人教版小学数学三年级下册《统计》说课稿

Word版本，下载可自由编辑人教版小学数学三年级下册《统计》说课稿敬爱的各位评委老师，大家好。我是来自内蒙古赤峰市元宝山学校的邵英娇。我说课的内容是人教版学校数学二班级下册第九单元其次课时——《统计》。我主要从说教材、说学情、说模式、说设计、说板书、说评价、说资源的开发与利用七个方面来谈一谈我对本节课的熟悉。

一、说教材

《统计》这一单元属于统计与概率领域的学问。这部分内容包括熟悉并填写比较简洁的复式统计表，熟悉1格代表5个单位的条形统计图。

在编排上，本单元选择了与同学生活有亲密联系的生活场景，如：学校组织同学检查身体、参与喜爱的课外活动小组活动、对街头过往车辆的调查、班级的图书角、每天看电视的时间等。力求使同学经受统计的过程，在这个过程中使同学既经受了收集、整理、描述、分析的过程，又从中进一步理解统计的方法，熟悉统计的意义和作用，同时渗透一些生活基本常识，如：不偏食，留意用眼时间等，使同学明确统计的`学问是为生活服务的。

义务教育学校数学课程标准，把统计学问作为学校数学基础学问的重要组成部分，并特殊强调让同学体会统计的过程，和对统计结果的简洁分析，让同学早些掌控一些统计的思想方法，既有利于提升应用所学学问以解决实际问题的力量，从中体会统计的作用，感受数学与社会的联系，又能使同学从部分数据动身，经过分析从中找出规律，逐步培育处理信息的力量。

基于对教材的分析和理解，以及二班级同学的认知规律，我制定了以下教学目标：

1、使同学经受数据的收集、整理和分析过程，认识统计的意义。

2、使同学初步熟悉统计图（一格代表五个单位），能依据统计图表中的数据提出并回答简洁的问题，并能够进行简洁的分析。

3、让同学参与合作沟通的学习活动，培育数学学习的乐观情感和良好的合作学习习惯，感悟数学与生活的亲密联系。

教学重点：使同学体悟数据的收集、整理、描述和分析的过程，会用简洁的方法收集和表现数据。

教学难点：明确用1格表示5个单位的表现形式。

二、说学情

《新课标》指出：数学教学要充分考虑到同学的身心进展特征，结合他们的生活阅历和已有学问，设计富有情趣和意义的活动，使他们有更多机会从四围熟识的事物中学习和理解数学，使他们体会到数学就在身边，感受到数学的趣味和作用，对数学产生亲切感。

本节课是学校数学人教版二班级的教材。在此之前，同学已经在一班级下册教材第9单元初步体悟数据的收集、整理、描述和分析的过程，会用简洁的方法收集、整理数据。初步熟悉条形统计图1格代表1个单位和简洁的统计表，能依据统计图表中的数据提出并回答简洁的问题。在二班级上册教材的第7单元进一步体悟数据的收集、整理、描述和分析的过程，初步熟悉条形统计图（1格表示2个单位）和统计表。利用这些教学内容，认识统计的意义和作用。以及前一课熟悉了简洁的复式统计表，能依据统计图表回答简洁的问题并发觉问题、提出问题。以前的学问铺垫为本节课的学习奠定了坚实的学问基础。但是这部分内容的教学，仍旧要留意让同学经受统计活动的全过程，要鼓舞同学乐观参与到统计活动过程之中，在活动中培育同学的动手实践力量和单独思索力量，并强化与伙伴的合作与沟通，同时让同学对统计结果做出恰当的推理与猜测。

三、说模式

在我校“3161”和谐课堂教学模式原则指导下，形成了我校和谐课堂各学科共性化的教学环节，其中数学课包括0201、0202两种课型，结合本节课的特征，及我对教材的理解，我采纳0202课型，并将本节课设计模式如下：

1、立体导入，明确目标。

2、做好铺垫，扫清障碍。

3、自主探究，合作沟通。

4、理清思路，归纳方法。

5、运用规律，应用展评。

四、说设计

围绕教学目标，依据同学的实际状况，我将导学过程设计为以下五个环节。

第一环节立体导入，明确目标。

和谐课堂区分于其他教学模式的第一个环节就是要重视单元导入和学问树引领，同学在学之前就应当知道这节课学习目标和目标，为新课做了一个很好的铺垫。同时，老师创设情境，播放各种车辆过往的录像片，你想知道些什么？怎么解决这些问题？这样设计，抓住低班级同学的特征，让同学在生动好玩的情景中积极进入学习状态，产生统计的需求。真正做到了乐观积极，以终为始。本环节大约需要3分钟。

其次环节做好铺垫，扫清障碍。

这一环节主要是依据录像片组织同学利用学过的统计学问，分小组合作收集、整理数据，完成统计表的填写。由于课件视频中车辆过往速度快或者过往车辆比较密集，同学记录会产生困难，因此要再次组织记录，强调分工合作，让同学展现自己的学习体会，从而积累统计活动的阅历，掌控一些基本的统计方法，获得胜利的体悟，养成了良好的合作学习的习惯。这一环节大约需要10分钟。

第三环节自主探究，合作沟通。

教学中，围绕“你认为一个格代表几辆车合适？”这一核心主线，我设计了一张开放式的统计图，让同学自己设计完成统计图，允许“仁者见仁，智者见智”，但不管是哪一种见解，都必需言之有理，言之有据。这样，利用同学的单独探究，使同学经受学习过程，获得胜利的体悟，使同学在“参与中体悟，在体悟中进展”。在这个过程中学会自主、倾听、表述、质疑，而老师真正成为同学学习的激活者和辅导者，从而真正实现“教是为了不教”。此外，这一环节中，利用师生双方，生生双方相互沟通、相互沟通、相互引发、相互补充，从而达到共识、共享、共进，实现教学相长的共同进展，也正是师生和谐、教学和谐、优差和谐的详细体现。此环节需要15分钟。

第四环节：理清思路，归纳方法

比较几种不同的统计图，明确用1个格表示5辆车比较合适，突破了教学难点，方法树的总结完成了“举三归一”的过程，得出结论。需要2分钟时间。

第五环节：运用规律，应用展评。

这个环节需10分钟。练习设计使同学学问获得运用，力量获得熬炼，并体会到统计在日常生活中的广泛应用。

五、说板书

板书不仅是传授基础学问本身的需要，而且体现言传身教并重的需要。本节课板书作用如下：

1.帮助老师语言教学，便于同学记忆

我在教授统计这一课时，在叙述的同时，用板书图示协作，让同学视觉与听觉结合起来，有利于加深同学对问题的理解，能强化同学的记忆，在脑海中留下深刻的印象，节约教学时间，提升教学效率。

2．激活同学学习爱好，引发同学思索。

本节课的板书，图片颜色鲜亮，表格式板书信息量大、条理清楚、简约明了，引领同学仔细思索，提出相应的数学问题，从而达到掌控学问的目的。

3．突出教学重点难点，引起同学留意

本节课的板书，无论是图形示意法还是比较参照法，意在变抽象为详细、变浅显为浅显，起到深化、强化的作用，因此它能起到突出重点、难点，引起同学留意的目的。

六、说评价

《数学课程标准》提出“对同学数学学习的评价，既要关注同学学问与技能的理解与掌控，更要关注他们的情感与态度的形成和进展；既要关注同学数学学习的结果，更要关注他们在学习过程中的变化和进展”。本节课中我对同学的评价如下：

一、多角度评价，鼓舞同学从不同的角度不断进步。

正确适当地评价同学，是调动同学学习乐观性的重要因素，而多花样、多渠道、全面地评价同学又是鼓舞同学爱学、乐学、我要学的手段之一。例如这一课中，在制作统计图时，有的同学涂色特殊匀称，我就适时给以评价：“这位同学的统计图既美观又规范！”还有在汇报“你认为一个格代表几辆车合适？”时，有的同学坚持认为一格代表5辆车合适，并且据理力争，有理有据，我就予以评价“你利用前后对比，一下子就发觉了合适的方法，同学们真应当向你学习。”此外，本节课提倡小组合作式学习的方式，在教学中巧用评价，能够培育同学的合作意识。如：“你们小组可真棒，想的方法最独特。”“你瞧，这个小组的同学，你一言我一语，争论得多仔细呀！”等。

二、即时评价，适时发觉，捕拿同学的闪光点。

即时评价就是老师依据同学当时的表现，准时地进行激励性评价。比如在合作沟通环节，有的同学坚持认为用一格代表10辆车更合适，这样涂色部分少，速度快，效率高，我就准时做出评价：“你很有创意，这特别珍贵，能再洪亮地说一遍吗？”在“理清思路，归纳方法”环节，同学进行汇报时，我就做了如下评价“你讲得很有道理，假如能把语速放慢一些，其他同学听得就更清楚了。”“他倾听得真认真，耳朵真灵，这么微小的地方都留意到了。还有谁能重复一遍？”同学在老师的欣赏声中建立了自信，老师评价帮忙同学体悟和享受了胜利。

三、说资源的开发与利用

1、挖掘教材资源

教材中编排的很多情境图因环境或教学条件所限，一些数学活动也无法开展。因此我在教学本节课时，将主题图置换成观看一条道路上过往车辆的录像片，并请同学们帮忙记录一下四种车辆的数量。这样做既激活同学的学习爱好及合作意识，又让同学学会用数学的眼光看待、分析、解决生活问题。

2、巧用生成资源

擅长捕拿利用“生成性资源”，这就要求我们老师要学会倾听，成为同学的忠实“听众”，并在倾听过程中发觉他们困惑的焦点、理解的偏差、观点的创意和批判的价值，再因势利导，进行教学。本节课在小组汇报是，有一名同学坚持用1格代表10辆车更合适，我说：“噢，你很有独特见解，能把你的思索过程说给大家听吗”，在该生叙述时就有了很多不赞同的声音，我因势利导，问题从同学中来，在同学中解决，让同学的思维在相互碰撞中获得引发，理清思路，归纳了方法。

3、运用媒体资源

电教媒体能向同学供应形式多样、功能各异的感性材料，能够有效地化静为动，化抽象为详细，促使同学在“知其然”的基础上“知其所以然”，