分数的初步认识数学教案

Word版本，下载可自由编辑分数的初步认识数学教案教学目标：

直观熟悉几分之一，初步形成关于几分之一的表象，会读写几分之一。

教学重点：

熟悉几分之一。

教学难点：

利用一系列的数学学习活动，培育同学的创新意识、操作力量、观看力量。

德育目标：

培育同学积极参与、相互合作的学习态度和自主探究的学习习惯。

教学过程：

1、遇困求知、导出分数

（1）把4块饼平均分给2个人，平均每个人分得几块饼？

（2）把2块饼平均分给2个人，平均每个人分得几块饼？

（3）把1块饼平均分给2个人，平均每个人分得几块饼？

设计意图：这一阶段的教学，复习了平均分，从每份是整数过渡到每份不是整数，自然引出分数。（1）（2）激活了同学原有的认知结构。（3）题对同学发出了挑战，旨在激活同学的求知欲。

2、自主制造，探究分数

（1）这半块饼怎样表示？请大家想一个方法。设计意图：（同学自由制造）（指名同学汇报所想符号，并说出意思）这个问题的设计意在让同学结合日常生活实际和同学的学问基础来制造，培育同学的创新意识。

（2）原来学的数不能表示这半个，需要制造一种新的数-分数。（展示课题）

（3）你想知道分数的哪些状况？

（4）你预备怎样学习？设计意图：这几个问题的设计旨在让同学对课题和遇到的新的数学问题，提出所想知道的问题。有利于培育同学自主发觉问题的学习习惯和问题意识。同时，引领同学在学习新学问前就确定自己的学习目标，有利于提升同学的策略意识。

（老师从同学的问题中重点筛选以下三个问题作为本课目标：

1、分数表示什么？

2、怎样读？

3、怎样写？）

（5）现在就请同学们借助于学具和课本自主探究。设计意图：在这个过程中，引领同学不局限于课本上的正方形和线段，引领同学与其它同学争辩，并提出自己的见解，敢于自抒自己的观点。让同学利用学具的折叠、涂色、不仅自己学会了什么是，什么样的结果是。在学习过程中，借助于争论、沟通，还能把分数的意义向完整的整体均分推行，体现学习的主体性，提升同学的学习力量。

（6）教学。

①先画一条横线表示平均分。把一个苹果平均分成2份，在横线下面写2，要表示这样的一份，在横线上面写1，读作二分之一。

②有了分数，我们就能够解决很多问题。这块饼平均分给3个人，每个人得这块饼的（）这块饼平均分给4个人，每个人得这块饼的（）设计意图：利用老师的适当总结，促使同学经厉生活数学化，数同学活化的过程。

3、自主探究，扩展熟悉

（1）请同学们自己说几个分数，再想方法表示。

（2）小组沟通争论。

（3）同学汇报，集体辨论。

（4）练习运用。练习的1、2、3设计意图：本阶段的教学是本节课的主体部分。同学利用自学和老师讲解已经初步理解了分数的含义。在这里让同学想方法表示分数。同学去进行自主制造、合作沟通。充分发挥同学的主体性，制造性。同学的方法或许五花八门，但只要是同学自己制造出来的，就应当赐予确定。在这里，难点得以突破，教学的各项目标得以集中实现。

4、形成概念，明确熟悉。

（1）像这样的数，都是分数。

（2）介绍分数各部分的名称。

（3）读写分数。练习的4、5题。设计意图：这一阶段的教学让同学明确熟悉，形成分数的完整的概念。

5、实践探讨妈妈把一个西瓜平均分成4份，怎么吃呢？方方说：妈