《小数的性质》授课内容

人教版小学数学四年级下册教学设计教学内容：四年级下册第四单元《小数的性质新授课》38-39页例1、例2和例3的内容。教学目标：知识与技能：让学生在自主探究、合作交流中理解和掌握小数的性质。过程与方法：培养学生观察、比较、抽象和归纳概括的能力。情感态度与价值观：激发学生积极主动的合作意识和探索精神，体验数学问题的探究性和挑战性，从而激发学习数学的兴趣，积极主动的参与数学活动。教学重点：理解和掌握小数性质的含义。教学难点：小数基本性质归纳的过程。教学准备：课件、尺子、预习提纲。教学模式：激情启动——展示交流、研讨提升——实践巩固——总结归纳教学过程：课前三分钟：口算练习。二、激情启动：同学们，请看这两幅图，妈妈要给我买这两样物品，各需要准备多少钱？这与今天研究的内容有关，现在我们就一起来学习：小数的性质（板书：小数的性质）。现在请同学们拿出预习提纲，在小组内交流，比一比哪组表现最棒！你们有信心吗？要做到组织有序、全员参与、认真高效。三、展示交流、研讨提升：（一）学习例1课前我们已经预习了有关内容，现在哪个小组愿意来展示预习提纲的第一题和第二题。教师适时对学生交流学习进行指导。强化（1）师：看课件演示例1：可能出现如下的方法：结合直尺图说明：由1分米＝10厘米＝100毫米，得到0.1米=0.10米=0.100米。0.1是（）个；0.10是（）个，也就是（）个；0.100是（）个，是（）个，也就是（）个。得出：0.1米=0.10米=0.100米。（板书）师：2分米呢？生：因为2分米=20厘米=200毫米，所以0.2米=0.20米=0.200米。（板书）师：8分米呢？生：因为8分米=80厘米=800毫米，所以0.8米=0.80米=0.800米。（板书）师：6分米呢？生：因为6分米=60厘米=600毫米，所以0.6米=0.60米=0.600米。（板书）总结：小数的性质。师：同学们，你们观察黑板上的几个式子，你有什么发现？生：小数的末尾添上0或者去掉0，小数的大小不变。师：谁再来说一遍。生：小数的末尾添上0或者去掉0，小数的大小不变。师：考考大家，观察小数的性质，哪些字是关键字？生：小数和末尾。师：教师举例，加强对小数的性质的理解。如：100、200、199.90。生：说出理由。课件再次出示小数的性质，加深理解。（二）练习例2。（课件出示情景图）1、师:提出问题：0.3和0.30相等吗？生：0.3=0.30。2、总结：小数的末尾添上“0”或去掉“0”，小数的大小不变，这就是小数的性质。3、练习：0.4和0.40、0.8和0.80。师：再次强调小数的性质。练习：下面的数如果在末尾添上“0”，哪些数的大小不变？哪些数的大小有变化？3.4 18 0.06 700 3.0 908104.03 150 10.01 42.00生：说出答案并说明理由。（三）学习例3：1、导语：我们学习了“小数的性质”，会比较小数的大小，那小数还能化简，我们一起来看一看。（课件出示例3）明确化简：根据小数的性质，我们可以去掉小数末尾的“0”，就可以把小数化简。根据小数的性质，学生独立思考，解答105.0900。学生汇报，教师板书：105.0900=105.09。师:再次强调小数化简的方法。2、师：提问学生化简105.0900时，“0”都能去掉吗？为什么？生：根据小数的性质，只能去掉小数末尾的0，中间的0是不可以去掉的。练习：化简下面的小数。70.80=0.050=300.0900=师：谁来说一说如何化简。生1：70.80=70.8生2：0.050=0.05师：一起来说一说，300.0900等于多少?全班一起回答。师:再举几个例子，如：102.300、100、999.09090，请化简并说一说有的数为什么不能化简。生:回答化简结果并说明理由。实践巩固：1、判断下列各题。对的打∨，错的打×。5.00元＝5元（）7元＝0.7元（）8米＝8.00米（）2.04吨＝2.4吨（）4.5千克＝4.500千克（）0.60升＝0.6升（）把左右两边相等的小数，用线连接起来。0.3002.800.0032.082.0800.0302.8000.33、判断。（1）、在小数点的后面添上“0”或去掉“0”，小数的大小不变。（）（2）、0.3和0.30的大小不相等。（）（3）、小数都比1小。 （）（4）、0.2和0.3之间的小数只有1个。（）五、归纳总结：通过本节课的学习，你有什么收获？六、板书设计：小数的性质0.1米=0.10米=0.100米