教育调研报告

教育实习调查报告——关于学生数学成绩差异的调查学生数学成绩有差异的现象在实际教学中非常常见。哪怕是同班同师甚至是同班双胞胎也依然在数学成绩上存在明显的差异。所以我们就以南白象中学八年级的学生为例对学生数学成绩差异的原因进行调查，希望能根据具体的原因制定出相应的措施。一、调查目的1、了解学生目前的学习状况和方法，找出学生数学成绩差异较大的原因；2、分析学生数学成绩有差异的原因，并借此找出相应的措施来减小差异；二、调查对象及方式本次的调查对象主要是南白象中学八年级的全体学生进行抽样谈话，并且会重点找成绩差异特别大的几位同学进行问答谈话。三、调查结果（一）学习数学的兴趣缺乏学习数学的兴趣，认为数学枯燥乏味或是心里惧怕数学是有些学生成绩差的内在心理因素。有些学生因为家庭因素（父母不重视或是文化较低）或是外界的不利影响（教师曾经没有引导好）或是曾经遭受过数学上挫折，从心里觉得数学枯燥乏味提不起精神，或是惧怕上数学课，不敢面对数学这一门学科。正是这样的心理因素导致学生消极抵抗数学，不主动学习从而与那些对数学有兴趣的学生拉开差距，成为数学上的学困生。尤其是数学学习活动总是与不断克服学习困难相互联系，与小学相比，初中数学难度加深，教学方式的改变，教师辅导减少，如果学生的学习独立性没有相应增强，那么他们就会在面对数学学习中的苦难与挫折中退缩，甚至丧失学好数学的信心，导致学习成绩下滑。（二）基础是否扎实在小学的时候没有打好基础，没有形成良好的数学认知结构以至于无法为初中的深入学习提供必要的认知基础，使得成绩只能徘徊在中下游，停滞不前。相比小学数学而言，初中数学教材结构的逻辑性、系统性更强。尤其是数学教材的知识衔接上，前面多学的知识往往是后面所学知识的基础，新的数学知识技能技巧的形成都必须借助于已有的技能技巧。如果没有打好基础的话，对于接下来的学习也会很吃力，甚至是无法接纳新知识，形成恶性循环，丧失学习数学的兴趣,成绩进一步下滑。（三）自学能力和学习意志学生的自学能力差或是根本没有自学的意识。学生不能认真主动地预习课程，分析教材，课后不能整理笔记，总结不出教材的知识结构及知识的形成过程,更找不出课堂内容的重难点，不清楚概念，同时也提不出问题，对学过的知识点只会盲目的带入而不是活学活用甚至能熟练应用。在学习过程中意志薄弱，一遇到难题或是稍微复杂的题目就轻言放弃，没有专研精神。而学习意志是为了实现学习目标而努力克服苦难的心理活动，是学习主观能动性的重要体现。在小升初的过程中，如果学生学习意志不坚定，极有可能无法适应初中数学与小学数学的差异，从而跟不上老师和其他学生的脚步，成绩下滑。（四）自信心和竞争意识在班级里还存在这样一群人，对学习数学和成绩漠不关心，若无其事，不论考好考坏都波澜不惊。教室上课提问或是讲解都不在意，课后作业就随便做做应付了事。不愿认真复习，抱着我不会做也无所谓或是我肯定考不好的心态参加考试，写完选择填空，后面大题看都不看就趴着的等交卷。这是典型的缺乏竞争意识得过且过的一种学习态度。还有一种就是对待学习和考试过于小心，不自信，不相信自己能考好，对于数学学习充满悲观。考好了就觉得是运气好，考不好就觉得是运气不好，不从自身找答案，只会盲目自卑不相信自己。上课或是课下都沉默寡言，站起来回答问题哪怕知道答案也不敢说出来。老师稍微反问一下就会马上改答案或是寻求别人的帮助。而这些都是学好数学的大忌。（五）班级的学习风气和教师的教学管理方式对于有些易受干扰的学生来说，一个班集体的学习气氛的好坏很容易影响他的学习成绩。对比于八年级期末成绩平均分最高的班级和最低的班级。我们可以明显看出，一个班级的学习风气和教师管理方式对一些成绩处在中游的学生有很大的影响。学习风气浓郁，教师的严格管理都能让这些学生认真学习，加强对学习数学的兴趣和竞争意识，从而成绩会上浮。但是若是学习风气差，教师管理较宽松，这些学生就会松懈，失去竞争意识导致成绩下跌。经过这两个月的调查，我们根据南白象中学八年级的学生的实际情况得出以上五点导致学生成绩差异的原因。要提高学生的成绩，减小数学成绩的差异就要教师对症下药，从影响学生成绩的根本原因入手。教师应当用自己的专业知识素养和为人师表的爱心和责任心帮助学生，引发学生学习数学的兴趣，提高学