学前教育专业教学模式改革总结报告

学前教育专业教学模式改革总结报告自2021年我校开始省示范校建设，按照学校的统一部署，学前教育重点专业建设小组积极推进“模拟教学与实战演练相结合”的教学模式改革工作。在教学过程中构建以工作过程为导向、以典型工作任务为载体、以完成工作任务为课程目标、以工作过程的行动导向为课程的实施原则的中等职业教学模式，实现“全科式培养、分段式提升”工学结合人才培养模式，从而提高教育教学质量。教学模式改革两年以来，我校学前教育专业教学模式改革工作，也取得一定的成绩。现将教学模式改革情况小结如下：一、广泛开展市场调研通过市场调研发现，我校毕业生的就业以幼儿园教师、保育员为主，主要在幼儿园、托儿所等学前教育机构从事教育教学及管理。企业要求我校毕业生掌握幼儿园相关课程的组织教学；具备从事幼儿教育工作所需的唱歌、弹琴、跳舞、绘画、手工制作、口语表达等基本技能；掌握学前教育学、学前心理学及幼儿园课程的设计与实施等学科的基本理论和基本知识等。二、“模拟教学与实战演练相结合”的教学模式改革“模拟教学与实战演练相结合”的教学模式是指基于真实工作情境下的虚拟任务在真实的实训室、实训基地进行实地的练习。在实际工作过程的教学中，教师应围绕实际工作任务设置学前教育专业的教学项目，通过真实的学习情景激发学生的学习兴趣，并协助学生完成学习任务。在整个教学过程中，教师对关键的操作技能、训练技巧及关键知识予以指导，学生则在实际的工作过程中构建属于自己的行动知识体系，从而获得关键能力。这种教学模式是一种优势教学模式，它打破了学科课程体系的教学模式，对培养学生的职业能力及关键能力起到了显著作用，实现了学生学习过程由知识储备向提升工作技能的大转变。这种教学模式能有效的将学校知识与工作需要技能进行衔接，有利于毕业生身份的转变，减少了身份转变后的落差，使学生能更快更好的适应新身份和新岗位。（一）以适应职业岗位需求为导向，加强实践教学与岗位方向相结合，要对学前教育专业毕业生与行业企业进行调研分析，撰写调研报告，结合岗位对识与技能的层次要求，按照专业方向构建课程体系。（二）创新教学环境校内实训基地参照幼儿园真实课堂进行布局，营造实践性教学环境，完善理实一体化教学场所。在专业建设指导委员会的指导下，广泛与市县内各大幼儿园建立良好的校企合作关系，共建多个校企合作载体，依托校企共建实训基地，开展校外实训教学。将专业模块课程模拟成在幼儿园教室进行，让学生能感受职业氛围，养成职业习惯。（三）创新教学方法基于典型工作任务，采用“案例教学法”、“模拟教学法”、“情景教学法”等教学法开展专业课教学。教学过程中，应立足于加强学生安全、文明意识教育，培养实际操作能力。依托校内实训基地，项目教学中的项目以幼儿园真实教学为中心，在真实的工作环境、企业文化和职业体验条件下，按真实的幼儿园教学要求开展实训项目的学习。（四）创新教学手段采用实物、多媒体等辅助教学，加强理解，专业技能课程充分利用现有的实验实训设备，积极开展理实一体化教学。专业所有课程的理论教学都使用多媒体教学，积极强调要做到传统与现代结合，板书与电子课件结合，实现两者的优势互补。（五）课堂融入职业素养教育职业素养教育包括职业规范、职业形象、职业技能、职业心态、职业道德等方面，把企业管理规范融入整个教学过程。三、建立基于真实工作情境的评价体系学习结束时，师生应共同对学习成果进行客观的评价，并取得相应的分数。而模拟教学的评价不应该仅仅根据学生任务完成的好与坏来判断，应从任务实施的全过程进行分析，以鼓励学生为主，尊重学生的成果，并将学生在小组中的表现、组内的合作情况和团队精神、创新精神等均纳入评价的体系，通过个人评价、小组评价、组间评价和教师评价相结合的方式，做出恰如其分的评判。这种过程性的评价，大大激发了学生的学习兴趣，让学生体验了成功，从而培养他们热爱会本专业、乐于实践、勇于创新等多方面的综合素质。四、建立与基于真实工作情境的课程体系相对应的教材体系（一）自行编制了适合本专业实际、质量高、学时和内容相当的校本专业教材我校学前教育专业目前已经组织校内专家历经两年时间精心编制完成了《音乐》、《键盘》、《舞蹈》、《幼儿园教学活动实训》、《美术》、《手工》六门特色课程教材；《美术》精品课程；《音乐》、《键盘》、《舞蹈》、《幼儿园教学活动实训》四门核心课程；《键盘》、《幼儿园教学活动实训》、《美术》三门实训指导书，经过反复修订，现都已经经过了校外专家组的评审、学生试用，反映良好。（二）内容体系改革上有新突破在选用经典课程和教材的基础上，尽心选用了既适合本校和本专业实际，又具有一定典型代表性的课程内容，力求满足综合性、实践性、灵活性、多层性、阶段性的要求。（三）教学方法上采用理实一体的教学方法能够利用理实一体课程的理论授课时间，把该课程的理论部分内容讲授完，并适当增加了新理论和新方法的介绍，提高了课堂效率，有效地解决学时不足与内容较多之间的矛盾。（四）制作了教学用的微课和课堂实录以及相关课程视频、动画学前教育技术专业已完成了教学用的教学用的微课和课堂实录的拍摄和制作，并只做了相关课程的视频、动画。这些融入了老师们多年的教学经验，从文字编写、图形制作，到声音配制到版面效果等都作了精心设计和制作，具有较好的教学效果。五、加强“双师型”素质的师资队伍建设建立“校企互聘”机制，建立专兼结合的制度保障体系，注重专任教师企业实践的有效性和制度化，确保专职教师每年下企业顶岗实践；企业全程参与专业人才培养工作，加大企业兼职教师与学校专任教师比例。改革教师评价机制，对教师的考核评价偏向于实践教学能力，情境教学设计或项目（案例）设计能力、指导学生完成“工作过程”的指导能力与态度、与其他教师共同配合完成教学目标的能力等。六、存在的问题（一）专业课程个别知识点的难度，脱离学生实际有些学生反映，学前教育专业课程中个别知识点难于理解，脱离了他们的实际。（二）个别课程的教学资源仍需进一步完善在我们组织的课程考核评价反馈问卷调查中，有些教师反映，学前教育专业的核心课程、精品课程做得特别好，从校本教材开发到