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文档简介
第四年级下课件集合14篇教学目标1闭确、流利、有感情地朗读课文,读出人物的语气。2毖习本课生字及新词,理解词语的意思。3崩斫夤适录捌湓⒁狻教学重难点理解故事及其寓意。课时安排2课时。教学过程一、导入新课1蓖学们,当我们受到病毒的侵袭生病时,我们首先想到的是什么?(医治)这是人人皆知的道理。可是,就有人有病不承认,不医治,最后落得个可悲下场。今天,我们就来学习《扁鹊治病》一文,看看那个有病不承认的人,最终得到了什么下场。2卑迨榭翁狻3奔蚪楸馊怠二、整体感知1笔Ψ抖粒生注意字音。2毖习生字,勾画生字,指名读,提出难读、难写的字,用多种方法识记。3鄙自由读课文,概括本文主要内容。三、精读课文1彼卸量挝模了解课文所刻画的两个人物的形象如何。生读后发言,师点拨。(本文刻画了扁鹊和蔡桓公两个人物,扁鹊是个医术高明的医生,蔡桓公是个盲目自信,傲慢固执,讳疾忌医的国君,故事围绕“有病、无病”这一尖锐矛盾展开争论)2北馊档谝淮渭蔡桓公说了哪些话劝他应及时治疗?对于扁鹊的'忠告,蔡桓公是怎样评价的?(生讨论后归纳:从“站了一会儿”说明扁鹊作了仔细观察后才下的断言,而并非信口开河,而蔡桓公“毫不在意”,说明了他盲目自信。他后来对扁鹊的评价,又说明了他的无知和偏见)3北馊档诙、三次见蔡桓公,均隔十天左右。他又说了些什么话劝蔡桓公,结果又如何?短短20天后,蔡桓公的病情有何变化?(由肌肤到肠胃)4钡北馊档谒拇渭到蔡桓公时,为什么掉头就跑?从这个动作,你感受到了什么?(这个动作,间接看出蔡桓公病情已到了无可救药的程度,联系上下文又可见扁鹊医术高明,诊断准确,机警)5辈袒腹讳疾忌医,最终是什么下场?前四次相见之隔为十来天,而这次只用了“五天后”?说明蔡桓公病情急骤恶化,扁鹊诊断准确,说明上文扁鹊见蔡桓公掉头就跑,实在是事出有因。最后,蔡桓公病死了,是故事发展的结果,也是蔡桓公讳疾忌医的必然恶果。6崩斫獯视铮夯浼布梢健四、说说你从这个寓言故事中受到了什么启发(要正视自己的缺点错误,不能拒绝批评帮助)附:板书设计扁鹊治病病情扁鹊蔡桓公扁鹊治病一见病在皮肤恐向体内发展毫不在意二见病在皮肉之间不治还会加深不理睬三见病在肠胃不治会更加严重不高兴四见病在骨髓掉头就跑派人问五天后浑身疼痛逃秦病死讳疾忌医十分有害(要正视缺点错误,不要拒绝批评帮助)四年级下课件篇6教学目标:1.会认、会写本课生字2.学习“三点水”、“提手旁”和“单人旁”3.重点指导“果、条”两个字教具准备:生字卡片、课件教学过程:一、复习导入:1.出示词语,自由读,要求读准字音山坡漂亮抬头望小山村果树林清澈见底时间修公路弯弯曲曲伸向远方2.集体读词语二、识字、写字:1.学生听读老师或学生读字音,另一个学生选出认读字中的生字。同时其他学生在书中选择标画2.小组自学生字⑴.选择小组长,带领大家读生字,采用多种形式读一读。齐读、指名读、抢读⑵.讨论识字方法:(小组汇报)①.把“村”和“果”字中的木字进行比较②.“间”的笔顺,先写“门”后写“日”③.“公”是“八”字头,不要写成“人”字④.重点学习“条”字第五笔是竖钩⑶.选择3个生字进行书写指导果:“日”要写的扁一点那:左右结构,左宽右窄注意指导偏旁的写法条:学生观察田字格中的位置,指导老师来书写3.指导学生抄写生字并及时反馈三、板书设计:小山村村(cūn)果(ɡuǒ)那(nà)条(tiáo)时(shí)间(jiān)公(ɡōnɡ)四、课堂作业:1.书写生字2.给下面各字加偏旁组成本课生字,在组词(见幻灯)3.抄写句子4.按要求写偏旁五、教学回顾:本课掌握较好,对课文所要表达的感情能够理解,并能够能够通过阅读表现出来小组进行活动时,还要注意合作的学习。学会倾听其他同学回答问题。四年级下课件篇7【教学目的】:以人物形象为切入点理解课文,升华情感。能有感情的读课文,读中去体会人物的情感。激发学生热爱生活,关心他人【教学重难点】:通过有感情的读,以人物形象为切入点理解文章,升华情感,继而理解文中“永生”的含义。【教具准备】:课件、歌曲《爱的奉献》【教学过程】:一、师:(眼睛是人体的一个器官,我们拥有它,是幸福,是平安,是无法比拟的财富。当我们失去生命时,尚好的眼睛如果能带给失明者以光明,那是多么美好的事情。这一节课,我们接着学习课文《永生的眼睛》。)板书课题。师:上一节课,我们对这一课进行了大致的了解,检查大家对课文的了解情况。(出示表格学生填写。)二、1.师:我们再回到课题上,《永生的眼睛》中“永生”你是如何理解的?那么,课文中究竟写谁的眼睛永生了?(随机板书)2.现在是大家露一手的时候了。(分段读课文,生自评。)3.通过读,你有感动的地方吗?说说感动的原因,并能带着感情去读吗?(小组交流)三、学生汇报,师相机引导。1.对课文“我”的理解抓前三个段落去分析。(抓住人物的表情和动作)2.第四自然段从父亲平静的态度中去分析——帮助别人是自己最大的快乐!3.第六、七自然段可以读出父亲的心愿。4.感悟温迪这个人物。抓住8——11段来分析。5.引导学生读中体会这一种爱,这一种美德。6.小结:大家知道什么是永生的眼睛了吧!实际上就是一种爱。四、听歌曲《爱的奉献》,在歌声中总结全文。是呀,这永生的不仅仅是眼睛,它是关爱奉献的精神,留在了我们心灵深处!四年级下课件篇8水平二通过多种练习形式发展跳跃能力蹲跳起初步学会蹲跳起动作。做到两腿迅速蹬直、向上跳起。二、情景导入教师活动:1.教师组织队列起步走和原地的二列横队成四列横队走2.组织学生进行游戏《“8”字形接力跑》教师讲解游戏方法和要领。3.组织游戏。先组织一次试练,指出存在的问题并进行纠正。继续组织学生进行游戏。教师进行裁判。学生活动:1.观看同学的示范,认真的听教师的讲解。2.在教师的组织下热情的投入到游戏中去,并和同伴很好的配合进行游戏。3.在教师总结后认识到游戏中存在的问题要积极的纠正。并更好的完成游戏。组织:以四路纵队完成游戏。三、合作探究、掌握技能。重点:初步学会蹲跳起动作。难点:做到两腿迅速蹬直、向上跳起。教师活动:1.教师邀请同学做蹲跳起练习。并进行比较。2.教师进行动作的示范和技术要领的讲解。3.组织学生进行练习。组织学生进行原地的蹲跳练习。并要提出哪位同学的动作完成的好跳动高。组织学生进行行进间的'蹲跳练习。并组织学生看谁跳的快而好。学生活动:1.认真的看示范和听讲解。2.努力的完成练习把技术动作作好。同时要求更好的表现自己。体现出自己的优势。组织:四路纵队。四、放松练习,调节自身。教师活动:教师组织放松的练习。要使学生的身体尽量的放松。学生活动:积极的投入到放松练习中去。让自己好好的放松。为下节课准备。组织:在蹲跳练习完成的队列上。1、课后小结2、安排回收器材3、师生告别场地:操场四年级下课件篇9课前准备:搜集大自然的启示故事一、问道文题1、道是什么意思,自然之道什么意思?2、平时父母怎么讲道理?本文作者也通过一个故事讲道理,从故事中明白一个道理,对故事有什么要求?(板书:关注细节)二、问道文章1、复习读词语。2、故事中哪几个自然段藏着自然之道?(4、8自然段)三、悟道细节(一)学第4自然段。1、出示4自然段,自由读,道藏在哪儿?(藏在对话细节里)问:我们为什么着急甚至呼喊?向导为什么若无其事?为什么向导不坚持自己的想法?2、分角色读。(二)学第8自然段。1、出示8自然段。2、这样做的后果是什么?自由读8自然段。你此时心情怎么样?道藏在哪儿?有感情读向导说的话。文章所说的自然之道是什么。如果我们早知道这个道,会怎么说怎么做?3、学5-7自然段。大家之所以有这样的体会,就全靠作者的描写。作者为了让大家记住这个教训,对这个惨痛的过程进行了细致的描写。⑴自由读5-7自然段,哪些让你过目难忘,给你心灵震撼,或许一个词,一个句,一段经历。⑵这些都是正面描写,提出反衬的写法。出示:食肉鸟的欢乐与小海龟的惨状对比。四、说道出文1、本文的自然之道是什么呢?(板书:不违背自然的规律)2、说你了解的跟自然之道有关的故事。3、文章怎样才能让读者明白故事讲述的道理呢?总结写法。五、道出细节。树上,蜗牛爬得慢极了,我蜗牛摔下来了。板书设计:自然之道不违背自然规律细节描写反衬四年级下课件篇10【教案背景】1、面向学生:小学一年级学生2、学科:数学3、课时:第一课时课时:第一课时【教学课题】苏教版小学数学第二册第七单元《统计》【教材分析】1、教学目标:(1)学生经历具体的统计活动的过程,学习用分一分、排一排、数一数的方法收集整理数据,从而初步认识象形统计图和统计表。(2)学生能针对统计图和统计表中的信息提出并回答简单的问题,发展数学思考。(3)学生在小组活动和合作交流的过程中,感受到数学学习的乐趣,探索意识合作能力,动手操作能力获得提高。2、教学重点、难点:经历收集和整理数据的过程,初步认识象形统计图和统计表。3、教学准备:课件、三种小动物的头像、课本附页中的花、水果、胶棒。【教学过程】一、迁移引入。小朋友们,刚才短片中那位著名的魔术大师是谁呢?(刘谦)你想不想学刘谦叔叔的本领啊?能看懂魔术的人,都有一双“火眼金睛”;要想学会魔术,那更得要“眼疾手快”。今天,我们就用一节数学课,训练这两项本领,乐意跟我学习吗?那就让我们一起走进充满魔力的“统计”游戏中吧。(刘谦魔术视频)二、主动探索,经历过程1.汇报交流。师:我看到这几组,都是把小狗放一排,小猴放一排,小猪放一排,为什么要这样呢?(1)学生交流自己的想法。(同一类的放在一起,这样看的清楚)(这个办法好!我们可以先来把客人分分类,分别有小狗、小猴和小猪。)(板书:分一分)(2)再来帮它们排排队(板书:排一排),这样排的看得清楚吗?有没有办法看的更清楚(一个一个对齐)(3)小结横着排的时候,通常情况下,像这样从左往右排一排,竖着排的时候,通常情况下,像这样从下往上排一排。2.根据统计表格回答问题师:现在能看清楚动物们各来了多少个吗?数一数,填一填。(板书:数一数)谁来完整地说一说?(小狗来了4只,小猴来了5只,小猪来了3只)师:象这样分一分、排一排、数一数的过程,我们可以把它叫做统计。(揭示课题)这样统计,我们一下子就清楚地知道了大象家来客人的情况。3.统计鲜花情况。(放手学生自己去活动)(1)师:客人们为了庆祝大象的生日,还送来了美丽的鲜花。漂亮吗?什么颜色的?(红、黄、蓝、粉)(2)操作活动:小朋友们,拿出准备好的鲜花,你能像刚刚那样,分一分,排一排,再贴在虚线方框吗?看哪一个同学完成的又快又美观。(3)巡视指导,选择不同的统计投影展示师生共同评价作业情况:有没有发现多了一列(行)怎么办?(空着也没有关系呀!)(4)师:说一说从图上知道了什么?(5)师:这是一张统计表,请你根据这幅图把你统计的结果填在下面的统计表里。(同学汇报说)。师:他说的对吗?怎么知道?(根据上面的图,数一数,和你填的数是不是一样的。)三、应用拓展1.师:这是我的道具——图形百宝盒,猜猜里面装着哪些形状的图形纸片呢?马上,我让它们一个一个跳出来和你们见面,在它们跳出来的时候,你们要一边看,一边数,最后告诉我,你看到了哪些形状的图形?每一种形状的图形分别有几个?准备好了吗?(活动中)2.师:说说看,你看到了哪些形状的图形?分别有多少个?(疑惑中)找两位同学汇报一下,为什么说得不一样呢?是因为我拿的太快了?可是生活中有些事物的变化就是这么快,你没有办法让它静止或放慢,比如:(视频播放车来车往的画面)3.总结:每种方法各有各的特色,我们再来看一下,刚才的几种方法,哪一种更先进呢?第一种:拍照片法。发生什么就记下什么。第二种:分类排队法。第三种:用画“√”的方法记录。你们觉得哪一种方法更先进一些呢?为什么?4.用画“√”的方法能够又好又快的记录事物发生的过程,值得我们去运用(板书)。记录是统计的第一步,那么第二步,是整理数据,大家数一数,你刚才记录下来的每一种图形各是多少个呢?汇报填入表中,说说你从表中知道了什么。5.谈话:有没有信心接受新的挑战?下面的任务是统计这个百宝盒中各种颜色的图形分别有多少?我们先看一下有几种颜色。板书:红、黄、蓝。下面我们用画“√”的方法来记录红色的有多少?黄色有多少?蓝色有多少个?大家要在白纸上先画下这三种颜色的记录表。(活动中)6.汇报填表。7.总结:同学们已经用会用画符号的方法来统计变化中的事物有多少,真是了不起。下面我们继续趁热打铁,在抛花片的游戏中强化我们的本领,好吗?看游戏要求。(练习第一题)四、应用实践。1.刚才我们看了一段校门口车来车往的视频,你觉得自己有本领统计出每种车的数量吗?那我们就去看一看。在你们的桌子上,有一张记录表请打开,你们明白要统计的是哪些车了吗?谁来说一说。第一行是轿车,第二行是客车,第三行是电动车,这三种车比较常见。视频中还可能出现三轮车、自行车等其它车辆,我们都将它们放入第四行,明白了吗?这次,我想请一个有火眼金晴的小朋友上来报车的名字,比如看到客车,要大声的喊出来——客车,不能反应慢。谁行?有时候,还可能一下子窜出几辆相同的车,你就需要连续地喊:客车、客车、或者直接叫2辆客车,同学们听到喊2辆客车,要怎么记录?好的,可以开始了!(活动中)2.整理数据填表。3.总结:通过这节课的学习,我看到了你们离魔术师的梦想已经走近了一步,继续加油哟!这节课你有什么收获?如果给自己打星星,一颗表示没学好,两颗表示学会了,三颗表示学得棒,你给自己打几颗星呢?4.全班统计得星情况,制成统计表。五、拓展延伸。星期天,在爸爸妈妈的带领下,来到你熟悉的路口,统计一分钟内通过的各种车辆是分别是多少,再跟我们今天视频中统计的一分钟校门口过往车辆的数据比一下,看看有什么发现?请注意安全哟!【教学反思】本课时的教学设计是根据实际教学情境与教学效果认真整理而成。教学时,我重新整合了教材,例如,在例题教学完毕后,学生已初步明白各种记录方法的优劣之处,及时让学生统计不同颜色的图形各有多少个,亲历用画符号的方法记录数据,体会方法优化的妙处,效果显著。练习题只用了第一题,然后通过播放一则校门口车辆通行的视频,使其统计一分钟内通过的各种车辆分别有多少,使课堂“动”起来,体会统计的作用,懂得生活与数学的紧密联系。四年级下课件篇11【设计理念】立足语文课程综合性、工具性与人文性的特点,从大语文观入手,加强古诗文精神文化的引领,让学生在整合式的教学中,想象入境,诵读悟情,在诵读中加以理解感悟,在拓展中积累升华,同时渗透学习古诗文的方法,培养学生的阅读能力。【教学目标】1.能用普通话正确、流利、有感情地朗读二首古诗,并熟练地背诵。2.借助教材注释,结合课外资料,通过独立自主地学习,正确理解二首古诗的大概意思,3.反复诵读与融情想象中,咀嚼诗句的情味,感受诗歌内容,体会诗人情感。4.在与现代诗的对比感悟中,提升阅读祖国语言文字的兴趣。【教学重难点】正确诵读理解二首古诗,体会诗人的思想感情。【教学准备】多媒体课件【教学时间】1课时【教学过程】一、谈话导入,揭示诗题同学们,从古至今,母爱一直是一个永恒的话题,从战国时的孟母三迁,到东晋时的陶母剪发退鱼,再到南宋的岳母刺字,这些故事都在演绎着一个共同的主题,那就是母爱。(板书)这节课我们就一起走进《古诗三首》中两首以母爱为主题的诗。(板书)首先学习第一首汪中的《别母》。(板书)二、学习《别母》(一)初读感知1.自由读一读,看谁能将诗句读准确而流利。(生自由读)2.指名读古诗,纠正字音。3.带着节奏再读古诗,看看谁读得更有味道?(同桌互读)渗透方法“朗读有韵律”。4.指名读诗,生再齐读。(二)理解诗意1.师介绍古诗的写作背景。2.默读古诗,借助注释,用心来品味一下,想想诗中向我们讲述了一件什么事呢?渗透方法“默读明诗意”。3.生汇报(1)(前两句)当时的环境怎样?这样的环境描写会更让你觉得无比——(生回答)(2)汪中从小就由母亲一人抚养长大,可想而知,他们在生活中会一定会经历许多艰辛,你能想象出来吗?(出示说话练习)(3)指导朗读前两句诗。(4)而此刻,儿子也不忍心离开——这个家,不忍离开自己的——白发老母。于是他便想到了——出示后两句诗(指生读)(5)(出示“涯”字)透过这个“涯”字,你能想到什么?就请你再次用心来品读一下这句诗,看看透过作者的想象,你又仿佛看到了一幅怎样的画面?(渗透方法“品读想画面”)(6)指导朗读这两句。(7)此刻你又体会到了什么?(生)此刻他们难舍的是人,难分的是这母子二人的心啊。(生分组读全诗)。(8)在这首诗中,诗人借助环境描写,并融入自己的想象,以小见大,让我们深切地体会到了这份浓浓的母爱。读诗就要熟读成诵,才能更好地让我们体会其中的情意。(渗透“诵读悟诗情”)同桌之间背一背,看谁能将这首诗铭记于心。(9)指名背,生再齐背。三、学习《游子吟》(一)过渡正可谓是“儿行千里母担忧,夜伴灯前念远游”。其实在感受这份离别之苦时,我们应该有更加深入地思考,那就是如何回报母爱。而这在唐代诗人孟郊的《游子吟》中有了一个很好的诠释。(板书)(二)学生自学1.回顾《别母》的学习方法,“在朗读中读出韵律,在默读中整体感知了诗意,在品读中联想到了画面,在诵读感悟了诗情”,学生在组内按照这几个步骤来共同学习《游子吟》这首诗。2.学生汇报(1)朗读有韵律这首诗流传甚广,我相信你们一定都能读出它的节奏和韵味。谁来读一读?(指3名,齐读)(2)默读明诗意①这首诗又向我们讲述了一个怎样的故事呢?(指生说,其他人可以补充,再找人完整地说说)②同学们,此刻母亲担心的仅仅是儿子“迟迟归”吗?她还会“恐”什么?(出示句式训练,指名说)(3)品读想画面此刻,透过这首诗,你们又看到了一幅怎样的画面呢?(4)诵读悟诗情生谈体会,并背诵这首诗。三、延伸意境,升华情感。1.母爱是无私的,伟大的。所以无论在什么时候,我们都在母亲的心里;无论我们走得有多远,都走不出母亲的视线。那是因为,(出示)临行前,引读——“临行密密缝,意恐迟迟归。”远行后,引读——“出门便是天涯路,明日思亲梦里人。”所以,作者发出感慨(诵读):谁言寸草心,报得三春晖。2.大家看,在这两首诗中,诗人各有侧重,或是重在离别,或是重在感恩,但最终却都在赞美这深深的母爱。3.拓展诗句,生齐读。(白居易的“母别子,子别母,白日无光哭声苦。”周寿昌的“重缝不忍轻移拆,上有慈母旧线痕。”李商隐的“母爱无所报,人生更何求?”)。4.出示两首现代诗,自由读一读,看看这两首诗与我们学习的这两首诗又有什么不同?(生读,汇报)生续写现代诗。5.学生读自己写的诗。四年级下课件篇12学习目标1、认识“猛、缓”等10个生字。会写“暗、降”等14个生字。能正确读写“宇宙、黑暗、上升、下降”等13个词语。2、正确、流利、有感情地朗读课文,感受盘古的伟大之处。3、了解神话故事想象丰富的特点,并能把这个神话讲给别人听。课前准备1、多媒体事件(制作混沌世界、巨人沉睡、惊天霹雷、开天辟地的动画片)。2、生字词卡片。3、搜集能体现盘古开天地情境的音乐带。教学过程:第一课时一、情境导入1、情境:播放多媒体课件。2、过渡,并揭示中心句。“人类的老祖宗盘古,用他的整个身体创造了美丽的宇宙。”3、学生围绕中心句质疑。4、教师揭题:古人云:“学贵生疑”,“疑则进也”,解疑的最好方法就是读书。今天,我们一起来读《盘古开天地》。二、初读感知1、自由朗读课文,圈出生字。借助注音认读生字。然后同座互读互查。2、识记生字。学生交流,说说自己是怎样记住这些字的。3、巩固识字。做给生字“找朋友”游戏(用卡片出示生字,请同学给其组词)。4、有感情地读“创造、黑暗、辽阔、奔流不息、茂盛”等词语。三、研读感悟学生围绕“人类的老祖宗盘古,是怎样用自己整个身体创造美丽的宇宙的”这个问题进行研读。1、重点研读第二自然段,体验盘古创造宇宙的艰难。a.找出文中的句子读一读,画一画,说一说,体会盘古是怎样把混沌一片的东西劈开的。b.读了这段话,你有什么发现?(让学生找出意思相反或相近的词)c.通过朗读,进一步体验盘古开天地的艰难。2、重点研读第四自然段,体验神话故事想象神奇的特点。a.读一读,说说你有什么感受。b.再读读,把你的感受读出来。c.你还想到了什么情景?能仿照书中的句式说一说吗?3、采用多种朗读形式朗读全文,进一步体验。四、想象感悟1、浮想联翩。学生伴随配乐朗读,想象盘古用自己整个身体创造宇宙的情形。2、展示台。选择自己最爱读的句子,把它记在脑海里,注意像“隆隆的雷声”、“茂盛的花草树木”等这样的词语。3、学生借助多媒体画面尝试复述。4、学生再次有感情地齐读中心句“人类的老祖宗盘古,用他的整个身体创造了美丽的宇宙”。五、布置作业把神话故事《盘古开天地》讲给家长或朋友听,请他们提提意见。准备参加班内将要开展的“故事大王”评选活动。第二课时一、练讲故事1、朗读课文,做好讲故事及评选“故事大王”的准备工作。2、评选方法:小组内互讲、互提意见,并推荐一句同学代表本组参加全班的“故事大王”的评选。3、讲故事,评选“故事大王”。4、颁发“故事大王”证书。二、指导写字1、出示要写的生字,引导观察生字的结构特点。注意左右结构的三种类型。提醒学生书写时,多数左右结构的字左窄右宽,“创”字左宽右窄。注意写好半包围的字。2、教师在田字格内范写生字,学生仿写。3、学生写字、抄词。写后小组比较、评议。三、课后作业找其他神话故事读一读,讲给别人听。四年级下课件篇13这篇神话传说讲的是盘古开天辟地的故事。课文脉络清楚,分三个部分,把盘古“用他的整个身体创造了美丽的宇宙”的过程描写得非常清楚。课文处处充满了神奇的想象,用生动准确的语言塑造了盘古雄伟、高大的形象,赞美了他为开辟天地而勇于献身的精神。教学时,要引导学生注意文章在表达上的这些特点,使学生认识神话这种文学体裁,体会盘古的献身精神,感受我国古代人民的丰富想象力。1、认识“猛、缓”等10个生字。会写“暗、降”等14个生字。能正确读写“宇宙、黑暗、上升、下降”等13个词语。2、正确、流利、有感情地朗读课文,感受盘古的伟大之处。3、了解神话故事想象丰富的特点,并能把这个神话讲给别人听。引导学生了解盘古开天地的故事内容,激发阅读神话故事的兴趣,培养想象力。有感情地朗读课文,感受盘古的伟大形象。两课时搜集神话故事,尤其是中外有关创世纪的神话故事。一、故事导入1、简介中国的神话故事。2、“我记忆中的神话故事”。交流课前部分资料:选择一个自己印象最深的神话故事讲给同学听。3、揭题:18盘古开天地。(这样的设计,尊重了学生急于展示自已的感受。又能让学生对古代神话故事产生浓厚的兴趣,自然而然地进入课文,让学生有一种强烈的阅读愿望,为学习本课奠定感情基础。)二、初读感知1、识记生字:⑴自读课文,画出不认识的字,借助拼音读正确。⑵同座互相认读生字,交流记字方法。2、读通课文:⑴自由练读课文。⑵同座合作检查课文朗读情况。3、感知文意:说说自已读了课文知道了什么?(此环节符合学生的年龄认知特点,创设了民主、轻松、互动的学习氛围,又利用学生的互助互学,培养了学生的自主学习能力并节省了课堂教学时间。)三、研读交流1、学生自读课文,谈谈对人类的老祖宗盘古的印象,并说一说为什么会留下这样的印象。2、重点研读课文第二自然段:“轻而清的东西,缓缓上升,变成了天;重而浊的东西,慢慢下降,变成了地。”读一读,想一想,你有什么新发现?3、重点研读课文第四自然段:⑴引导学生边读边想象,人类的老祖宗给我们创造的宇宙的美丽样子。⑵让学生根据教学挂图介绍盘古创造的美丽宇宙。⑶选择感受最深的部分读一读。(以上环节的教学在读的基础上,让学生在想一想,看一看,说一说的自主、探究中感悟理解课文内容,在朗读和想象的基础上进一步领会盘古的伟大及他所创造的宇宙的美丽形象,培养了学生的口头表达能力、想象思维、理解能力,更锻炼学生以自已的感情来指导朗读。)四、作业练读课文。继续搜集有关神话故事的资料。一、复习巩固1、复习课文,指名朗读课文,检查学生对课文的理解。2、复习生字词,开火车读生字、词语。二、指导写字1、学生自由观察字的间架结构,并思考怎样把字写好。教师重点指导。2、练习书写。写一遍生字,再抄一遍词语表中列出的本课的词语。3、成果展示,师生评议。(这样设计让学生自已发现问题,互相评价,促进学生的自学能力的提高。)三、朗读回味1、展示读。看谁读得最有感情,读得最美。2、记忆读。看谁能记一些优美的词,如“隆隆的雷声”、“茂盛的花草树木”。四、练习复述1、同座练说。2、指名在全班复述,然后评议。五、课后拓展1、思考,提供思路:我想把手接在茂盛的花草树木上,这样就能摸摸盘古的汗毛。生写诗句(我想……2、将自已搜集到的神话故事展示给自已的小伙伴们看。(如此设计思考拓展,让学生回过头来再次感悟,通过让学生去想,感悟盘古的伟大之处,激活学生的思维,创造成性地应用语言;第二个拓展使学生了解更多的神话故事,并培养了学生的查找资料的能力。)四年级下课件篇14一、教学目标:1、认识7个生字,会写13个生字,正确读写“性格、任凭、贪玩、尽职、屏息凝视、稿纸、梅花、变化多端、跌倒、开辟、枝折花落”等词语。2、有感情地朗读课文,背诵自己喜欢的部分。二、教学重难点:1、教学重点:了解作者是怎样写出猫的性格特点的,并表达自己对猫的喜爱之情。2、教学难点:在阅读中体会“小猫的淘气可爱”,学习作者胡写作方法。三、学生分析:本文是一篇讲读课文,基于五年级学生有了一定的理解、分析和概括的能力,教学本课应在学生预习的基础上,通过学生合作交流,自主探究,引导学生理清脉络,通过朗读和对重点词句的推敲,加强学生对课文内容理解,培养学生的分析、观察能力,学习作者精妙的写作手法;体会人与猫之间那份和谐、美好,感受人与动物和谐相处的美好意境。授课老师这节课突出了课文学科所蕴涵的人文精神。以研究性阅读突出学生的主体地位,强调学生的个性化阅读,使课堂充满生命活力;同时也不忽视语文基础知识、基本能力的训练,力求工具性与人文性两者的和谐统一。四、教学内容分析:《猫》是著名作家老舍写的。它以观察精细独道、内容充实饱满、语言生动有趣,为四年级学生提供了绝好的读写范例。教学中我们应从课文本身的特点出发,学习本文具体记叙和真实表达自己思想感情的方法,在品味语言的运用上多下功夫,切实有效地培养学生的语文能力。作者着眼于猫的性格刻划,先写了大猫的“古怪”之状,后写了小猫的“淘气”之态。作者写猫的“古怪”,是通过“老实”与“贪玩”,“贪玩”与“尽职”、“温柔可亲”与“一声不吭”,“什么都怕”与“那么勇猛”等矛盾性格展现的,而猫的这些矛盾性格又不是同时表现出来的。因此,作者运用“古怪”一词,无非是说猫的性格“变化不定”,“很难捉摸”。作者观察精细,体验独道,准确把握住猫的习性特点,用对比式的描述,全面展示了猫的古怪性格的内涵,给人以饱满流畅、情味浓厚之感。五、教学媒体与资源的选择运用媒体资源
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