Unit 1 Culture Heritage Period 3 Reading and Thinking教学设计【备课精研】 高中英语人教版(2019)必修第二册单元整体教学设计

高中英语人教版(2019)必修第二册Unit1CulturalHeritage教学设计第3课时教学设计授课教师冯旭霞学校、年级高一课型阅读课时长40mins教学设计理念1、依据《新课标》（2017）提出的基于六要素整合、指向学科核心素养发展的英语学习活动观。活动是英语学习的基本形式，是学习者学习和尝试运用语言理解与表达意义，培养文化意识，发展多元思维，形成学习能力的主要途径。本节课基于六要素整合、指向学科核心素养发展的英语学习活动观，设计了学习理解，应用实践，迁移创新等不同层次的思维活动，旨在帮助学生获取文本信息，引导学生加深对主题意义的理解，帮助学生在活动中习得语言知识、文化知识，发展运用语言技能，提升思维品质，进而尝试在新的语境中运用所学语言和文化知识，创造性地表达个人观点、情感和态度，最终达到提高学生英语学科能力，落实核心素养。2、依据《新课标》提出的处理好教学评的关系以达到以评促教、以评促学的目的。在实际教学中，教师应处理好评价与教和学之间的关系，推动教、学、评一体化实施。教学评价是英语课程的重要组成部分，其目的是促进英语学习，改善英语教学，完善课程设计，监控学业质量。本节课中教学评价贯穿在教学实践的各个环节，综合运用问答、课堂观察、作品分析等方式收集学生学习和发展的数据信息做出评价，通过评价使学生在英语学习过程中不断体验进步与成功，认识自我，建立自信，调整学习策略，以此促进学生英语学科核心素养的全面发展。文本解读What:本文按照时间顺序记述了问题的产生和解决过程。第一段提出问题：社会经济发展与文物保护之间有时会产生冲突（Findingandkeepingtherightbalancebetweenprogressandprotectionofculturalsitescanbeabigchallenge.）;第二段分析问题，讲述了埃及政府想在尼罗河上修建一座大坝以控制洪涝灾害、进行水力发电和农田灌溉，但这将对阿布辛贝神庙等珍贵文化遗产造成破坏，于是向联合国求助，拉开了这个巨大的文物保护工程的序幕。第三四段叙述问题解决过程，多国政府、环境保护专家、科学家们组成的专门委员会，经过二十多年的努力，终于将神庙等众多文化遗产和文物移至安全地带保存下来。第五六段分别讲述了问题解决的结果和这项文化遗产保护工程的重大意义。Why：作者通过文章让读者了解文化遗产保护过程中问题的复杂性和艰巨性，认识到国际合作在问题解决过程中的关键作用，从而令读者思考如何参与保护文化遗产行动。How:作者按时间顺序记述了问题的产生和解决过程。文章首尾呼应，思路清晰，用时间线将问题的产生、解决过程和结果清晰地展现出来。通过年代、数量、资金数目等数据使文章信息具体丰富，更有表现力。学情分析本文授课对象为高一学生，经过前两个课时的学习，大多数同学对文化遗产内涵及保护必要性有了一定的认识和语言积累，可以描述世界文化遗产的特点和历史文化价值；能够提出一两种简单的文化遗产保护方法，但总体对于文化遗产保护的问题和解决方案的认知比较混乱，对于国际合作解决文化遗产保护问题的重要性认识不足。他们的学习需求是需要学会运用主题相关的词汇、词块、句型以及定语从句梳理文化遗产保护的问题、保护过程及解决方案和保护文化遗产给我们的启示；同时结合已知结构和语篇特点完成一篇当地文化遗产保护的报告。教学目标·Attheendofthelesson,studentswillbeableto·sortouttheproblemofbuildingAswanDam,theimportantprocessandsolutionsofculturalheritageprotectionbydrawingthetimeline.·getthestructuralandlanguagefeaturesofthepassage.·analyzereasonsofothercountriesofferinghelptotheEgyptianproject.·strengthentheawarenessofinternationalcooperationandestablishtheawarenessofacommunitywithasharedfutureformankindbylearningthespiritofAswanDam.教学重难点Mainlearningfocus:GuidestudentstosortouttheproblemofbuildingAswanDam,theimportantprocessandsolutionsofculturalheritageprotectionbydrawingthetimeline.Guidestudentstogetthestructuralandlanguagefeaturesofthepassage.Potentialdifficulties:Howtousethecollectedwords,chunksandsentencestoclearlyanalyzereasonsofothercountriesofferinghelptotheEgyptianproject.HowtostrengthentheawarenessofinternationalcooperationandestablishtheawarenessofacommunitywithasharedfutureformankindbylearningthespiritofAswanDam教学资源教材，教师教学用书，课件PPT，黑板、白板，多媒体。教学目标活动形式与步骤活动意图活动层次学习效果评价时间创设情境，导入主题。Step1Warmingup1.FreetalkWhatcomesfirstinyourmindwhentalkingaboutEgypt?2WatchashortclipabouttheEgypt’sculturalheritageandanswerquestionsQ1:Whatfamousculturalrelicsarementioned?Q2:Whatdoyouthinkofthem?Q3:Howwouldyoufeelifwelostalltheculturalrelics?创设语境，激活背景知识,建立新旧知识关联即通过播放视频，让学生感受古埃及文化遗产带来的震撼，然后在问题的引导下启发学生思考如果没有了文化遗产会感觉如何，从而顺利进入保护文化遗产的主题。感知与注意通过提问，所有学生能建立新旧知识的连接。3minsStep2Predicting（pre-reading）ViewthethemepictureReadthetitleandtalkaboutthepicturesPredictthecontentQ1:Lookatthepictures.Whataretheytellingus?Q2:Howarethetitlesandthepictures三个问题旨在引导学生仔细观察两幅图,梳理与获取描述与阐释大部分学生能充分利用标题,2minsconnected?Q3:Whatdoyouthinkthetextisabout?并思考它们的关联。课文中第一幅图是分解后的石雕像，第二幅图呈现的是重新组装后的面貌。学生根据标题和图片就可以大致推断出这是一项保护文化遗产的巨大工程。关键词和图片猜测文本大意。通过绘制时间表，梳理阿斯旺大坝建设问题、文化遗产保护的重要过程和解决方案。获取文章的结构和写作特点。Step3Readfordetails

(while-reading)Lookingthroughthewholepassage,studentsscanthenumbersinthetextandanswerthefollowingquestions①Whatdothenumbersmean?②Whydoestheauthoruseexactnumbersinsteadofexpressionslike“alotof”？③Whatcanyouinferfrom“Overthenext20years,thousandsofengineersandworkersrescued22templesandcountlessrelics”?④Whatcanyouinferfrom“Fiftycountriesdonatednearly$80milliontotheproject”?Readpara11)Raiseaproblem：Whatwasthegeneral“problem”?Readpara2analyzetheproblem：Whatwasthespecific“problem”?Q1：WhydidtheEgyptiangovernmentwanttobuildanewdam?Q2：What'stheproblemthatmaybecausedbythebuildingofthedam?Readpara3-4solvetheproblem(6min)UnderstandtheprocessofsolvingspecificproblemsbymakingatimelineQ1:WhatpreparationsdidtheUNmake?Q2:Howwerethetemplesandculturalsitessaved?Q3:Howlongdidittaketocompletetheproject?Q4:WhotookpartintheprotectionoftheEgypt’sculturalheritage?Readpara5ResultsaftersolvingtheproblemReadpara6通过回答问题，理解文本内涵，通过时间梳理整合文本信息教师设计出有效任务，鼓励学生熟悉文本，并灵活运用寻读的阅读策略，迅速捕捉文本中出现的数字，理解其含义，便于快速掌握大概的文章脉络，同时需进一步并分析推断具体数字在语境中运用的效果。引导学生深入阅读更具体的问题，获取梳理事实信息，同时学会分析问题，发展批判性思维。引导学生绘制时间轴，便于理解文章的主要脉络。培养学生的篇章语言组织能力。引导学生关注问题解决的结果，进一步加深理解国际合作在文化遗产保护方面的关键作用。获取与梳理分析与判断概括与整合分析与判断概括与整合分析与判断内化与运用分析与判断通过观察引导，100%的学生能够回答出关于体裁和文本特征的相关问题。通过小组合作探究，大部分学生能够获取文本信息，能够借助时间轴和思维导图整理知识，避免碎片化。20minsThespiritandinspiration.Q1:Whichsentencesshowtheinspirationthisprojectgivesus?Q2:WhodotheUNprotecttheEgyptian’sheritageforinthetext?6.Readfortexttype1)JudgethetexttypeaccordingtothecomprehensionaboveWhatshouldbeincludedinanarrativetextabouthowaproblemwassolved?RaiseaproblemAnalyzetheproblemSolvetheproblemResultsaftersolvingtheproblemThespiritandinspirationGetthetextstructureTask1:FindtopicsentencesofineachparagraphTask2:Readandmatchthemainideaswitheachparagraph.引导学生再次关注文本类型、文章结构和内容，学生分组讨论，设计一个信息结构图，同时进一步复现主题相关词块，将文章有机串联起来，完成信息结构图。内化与运用分析其他国家向埃及项目提供帮助的原因通过学习阿斯旺大坝精神，加强国际合作意识，树立人类命运共同体意识。Step4post-readingApplywordslearnedinthetexttoexerciseDebate(GroupWork)Alotofmoney/time/energywasspenttoprotectthetemples.Doyouthinkitwasworthwhile?Whyorwhynot?affirmative正方Whyisitimportanttoprotectandpreserveourculturalheritage?negative反方Isitpossibletopreserveeverythingfromourpastaswemovetowardsthefuture?参考词汇和词块：givewayto；culturalheritageprotection；economicdevelopment;humankind;relics;preserve；disappear;帮助学生及时内化并初步运用阅读材料中学到的新词汇，要根据上下文意义和它前后搭配信息选填正确的词。注重文本高阶思维和观点表