初中文言文的教学设计

Word版本，下载可自由编辑初中文言文的教学设计【教学目标】

一、学问目标

1、文言实词含义。

2、正面描写和侧面描写。

二、力量目标

1、文言阅读理解力量。

2、有条不紊、清楚地叙事的力量。

三、情感目标

熟悉祖国语言文字的美丽及其丰富的表现力，熟悉我国口技艺人的高度才智和制造才能。

【重点、难点及解决方法】

1、文言实词及部分虚词的读音、含义，训练文言阅读理解力量。老师讲解重点、难解字词，同学自译，老师赐予订正、补充。

2、背诵全文，力求当堂背诵。边译边读边析，在理解的基础上，多读、背诵。

3、字词检查：

少顷(shǎo)犬吠(fèi)呓语(yì)夫叱大儿声(chì)夫齁声起(hōu)意少(shāo)中间(jiàn)絮(xù)曳(yè)屋许许(hǔ)声几欲先走(jī)

【教学过程】

一、激趣导入

口技，一种很早就流行于我国民间的传统技艺，它由演员运用口腔发声来摹拟各种声响构成，是艺人长期在生活中认真观看、用心揣摩、勤学苦练而获得的。我们看过的相声《洛桑学艺》，仅仅凭借一张嘴和手的奇妙协作，那惟妙惟肖的乐器声响就被摹拟出来了，可真是令人叹为“听”止，那其实就是口技表演。它是中国传统曲艺园地中的一朵奇葩，具有悠久的历史。三百多年前，清代作家林嗣环也描绘了一场精彩的口技表演，他笔下那位艺人和洛桑相比，又是如何呢?他为我们营造了一个怎样的声音世界呢?今日我们开头学习《口技一文。

二、教学基本目标

读、说、诵、练、写。

1、读：

第一次朗读──请同学们读得沸沸扬扬。

其次次朗读──请同学们读得字正腔圆。

第三次朗读──请同学们读得层次分明。

第四次朗读──请同学读得有景有情。

第五次朗读──请同学读得有急有缓。

2、说：

⑴这篇课文可用一个“善”字拎起。“善”在哪里，怎样写“善”?请同学每人用“善在──它写出了──”说一句话。

⑵从“口技表演”的角度，形成课堂教学的简略板书：

一字立骨(“善”字贯穿全篇，是概括全文题旨的关键字眼。—善──声音有大小，有内外，有高底，有动静，有远近，有分合，有疏密，有点面，有张弛，有明暗。

⑶从“听众的反应”的角度，那些句子能体现善?

表演前：满座寂然，无敢哗者;

梦中惊醒：满座来宾无不伸颈、侧目、微笑、默叹，以为妙绝;

渐入梦乡：来宾意少舒，稍稍正坐来宾无不变色离席，奋袖出臂;

火场百象：两股战战，几欲先走。

3、诵：

老师：《口技》一文，不到370字，依据教学要求，应当全文背诵。现在大家聚集会神、齐心合力，在老师带领下反复朗读、背诵。

⑴下面用两分钟快速诵读，诵读之中要默想：开头──画面一──画面二──画面三──结尾。

①第一个场景：

夜阑人静，一家人惊醒后的吵闹情景。“梦中惊醒”

是怎么写“声”的?(即按什么顺次描摹的)同学回答老师板书。

②其次场景：

一家人闹而复静的情景：“渐入梦乡”“纵声”“渐拍渐止”，声音由大而小，“微闻”声音更小，是由大及小，微闻余响。

③第三场景：

深夜失火、救火的'情景。“火起群乱”。(同学诵读)

⑵老师：下面再用两分钟快速诵读。诵读之中默想，哪儿是正面写声，哪儿是人侧面写声。

(同学诵读)

三个文段都描写了听众的心情变化：

表演前：满座寂然，无敢哗者。

梦中惊醒：满座来宾无不伸颈、侧目、微笑、默叹，以为妙绝。

渐入梦乡：来宾意少舒，稍稍正坐。

火场百象：来宾无不变色离席，奋袖出臂，两股战战，几欲先走。

这些描写是侧面烘托，在于反衬与赞美艺人技艺超群。

以上三个场景，既从正面突出描写了“善”，又从侧面反衬与赞美了艺人之技的“善”。总之，三个场景的描述，都是先描摹表演的情节内容，再写听众的心情变化，其间插入笔者的简要赞语，这种正面描摹与侧面相结合的写法，是本文一个显著的特征。

我们能够这样说，正是由于口技表演者的“善”，才有林嗣环笔下精彩描写的“善”，也才有了我们在座的各位尽情品尝、尽情描述的“善”。

因此，我们完全有理由说，全文的文眼或核心就是一个“善”字!──点击出大大的背景图“善”字。不知大家想过没有，口技艺人如此精湛的表演，靠的是什么?──靠的就是长期的观看与揣摩，靠的是很多次的勤学苦练，再加上精致构思上呈现的聪慧才智。这引发我们，艺术之美来源于生活，更得益于勤学苦练基础上的创新。

⑶老师：现在咱们用“抢记法”背第一段，留意，抢记中也有规律，大家可扣住几个动词和几个“一”，加快背诵速度。

(全班同学两分钟内背完)

⑷老师：下面咱们用“竞争法”背其次段，谁先背完谁举手。竞争要讲究技巧，背诵本段能够用“画面出现法“能够用分层消化法”，能够用“情节线索法”，能够用“紧扣字词法”等。下面竞赛开头。

(全玫同学争先恐后，三分钟背完)

⑸老师：第三段三个句子，很简洁，一分钟背下来。

(同学背诵)

⑹老师：背第三段咱们用了“限时法”。下面背高峰段第四段。此段自由背诵，以快为原则，不但要很快背下来，还要介绍你背诵的技巧和方法。

(全班四分钟背完)

同学介绍背诵方法：

①分层消化法：按绘声──评论──侧面烘托三个层次背;

②电影镜头法：火起──人犬声、风火声，抢救声──听众表情;

③记忆线索法：声音的先后顺次;

④表情诵读法;

⑤说书法……

(介绍背诵方法四分钟)

⑺老师：第五段与第一段遥相呼应，词句基本相同，我想同学们已经能够背了。

⑻下面咱们利用下课前的几分钟进行“答背”，即我点什么，你们就背什么，开头：

①背开头和结尾

②背其次段中写“醒”的场面描写。

③背第四段中“失火”的场面描写。

④背出四处侧面描写的句子。

(反思：《口技》一文，共363字，日常教学中，一般用两节课讲析，有少数老师用三节课讲析，在松散的教学结构中铺张好不少珍贵的时间。

此教例是用两节课讲完全文并让全班同学能背诵全文。背诵花去30分钟，“工作”效率很高，故称为“高效背诵”。背诵效率高，有如下缘由：

第一，教学程序合理。老师先对同学进行心理调整，要求大家“聚精会神”然后进行三遍铺垫性全文诵读，其后才带领同学进入紧急的背诵阶级，最终还进行了巩固性检查。

其次，教学方法奇妙。老师主要的技巧在于设置了一个背诵的“激励机制”，采纳“抢记法”、“限时法”、“竞争法”、“自悟法”、“检查法”等种种方法激活同学的学习内驱力，使他们不断试试到胜利的喜悦，学习心情饱满。

第三，穿插的内容丰富。在铺垫性诵读阶段，老师奇妙穿插对课文写作艺术的复习、回味;在指导背诵阶段，穿插了背诵方法的指导、点拨，还特殊穿插了同学背诵技巧的介绍。

学问训练和技能训练结合进行，教学频率高、密度大、效果当然不错。)

4、练：

做—争论、完成课堂智能练习：

⑴指出用法特殊词的意思：

善()宴()乳()一()呜()

⑵找出课文中表示时间的词语：

①表示突然发生：忽、突然。

②表示相继发生：既而。

③表示同时发生：一时。

④表示在特定的时间内发生：是时。

⑤表示过了很短时间就发生：俄而、少顷、未几。

⑶下面的词古今词义区分较大，试说说看：

但()觉()是()毕()目()股()

意()少()虽()名()色()走()

⑷解释词义之后，你认为下面五个词属于()。

妙：众妙()毕备以为妙()绝

绝：以为妙绝()群响毕绝()

指：手有百指()不能指()其一端

坐：稍稍正坐()满坐()来宾

起：大呼火起()夫起()大呼

⑸瞧，课文中还能够找出不少的近义词呢：

群响毕绝──()满坐寂然──()

变色离席──()大啼──()

一时齐发──()中间……之声──()

撤屏视之──()惊觉欠伸──()

⑹现在，该轮到你单独地进行发觉了!你该积累一个怎样的词语板快呢?

(反思：这节课是文言文教学中典型的“诵读，品析，积累”课。“读、说、做”三步既表现一种教法，也点示了对文言课文的一种学法。

最有新意的是这一份《课堂智能练习》。它布满了制造性，是匠心独运的。这份“智能练习”表现了我的这样一种思索：大面积上的阅读教学，存在着两个比较严峻的问题。一个是课堂积累太少，同学的课堂学习笔记主要被图形板书所掩盖，从语言理解、语言品析、语言运用的角度来看，它们的价值有限。二是技能训练力度不够，学法指导、思辨训练、联想迁移训练和语言文字处理力量的训练都比较薄弱。而设计得比较好的课堂练习就能解决一些这两个方面的的问题。

从上面的“智能练习”可见，同学们不仅仅只是“做”练习;他们要“做”，还要分析、归类、联想、概括、发觉。这样，“练习”的层次就高了──它训练了“知”，也训练了“智”与“能”!

这种“翻新”给我们以启示：原来，在有心人的眼中，课堂教学的每一个细节内，都有宽阔的制造空间。)

5、写作训练：

学以致用──下面请大家借鉴所学的写作技巧，“走进自然之家，去倾听自然之声”，并运用所学的写作技巧，摹写诞生动形象的自然之景。

首先需要交代一下：下面的声响兼图片，共包括八个场景，各场景可看作单独的片段，也可看作是相互联系的整体。还有，这些声响和画面，是老师经过细心的构思，从众多的声音材料库中剪辑组合录制而成，并配以相应的精彩画面合成的，比如，几声鸡叫、几声鸟鸣、几声雷雨发作、几声潺潺水响……道具可谓简洁，制来可谓不易，倾注了老师的很多心血!──渴望大家听的仔细、看的认真、写的精彩!