该进行改革，除了要开设一定舞蹈专业课和理论课之外，更要加强教育基础课和教育实践课的比重，其中教育基础课应开设教育研究方法课程，帮助更好的从基础上了解并学习舞蹈素养。

第五章结语随着幼儿教育事业的快速发展，我国也越来越重视幼儿园教师舞蹈素养的提升，这是发展幼儿教育事业的重要保证。目前笔者发现对教师舞蹈素养研究对象主要是幼儿园，鲜有针对幼儿园教师进行的深入研究，文章内容还停留在对