中师心理学复习题

中师心理学复习题

心理学复习资料

第一章绪论

一、【概念】重要概念：

心理学——心理学是研究人的心理现象及其发展规律的科学，是研究人本身的科学。

皮层——大脑表面覆盖着3-4毫米厚的灰质层，叫大脑半球皮质，简称皮层。反射——反射是机体的神经系统对刺激做出的规律性的应答活动。无条件反射——无条件反射是先天固有的、不变的反射，低档神经中枢控制。

条件反射——条件反射是后天形成的、易变的反射，是无条件反射与某种无关刺激多次结合后形成的反射。

主观能动的反映——是指人脑对现实的反映受个人态度和经验的影响从而使反映带有个人主体的特点。

个案法——个体观察又称个案法，是对某一种体做专门观察的办法，这是一种最简朴、最直接的心理研究办法。

产品分析法——研究者从被试的作业、日志、考卷或艺术任其作品中分析他们的观察力、想象力、理解力或爱好、能力、性格等特点的一种心理研究办法。

其它概念：

交往活动、普通心理学、发展心理学、社会心理学、教育心理学、客观现实、反映、反映、观察法、长久观察、定时观察、全方面观察、重点观察、调查法、谈话法、问卷法、测验法、实验法、实验室实验、自然实验等。

二、【知识点】

1．学习《心理学教程》的意义：

首先有助于理解小学小朋友的心理特点并有效地组织教育和教学工作。另首先，有助于小学教师提高本身心理素质，培养科学世界观。2．对心理的基本认识：心理含有物质基础；心理含有客观源泉；

1

心理含有主观能动性；心理含有发展过程。

3．人的心理主观能动性体现在哪些方面？

个人对客观事物的认识、陈说和规定往往带有主观的色彩。个人的经验也左右着对现实的反映。

人的心理的主观能动性还体现在它能支配和调节人的行为，能反作用于客观现实，改造自然，改造社会，以满足人们的多个需要。

人们心理的主观能动性的大小依赖于人们对客观世界规律的认识水平，并且也受社会道德原则的衡量。

识记：

1、人脑的构造：延脑、桥脑、中脑、间脑、小脑、大脑。

2、神经系统基本活动方式是反射。反射是机体的神经系统对刺激作出规律性的应答活动。

3、反射可分为无条件反射和条件反射。无条件反射：是先天固有的、不变的反射；条件反射：是后天形成、易变的反射。它是心理活动的生理基础。4、客观现实是心理产生的源泉。

5、高级神经活动的基本过程是兴奋和克制。

三、【图表】感觉、知觉认识过程记忆、想象思维心理过程情感过程意志过程

心理个性倾向性系统：需要、爱好、志向、价值观个性心理自我意识系统：自我认识、自我监督、自我控制个性心理特性系统：能力、气质、性格四、【复习题】填空：

1．科学心理学诞生于_______年，其创始人是德国心理学家_______。

2

2．人的心理现象十分复杂，归纳起来，可分为_______和_______两大部分。3．大脑皮层分四个叶：_______、_______、_______和_______。

4．皮层上的脑叶在机能上有分工，枕叶与_______有关，颞叶与_______有关，顶叶与_______有关。

5．小朋友心理研究的惯用办法有：_______、_______、_______。6．_______和_______共同构成心理学的研究对象。

7．早期的中外小朋友心理学家曾运用个案法观察自己的孩子，并发表了长久的统计，如德国的_______、英国的_______、中国的_______等。

8．调查法是一类办法的总称，涉及_______、_______、_______和_______四种。

9．实验法可分为_______和_______两种。

选择：

1．皮层_______个脑细胞分蘖6层构成。亿亿C.22亿亿.2．神经信息的传输速度是_______公里每小时。C.3603．“谈虎色变”属于_______。

A.无条件反射B.条件反射C.既是无条件反射又是条件反射。.判断并阐明理：

1．思维是人类心剪发展高于动物的本质标志。2．学校的教学活动不是一种交往活动。

3．在教育和教学过程中与否遵照小朋友心剪发展规律，尊重小朋友的心理特点，是分辨传统教育和当代教育的标志之一。

4．贯彻“死记硬背”的原则，是学好《心理学》的核心。5．脑是心理的器官，心理是脑的机能。

6．发挥主观能动性的最高境界是实事求是，也就是尊重自然规律，恪守自然规律，按科学办事。

简答与分析：

1．为什么说人的心理是主客观互相作用的成果？

3

答：人的心理的产生既依赖于客观的条件，又依赖于主观的条件，心理是在一定的实践活动中，主客观互相作用的成果。客观条件是从心理反映的内容来讲，如果没有客观现实的刺激和作用于人脑，脑本身是不会产生心理的；主观条件是从心理反映的形式来讲，人的心理是客观现实的反映，但反映总是一定的人进行的。一定的反映者于已经形成的主观世界，涉及人的态度、观点、知识、经验和心理状态等的不同，他们对同一事物的反映就会得出不同的成果，即便是同一种人，在不同时期、不同场合、不同的心理状态下，其反映也会不尽相似。以以，归根究竟，人的心理是主客观互相作用的产物，心理是客观现实的主观映象。

2．据统计，现在全世界已发现野生儿四十余例。第一类是刚出生很快，即被失去幼仔的动物叼去喂大的野生儿；第二类是很小的时候，因种种因素被人遗弃，或迷入荒原和森林，靠自己的力量生存下来的野生儿；第三类是被人野蛮地残忍地关闭起来，在与人类社会隔离、极端恶劣困难的环境中勉强生存下来的野生儿。野生儿共同特性是：不会说话，感觉异常，感情贫乏，运动机能异常，没有人类吃食的习惯，智力迟钝落后。这类事例能阐明什么？

第二章小学小朋友的注意、感觉和知觉一、【概念】重要概念：

1．注意——心理活动对一定对象的指向和集中，叫做注意。

2．感觉——人脑对直接作用于人的感觉器官的客观事物个别属性的反映就是感觉。

3．知觉——人脑对直接作用于人的感觉器官的客观事物整体的反映，就是知觉。

4．错觉——错觉是人对客观事物的一种不对的的、歪曲的知觉。5．观察——观察是有目的、有计划的知觉过程，是人从现实中获得感性认识的主动主动的活动形式。

6．适应——适应是在刺激物持续作用下引发感受性的变化，这种变化能够是感受性提高，也能够是感受性减少。

其它概念：

无意注意、故意注意、注意的广度、注意的稳定性、注意分派、注意转移、

4

感受性、明适应、暗适应、同时性对比、相继性对比、知觉的选择性、知觉的整体性、知觉的理解性、知觉的恒常性、视敏度、空间知觉、观察力

二、【知识点】

1．注意时的外部体现有哪些？适应性运动；无关运动的停止；呼吸运动的变化。2．注意与心理过程的关系注意不是独立的心理过程；

任何一种心理过程自始至终都离不开注意。3．无意注意产生的条件：客观条件：①刺激物的强度；

②刺激物之间的对比关系；③刺激物的运动变化；④刺激物的新异性。主观条件：

①人对事物的需要、爱好；②人的情绪和精神状态；③人的知识经验。

4．引发和保持故意注意的条件：对目的任务的理解；用坚强的意志排除干扰；

把智力活动与实际操作结合起来；培养间接爱好。5．注意品质：注意的广度；注意的稳定性；注意的转移；

5

注意的分派。

6．注意规律在教学中的应用：

对的运用无意注意的规律组织教学

①凡需要学生注意的对象和操作活动，尽量赋予它们无意注意的特性；②尽量减少与教学无关的对象或活动的刺激作用。

运用课内外活动协助学生学会组织和发展自己的注意的能力①提高活动的目的性；②激发学习动机；

③训练学生的良好学习习惯。

运用无意注意与故意注意转换的规律，让学生在有目的的学习活动中，愉快地学习

7．感觉和知觉在认识客观世界中的作用：

感知觉是认识的开端，是获得知识的源泉；感知觉是人类一切活动的基础，使个体与环境保持平衡。8．适应的规律：

强刺激能够引发感受性减少；弱刺激能够引发感受性提高；

一种持续的刺激能够引发感受性的下降。9．感觉的互相作用的普通变化规律：

微弱的刺激能提高对同时起作用的其它刺激的感受性；强烈的刺激能减少对同时起作用的其它刺激的感受性。10．发展观察力的意义：

观察力是科学研究、发明发明的基础；观察力是教师必备的心理品质；观察力是小学生智力发展的重要条件。12．观察的品质：观察的目的性观察的精确性观察的次序性

6

观察的深刻性

13．如何培养小学小朋友的观察力？要使小朋友明确观察的目的任务；要使小朋友含有对应的知识准备；

指导小朋友观察的办法，培养观察的技能；要重视观察成果的解决和运用。

14．如何指导小朋友观察的办法，培养观察的技能？加强观察方向的引导；充足运用感官，勤于思考；

观察时要细致耐心，学会运用比较。

15.实现注意分派的必要条件是：在同时进行的几个活动中，只能有一种是不熟悉的，其它应达成动作纯熟，自动或半自动化程度。

三、【复习题】填空：

1．注意的特性是注意的_______和_______。

2．视敏度即_______，小学生比幼儿好，其中_______小朋友视觉调节能力范畴最大。

3．入小学后_______听觉发展快速，一年级末可达_______水平。

4．空间知觉涉及_______知觉、_______知觉、_______知觉、_______知觉。选择：

1、有的学生在课上从不主动举手规定回答教师的提问，但始终注视着教师，这种注意属

状态。

A、真正的注意B、表面上的不注意C、表面上的注意D、真正的不注意

2、在小学阶段发展速度最快，超出幼儿期和中学阶段。

A、注意的广度B、注意的稳定性C、注意的转移D、注意的分派3、小学小朋友玩游戏机的水平不亚于成人，这是由于他们的能力已有较好的发展。

A、注意的广度B、注意的稳定性C、注意的转移D、注意的分派

4、当你半途离开影院，在强阳光下，反而什么也看不清，这是由于感觉有的特性。

A、对比B、暗适应C、明适应D、疲劳

7

5、当收音机里播出《唱支山歌给党听》时，无论是男高音独唱还是女高音独唱，抑或是童声独唱，你都能识别出来。这是由于人的知觉有A、选择性B、整体性C、理解性D、恒常性6、在小学小朋友的感觉中，占有极重要的地位。A、视觉B、听觉C、肤觉D、运动觉7、小学小朋友纯音听觉的敏感度成人。

A、不如B、靠近C、已达D、超出

8、根据我国学者对小朋友观察力发展阶段的研究，小学中年级小朋友大部分属于认识阶段。

A、个别对象B、空间联系C、因果关系D、对象总体

判断并阐明理：

1．有效的实际活动必然是无意注意和故意注意共同参加、互相配合和交替。

2、注意是一种非常重要的心理过程。

3、一种人只要有健全的大脑和感官，就能有感知觉。4、人的感觉能力的高低是天赋的，训练是无济于事的。5、感觉的互相作用能够发生在不同感觉之间，也能够发生在同一感觉之间。6、错觉是一种不对的的、歪曲的知觉，在现实生活中必须避免。7、近视眼的人，视敏度比正常人低。

8、人有适应能力，因此视力差的人若经常在暗淡的光线下长时间地注视，有助于视敏度的提高。

9、小学生时间知觉水平的提高，与他们掌握和运用数概念、记时工具等有关。

简答与分析：

1、试述小学生故意注意的发展。

2、你若是低年级的教师，将如何考虑到学生注意的特点组织好教学工作？3、试从观察品质方面举列阐明小学底年级学生的观察水平。

4、小学小朋友对描绘在纸上堆积在一起的立方体数经常不能对的确认，并且总是多判，这是为什么？

第三章小学小朋友的记忆和想象一、【概念】重要概念：

1．记忆——记忆是人脑对经历过事物的反映。2．表象——表象是保持在记忆中的客观事物的形象。3．想象其它概念

故意识记、无意识记、机械识记、遗忘、临时性遗忘、永久性遗忘、再认、再现、前摄克制、倒摄克制、过分学习、过分疲劳：

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二、【知识点】

1．记忆涉及三个基本环节？

记忆涉及识记、保持才回想三个基本环节。2．根据记忆的内容不同，能够把记忆分为哪四种？形象记忆情绪记忆运动记忆语词—逻辑记忆

3．根据记忆保持时间长短不同，可把记忆分成哪三种？瞬时记忆短时记忆长时记忆4．表象的特性：形象性概括性5．表象的作用：

表象是感性认识过渡到理性认识的桥梁；表象是对的识别外界事物的参考物；表象能调节和支配身体的运动。6．识记过的事物在头脑中的变化：

识记过的事物在头脑中会随着时间的推移和后继影响而发生量与质的变化。量的变化重要指内容的减少。质的变化是指内容的加工改造。①有的概括了、简略了；②有的更完整、更合理了；③有的更具体、更具体了；④有的夸张了；

⑤有的某些部分突出了。7．遗忘的规律是什么？

9

从“艾宾浩斯遗忘曲线”中能够看出，遗忘的进程不是均衡的，呈现“先快后慢”的趋势。在学习停止后来的短时间内，遗忘特别快速，后来逐步缓慢，到了相称时间，几乎不再遗忘了。

8．遗忘受什么因素的制约：

那些不重要的、没有趣味的、不符合人的需要的东西，首先被遗忘；过长和过难的材料易被遗忘；排列在国间位置的也容易被遗忘。9．再认的两个条件：识记的巩固程度；

现在呈现的事物同经验过的事物及环境条件相类似的程度。10．再认和再现的关系：能再现的普通都能再认；能再认的，不一定能再现。领略：遗忘的因素：

有关遗忘的因素，至今心理学还没有一种统一的解释。现在，重要存在两种假设性的学说。衰退说。遗忘是记忆痕迹随时间的推移而逐步消退的成果。干扰说。遗忘是由于在学习和回想之间受到其它刺激的干扰所致。干扰说最明显的证据是前摄克制和倒摄克制现象。先学习材料对回想后学习的材料的干扰作用叫前摄克制，后学习材料对回想先学习的材料的干扰作用叫倒摄克制。

第二节小学小朋友的记忆

领略：

教会小朋友识记的办法。

1、运用无意识记的规律组织记忆。

2、将所学的内容，安排在小朋友主动从事着的智力活动校晌疃退伎嫉闹苯佣韵蟆？

3、对故意义的材料，尽量使学生在理解的基础上进行识记；对无意义的材料，尽量赋予人为意义后加以识记。

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5、小学小朋友入学的头几年，对于成就需要的发展尤为重要。6、满足小朋友的一切需要，能增进个性的和谐发展。7、小学小朋友的志向集中体现在政治志向上。(四)、叙述

1、心理学中的个性概念与日常生活中的“个性”有什么区别？2、为什么说个性最本质的特点是社会的？

3、小学小朋友需要的发展涉及哪几个方面？请简述之。

第九章小学小朋友的自我意识一、【概念】重要概念：其它概念：二、【知识点】

第一节自我意识的概述识记：

1、自我意识：是自己对全部属于自己身心状况的意识。

2、自我意识的产生和发展是人和动物在心理上的根本分界限。

3、自我意识是心理成分：自我认识、自我体验和自我监控等三种心理成分构成。

自我认识是自我意识的首要成分。它涉及自我观察、自我分析和自我评价。

自我体验涉及自尊感、自信感、成功感和失败感。自我监控涉及自我检查、自我监督和自我控制。

4、自我评价是建立在自我观察和自我分析基础之上的，对自己的能力、品德及其它方面的社会价值的判断。

5、小学小朋友自我意识发展水平是低到高的。其中小学一年级到小学三年级发展的速度较快，特别是一、二年级之间发展尤为快速；三年级至五年级期间，自我意识的发展相对平稳；而小学五、六年级内，自我意识发展又出现了加速现象。

第二节小学小朋友自我意识的发展领略：

小学小朋友自我评价的几个体现：

过高的评价。自我评价过高的小朋友，过高地预计了自己的可能性、活动的成果以及某些个性品质。这类小朋友很容易形成过分自信、傲慢、势利眼、不讲方略和难于相处等性格特性。

过低的评价。自我评价过低的小朋友，对自己的能力以及此后的发展缺少信心。这类小朋友很容易形成自卑、退缩、不合群等性格特性。

合适的评价。自我评价合适的小朋友是主动、富有朝气、机智、好与人交往的。

第三节提高自我评价水平，增进自我意识的发展识记：

1、社会视角转换是一种社会认知技能，是指在自我认知或社会交往中摆脱自我中心的限制，在自我与交往对象之间转换观察问题的角度，将自我与别人的

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观点进行比较，体验别人的观点，最后得出较为客观的观点或结论。

2、小朋友社会视角转换技能的培养训练，可采用命题作文、结合生活事件进行集体讨论等办法。领略与应用：

1、通过学习活动提高小朋友自我评价能力的方略

运用原有的信心和成功经验逐步提高他们的自信心。在自我评价偏低的小朋友中倡导“自我竞赛”。

激励小朋友与自己在学习上含有相似能力的人进行“平等竞争”。2、小朋友交往中的个别指导。对自我评价不当的小朋友，通过交往中的个别指导使他们的自我认识和自我评价变得比较客观、比较恰当，从而对自己一种比较对的的认识，增进自我意识的发展。

对自我评价过高小朋友的个别指导。

特性：自我评价过高的小朋友普遍含有与人难于相处的特性。

因素：一是经常得到周边人们不合适的必定评价；二是他们确实含有某些能力。

对策：有针对性的引导他们参加某些活动，在活动过程中使其内心引发矛盾斗争。在此基础上，协助他们分析讨论，切切实实认识到自己的局限性，从而消除优越感和激情情绪，逐步使行为变得正常起来。对自我评价过低小朋友的个别指导。

特性：自我评价过低的小朋友，其特点是倾向于“不与人交往”。因素：自我评价过低的小朋友往往有着多次交往。

三、【复习题】

、填空

1、自我意识是意识的一种形式，是指。

2、自我意识是一种复杂的构造系统，有三种心理成分构成，涉及、和。

3、小朋友的是自我认识，自我评价产生和发展的基础。

4、在交往活动中，自我评价过高的小朋友普遍含有的特性，而自我评价过低的小朋友则普通有着的特点。(二)、选择

1、人类意识的最高形式是

A、潜意识B、自我意识C、无意识2、自我意识的重要心理成分是

A、自我认识B、自我体验C、自我监控3、自我意识的形成要比个性的形成A、晚B、同时C、早

4、自我意识的作用可归为一条，那就是

A、认识功效B、调节功效C、动力功效(三)、判断

1、自我意识通俗地讲就是自我认识。

2、在学习活动中，学习成绩对于小朋友的自我评价起着主导作用。3、学习上的“平等竞争”是指全班同窗在学习活动中的普遍竞争。

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4、社会视角转换技能是指在社会认识过程中转换观察问题的角度，站在别人的位置上考虑问题评判自我的技能。(四)、问答

1、为什么说，在学习过程中，教师对小朋友的态度和评价，对于小朋友自我评价的形成起着主导作用？

2、你认为是自我评价过高的小朋友，还是自我评价过低的小朋友对其此后的发展成长更为不利，为什么？

第十章

小学小朋友的个性心理特性

一、【概念】重要概念：

1．能力2．气质3．性格

其它概念：二、【知识点】

第一节小学小朋友的能力识记：

1、能力：是直接影响人的活动效率的心理特性，它是使活动任务得以完毕的必备心理条件。

2、才干是多个能力的独特结合，使之能够最有效的去完毕某种活动。才干的高度发展即天才。

3、能力的种类：可分为普通能力和特殊能力；普通能力是人在多个活动中所必须含有的能力，也叫认识能力。特殊能力是指在某种专业活动中所必须含有的能力。可分为认识能力、操作能力和社会交往能力.

4、小学小朋友能力的差别体现在：能力类型的差别、能力发展水平差别、能力发展早晚的差别。

5、智力发展水平可通过智力测验获得。最早的智力测验量表是19，法国心理学家比奈和西蒙编制的《比奈西蒙智力测验量表》。传统上使用最多的有“比奈智力测验”与“韦克斯勒智力测验”。领略与应用：

1、能力与知识、技能的互相关系

区别：能力不同于知识和技能。能力是在从事某种活动中体现出来的多个心理品质的概括化，而知识则是来自于人类社会历史经验的总结和概括。技能也是一种经验，它是个人在自己的心智活动及生活实践中通过重复尝试和练习而逐步习惯化了的纯熟的行为方式。

联系：能力与知识、技能亲密相连，于这三者的协同作用，才使人们得以顺利地完毕活动任务。概括起来，能力与知识、技能的互相关系重要体现为下列三个方面：A、能力是掌握知识、技能不可缺少的前提。B、能力的高低影响着掌握知识、技能的难度、速度和程度，并影响着对知识、技能的

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运用。C、知识、技能的掌握也会对能力的发展起到增进作用。2、小学小朋友能力的培养激发爱好。

能力与个性其它品质的良好配合。知识与技能的训练。

3、小学小朋友智力发展水平的差别这一规律对教育工作者的意义

小学生在能力发展水平上存在不均衡现象，绝大多数小朋友的能力发展正常。但有少部分小朋友的能力水平是高于常态，也有少部分小朋友的能力水平是低于常态，因此这种智力发展水平符合统计学上所谓的正态分布。它的特点为处在中间位置上，即中档水平的人数居多，处在极高或极低这两个极端水平上的人数较少。理解这一能力分布现象，对于教育工作者最少有两方面的意义。一是提示要注意把教育的着眼点放在属于中间能力水平的大多数人上，适应于他们的特点并施加教育影响。在普通学校中施行英才教育只会造成揠苗助长的效果。二是要有效的分辨出能力的高、中、低分布，因材施教。但不可把学业成绩的高、中、低分布与能力水平简朴挂钩。事实上，在多数状况下，这两者是不统一的，特别当学生在对所学内容爱好及努力程度上有差别时更是如此。只有通过长久观察和科学测量办法才干得出可靠结论第二节小学小朋友的气质识记：

1、气质：是人心理活动动力方面比较稳定的心理特性。它体现为心理活动的速度、强度、稳定性和指向性等方面的特点和差别组合。2、气质很大程度上受到先天和遗传因素的影响。气质类型是相对稳定的，但后天的生活环境会产愤怒质的掩盖现象。

3、气质类型：古希腊医生希波格拉底将人的气质类型分为胆汁质、多血质、粘液质、抑郁质四种类型。

4、气质类型没有好坏之分。领略：

巴甫洛夫的高级神经活动类型学说：

俄国生理学家巴甫洛夫证明：人的高级神经活动的基本过程是兴奋和克制，这一过程有三个基本特性：神经活动的强度、平衡性和灵活性，它们在个体身上的不同组合就构成了人的高级神经活动不同的类型，最典型的有四种即兴奋型、活泼型、安静型、弱型。这四种高级神经活动类型与四种气质类型有着一一对应关系：即兴奋型一一胆汁质、活泼型一一多血质、安静型一一粘液质、弱型一一抑郁质。

因此，能够说巴甫洛夫的高级神经活动类型学说，揭示了人的气质类型的神经生理机制。

第三节小学小朋友的性格识记：

1、性格：是人对现实稳定的态度以及与之相适应的习惯化了的行为方式。2、性格在人的个性中居于核心地位。性格是人在现实社会中形成的个性品质，重要受后天环境的影响。性格有主动和消极之分。性格含有相对稳定性。但比气质容易变化。

3、性格特性重要涉及四个方面：性格的态度特性、性格的理智特性、性格

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的情绪特性、性格的意志特性。应用：

根据学生的性格特点，进行对应的教育。1、搞好集体教育。

运用群体的共同性格优势，并设法协助他们发挥优势和克服性格中的弱点。具体教育方案是：

列出全体小朋友的性格优点、缺点，从中找出多数小朋友的共同性格倾向；借助多数小朋友的性格优势，激励形成一种良好风气，并借此克制不良性格的滋生；

经常组织某些适应于群体良好共性的活动，使群体风气得以维护和发扬；

重视创新、求异，让少数小朋友的性格优势也得以充足发挥，并与多数小朋友的性格优势获得互补。

2、重视小朋友的个别差别，搞好个别教育。

运用优秀生优良性格品质作为楷模，带头使群体风气向更高水准发展；充足必定落后小朋友身上的优秀品质，推动他与群体风气认同，切忌一味强调缺点，以免小朋友失去上进但愿；

经常开小组评议会，提示每个学生不停发现自己的性格优势与局限性，方便改正。对策：长久自我评价过低的小朋友对小朋友个性的正常发展和心理健康是极其不利的。要多加关心，注意保护。培养其自尊心；激励他们大胆和别人交往，并在交往的技能上予以指导。

三、【复习题】

(一)、填空

1、和、品德及自我意识等交互作用，共同构成了人的完整个性。2、才干的高度发展即

3、是人类社会历史经验的总结和概括。

4、人们在从事多个活动时必须含有的普遍的、共同能力被称之为能力，它又叫做。5、气质是人心理活动动力方面比较稳定的心理特性，它体现为心理活动的、、

和等方面的特点和差别组合。

6、古希腊医生希波格拉底认为人体内有四种液体，其分布多寡构成了人的气质差别，即

质、质、质和质。7、个人对现实稳定的态度以及与之相适应的习惯化了的行为方式称之为。8、小朋友智力发展水平符合统计学上所谓的分布。

9、小学小朋友性格发展比较缓慢时期是在小年级到年级这一段时间；在小年级前后，小朋友性格发展进入骤变期。

10、当个人把某个群体作为一种尺度，使自己行为有所参考，那么这个群体即被称之为群体。

11、普通理解气质类型的办法涉及和法。(二)、选择

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8、第一级直观形象水平的理解第二级形象抽象水平的理解第三级抽象水平的理解二、选择

1、C2、A3、B4、A5、D三、判断

1、订正：思维与感知觉等认知的低档阶段有亲密的关系。2、3、

4、订正：应为思维形式——“判断”的体现。

5、6、7、8、9、

10、订正：阐明他对“马”的概念掌握达成了种类规定的定义水平。四、分析

1、这位教师协助小学小朋友形成和掌握“动物”的教学设计是成功的，教学效果是好的。

首先，教师充足掌握小学低年级小朋友对事物概念的认知带有具体性、直观

性的特点，对“动物”这一高一级概念的内涵和外延的掌握存在着困难的实际，教师运用了直观教具协助学生理解概念的内涵和外延。

第二，这位教师在教学中注意到充足地调动学生已有知识经验，在这基础

上进行启发、引导。这里教师所提供的“鸡、鸭、猫、猪、蚂蚁、鱼、鸟、猴子”等都是小学小朋友所熟悉的动物。

第三，在这个教学活动中，教师运用了概念形成、掌握的思维过程的规律，

进行多阶段的分析、综合，撇开某些非本质属性，把某些本质属性抽象出来，及时加以概括，并把这一概念加以具体化。

第四，这位教师的设计还充足注意到影响概念掌握的因数，如向学生提供

了阐明和加工成概念的直观材料——变式，启发学生进行多层次的下定义活动如“他们会叫、会爬、能活动的生物叫动物。最后是但凡有生命、能生长，自己又能活动的生物叫动物”。还进行概念练习工作——向学生提供必定的或否认的例子，要学生作出判断。

2、这位教师的教具设计是非常成功的，他调动了小朋友学习的主动性，对应用题的学习产生了爱好。

首先，教师充足掌握一年级小学生思维形象性的特点，孩子在初学应用题时往往对抽象的文字和教学的理解发生困难，因而在教师根据教学艺术制作了直观教具，通过活动教具的演示、变化，使孩子对“共”“多”“少”等概念有具体、形象的认识，为他们形成数学概念提供了基础，

另首先，教学活动卡片的设计，能够根据教学任务创设问题情景，启发学生思考，拓宽思路，发展智力，培养能力，提高课堂教学的效率。

再次，教学活动卡片的设计，不仅在讲授计算学时能够使用，并且在重复练习时也能够使用，这样又能使教师节省大量的课堂准备时间。

如果在制作活动教具时，不仅制作“小鸭子”的图案，还能够制作“小蜻蜓”“游泳的小朋友”等图案，那么，这种活动卡片在“数的认识”“比多”“比少”等教学内容时都能够使用，并且能增添情趣。五、问答

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对小学小朋友思维能力的培养，教学是重要的途径，教学要达成对小学小朋友的思维能力培养，除了教材中所表述的发展小朋友语言、丰富小朋友感性经验、运用变式和比较以及教给小朋友思考问题的办法外，还能够注意下列两个方面。

创设问题情景，培养小朋友提出问题、解决问题的能力。人的

思维活动是问题而引发的，教学中创设问题情景能引发小朋友的思维活动。教学中创设问题情景的办法有：课前布置活动性的作业，在学生运用旧知识解决问题时，引发新旧知识矛盾；课堂中的提问等办法。

培养良好的思维品质。良好的思维品质，就是在思考问题时，

能够对的地把握事物的本质，对的地运用概念进行判断和推理，找出事物发展的普通规律，作出新的概括。

小学小朋友于知识经验比较贫乏，思维含有很大的具体性，因而他们的思维缺少足够的灵活性、批判性和逻辑性。他们不善于全方面地分析问题，经常被事物的表面现象所困惑，而不能抓住事物的本质和核心，独立思考、独立解决问题的能力也比较差。因此在教学中，教师要多用品体事物阐明原理，多提启发性的问题引导小朋友思考，多发明条件让小朋友在实际活动中运用学过的知识，把已掌握的抽象公式、原理、法则等应用到具体事例上去，解决新的课题。使小朋友在解决多个课题中，逐步学会从多方面、多角度分析问题，对的地运用概念进行判断、推理，逐步养成自我检查思维成果的习惯，使他们的思维品质得以发展。

第五章小学小朋友的情感与意志

一、填空

1、需要愿望观点体验认识推动妨碍

2、调节行动信号交际3、肢体语言言语表情面部表情4、激情心境应激道德感理智感美感5、素质性境遇性6、具体的抽象的动物恐怖症见人恐怖症特殊境遇恐怖症学校恐怖症

7、系统脱敏8、察觉别人共有

9、克服困难预定目的支配着行动有明确的目的性以随意动作为基础与克服困难相联系

10、采用决定执行决定动机冲突意志行动的决策意志努力

11、内部因素获得的成果

12、目的过程知识经验思维能力意志品质13、执行决定内外多个困难意志努力

14、快速发展平稳快速发展

平稳

15、快速发展平稳明显发展

16、与否认识到调节控制受暗示性独断性分辨主动行动

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优柔寡断冒失

17、自觉恪守纪律生活制度自动控制二、选择

1、B2、C3、C4、A5、D6、A7、C8、B9、C10、B11、A三、判断

1、2、

3、订正：情感和情绪有联系，又有区别。4、订正：道德感应为美感。5、订正：道德感应为应激。

6、7、8、9、10、11、订正：困难过大，超出小学小朋友的能力，则不利于意志的锻炼。12、四、分析

1、这位教师的碰壁，因素在于这位教师严重地损伤了学生的自尊心，促使小朋友形成与教师对立的情绪。

自尊心是一种个人规定受到尊重的感情。它促使学生爱惜自己在集体中的名誉，力求保持自己在集体中的合理地位，它是学生主动向上、改正缺点的内部动力。任何一种学生，都需要得到别人的尊重和信任。如果满足了他的这种精神需要，便会产生喜悦、乐观的情绪体验，从而主动地推动他学习、工作与生活。反之，学生这种正常的需要得不到满足，甚至加以伤害，则势必产生失望、消极的情绪体验，从而影响他的成长与进步。爱惜学生的自尊心是非常重要的。

可是我们这位教师并不理解学生这种心理特点，即使他主观上是想通过挖苦促使学生含辱奋发，以批判的态度评论自己的行为，然后努力改正。但是他不懂得将学生的弱点公之于众，并在众目睽睽之下加以挖苦，这只会使学生感到屈辱和痛苦，从而激起反感以至对立的情绪。在这种状况下，即使教师说的都是真理，学生也是不会听的。

对于小朋友时期迈向少年期的学生，也要注意爱惜他们的自尊心。由于在这一时期他们身上独立性和依赖性、自觉性和幼稚性并存，而渴望独立，但愿自己的言论、行动受到别人的重视，以显示自己已经“成人”，则是明显的心理特点。正由于这个缘故，当那位老师用嘲讽与谴责看待学生，就造成如此难堪的局面。

“那么，学生的错误，缺点不该批评吗？”

毫无疑问，教师必须严格规定学生。但是教师在提出严格规定的时候，特别是在进行批评教育的时候，也必须爱惜学生的自尊心，尊重学生的人格。马卡连柯曾经说过：“我的基本原则永远是尽量多地规定一种人，也要尽量地尊重一种人。”正犹如某些化学反映过程中，不加热或催化剂就不会发生反映同样，品德教育过程没有尊重人、信任人等情感因素的参加，同样也不会发生作用。因此，只有当教师的规定，批评被学生看作是出于关心和爱惜，才会产生必定的倾向而被愉快接受，反之，则被拒之于门外。

怎么才干使严格规定与尊重信任相统一呢？有一位老师的教育实例是颇有启发的：

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一位迟到的同窗风风火火地闯进了教室，教师并没有贸然谴责，当他理解到该孩子因炉子灭了，赶不及吃饭，拔腿就奔向学校时，说：“-------现在你先回家吃饭，否则一上午都听不好课，这节课我们后来给你补！”学生不禁感动得热泪夺眶而出，说什么也不肯走-------俗话说“通情达理”，师生之间感情相通是非常重要的教育条件。也只有当教师真诚地热爱、关心、尊重学生，学生也会与教师建立感情，从而乐意接受教师的教育以至严肃的批评。因此，教师不仅要理解学生的精神世界，并且要学会理解他们的思想和感情。

2、意志品质有许多体现形式，其中有一种就是自制性。所谓自制性，就是善于控制和协调自己行动的一种意志品质。初入学的小朋友，控制和支配自己行动的能力还不强，容易产生违反纪律的行为。研究表明，自制性也存在着年纪发展的趋势。低年级学生于神经兴奋性较高，内克制过程较弱，因此自制性较差，学习上容易分心或违反课堂纪律。以上这个教育情景就非常生动地阐明了这一点，于这个小男孩刚刚入学，自制性非常差，以致不能较好地控制自己的行为，影响了自己和其它同窗正常的听课。和自制性相反的品质是冲动性。普通说男孩比女孩更容易冲动。这也阐明了这个小男孩为什么总是安静不下来的因素。从另首先来说，小学低年级小朋友意志的自觉性普通地说还很差，他们经常需要依靠外力的督促和检查才干完毕一项工作。所谓意志的自觉性，指的是对自己的行动目的有清晰而深刻的认识，并能按照目的调节和控制行动以达成既定目的。这对于小学低年级小朋友来说，显然是很难做到的。因此他们需要有固定的外部力量，不停地对他们施加影响，才干最后达成目的。上面这个小男孩，正是通过自己所画的红领巾，不停提示和约束自己的行为，才逐步改正自己好动的毛病。

总之，培养和发展小朋友的自制性和自觉性等品质，必须把他们有机地结合起来，使他们的意志品质不停得到发展。教师应当不停教育学生，在实践中从小事做起，如果小事不能克制，到处对自己放松规定，时时原谅自己的错误，那么将来必然一事无成。“千里之行，始于足下”，只有认认真真地作好每件小事，才干不停磨练自己的意志，增加自己的才干。在此基础上，教师应进一步对小朋友进行抱负教育，提高认识，激励和协助他们树立远大的志向，这样，明确培养自制力与将来成材的关系。另外，教师还应当发挥楷模的教育作用，不仅能够树立起班级里的某些自制力较好同窗作为楷模，还能够用文艺作品和现实生活中的某些优秀人物的思想品质作为楷模，不停激励学生向楷模学习，不停提高自己的意志品质。教师特别要注意对他们进行督促和检查，逐步培养和发展他们的意志品质。

五、问答

1、教育、教学中不停增加小学小朋友的知识，提高小朋友的认识能力，增进其情感的发展。

首先教师要清晰认识是情感的基础，教师应当有计划、有目的地向学生讲明道德规范和行为准则，使他们对事物的是非、好坏、美丑、善恶能够进行分辨和评价。

另首先，教育中要运用某些有效的方略，提高他们的认识水平，使他们的情感体验逐步向更高水平发展。

创设情景，陶冶小学小朋友的情感。

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在教育、教学中对的地运用移情。核心是培养小朋友的移情能力，在这方面有许多办法，如，开展团结友爱、助人为乐活动，与别人比较，想象别人的态度，运用词语来调节自己的情感体验。

2、意志和认识过程紧密相连，首先意志行为建立在对客观现实的认识基础之上；另首先意志对人的认识有巨大的影响，能够推动或妨碍认识的发展。意志和情感不可分。人的意志行动总随着着情感，情感能够成为意志行动的动力，也能够成为意志行动的阻力。另外意志对情感有着控制、调节作用，能够使情感服从于人的理智的认识。3、意志行动的动机和目的的发展

小学低年级小朋友不善于自觉地独立地提出行动动机和目的，多半是家长、教师提出的，他们的动机和目的比较短暂、狭隘、具体。中年级以上小朋友，逐步学会自觉地提出行动的动机和目的，逐步含有比较远大的、有社会意义的动机和目的。

小学小朋友的动机和目的从不稳定向稳定过渡：在解决动机冲突、选择行动方案过程中，常体现为受具体事件左右，不善于运用道德原则作为意志行动决策的根据。

克服困难的毅力增强

克服困难毅力增强重要体现为小学小朋友面对困难和面对挫折后的体现。面对困难，小学低年级常体现为慌张、粗心、懦弱，屈服于困难，中年级以上小朋友能作进一步努力去克服困难。面对挫折，小学小朋友普通不能正视现实，不善于分析因素，常把挫折的因素归因于无关的别人和事物上，寻找理为自己辩解。有些高年级小朋友在挫折产生时，能面对现实，鼓起勇气去克服困难。

第六章小学小朋友的品德

一、填空

1、社会道德稳定的

2、道德认识道德情感道德意志道德行为

3、从肤浅的表面的理解逐步过渡到较精确的本质的理解4、他律自律效果动机片面全方面5、要顾及小朋友自尊心要公正要结合说理教育二、选择

1、C2、A3、C4、B三、判断

1、×2、√3、√4、×四、简答

1、答案要点：品德和道德的互相联系：个人的品德是在社会道德舆论和教育的影响下形成的，离开了社会道德就谈不上个人的品德，而许多个人的品德也构成社会道德风貌。因此阐明人们何以会有这样那样的品德内容时，应当到社会生活中寻找因素。品德和道德之间的区别在于：道德是社会现象，品德是个体现象；道德受到社会发展规律的制约，它不以个别人的存亡或个别人与否含有某种品德为转移，而品德的发生发展依赖于个体的存在，它首先受到社会生活条件的制约，同时还受到个体的身心发展规律

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心理学复习资料

第一章绪论

一、【概念】重要概念：

心理学——心理学是研究人的心理现象及其发展规律的科学，是研究人本身的科学。

皮层——大脑表面覆盖着3-4毫米厚的灰质层，叫大脑半球皮质，简称皮层。反射——反射是机体的神经系统对刺激做出的规律性的应答活动。无条件反射——无条件反射是先天固有的、不变的反射，低档神经中枢控制。

条件反射——条件反射是后天形成的、易变的反射，是无条件反射与某种无关刺激多次结合后形成的反射。

主观能动的反映——是指人脑对现实的反映受个人态度和经验的影响从而使反映带有个人主体的特点。

个案法——个体观察又称个案法，是对某一种体做专门观察的办法，这是一种最简朴、最直接的心理研究办法。

产品分析法——研究者从被试的作业、日志、考卷或艺术任其作品中分析他们的观察力、想象力、理解力或爱好、能力、性格等特点的一种心理研究办法。

其它概念：

交往活动、普通心理学、发展心理学、社会心理学、教育心理学、客观现实、反映、反映、观察法、长久观察、定时观察、全方面观察、重点观察、调查法、谈话法、问卷法、测验法、实验法、实验室实验、自然实验等。

二、【知识点】

1．学习《心理学教程》的意义：

首先有助于理解小学小朋友的心理特点并有效地组织教育和教学工作。另首先，有助于小学教师提高本身心理素质，培养科学世界观。2．对心理的基本认识：心理含有物质基础；心理含有客观源泉；

1

心理含有主观能动性；心理含有发展过程。

3．人的心理主观能动性体现在哪些方面？

个人对客观事物的认识、陈说和规定往往带有主观的色彩。个人的经验也左右着对现实的反映。

人的心理的主观能动性还体现在它能支配和调节人的行为，能反作用于客观现实，改造自然，改造社会，以满足人们的多个需要。

人们心理的主观能动性的大小依赖于人们对客观世界规律的认识水平，并且也受社会道德原则的衡量。

识记：

1、人脑的构造：延脑、桥脑、中脑、间脑、小脑、大脑。

2、神经系统基本活动方式是反射。反射是机体的神经系统对刺激作出规律性的应答活动。

3、反射可分为无条件反射和条件反射。无条件反射：是先天固有的、不变的反射；条件反射：是后天形成、易变的反射。它是心理活动的生理基础。4、客观现实是心理产生的源泉。

5、高级神经活动的基本过程是兴奋和克制。

三、【图表】感觉、知觉认识过程记忆、想象思维心理过程情感过程意志过程

心理个性倾向性系统：需要、爱好、志向、价值观个性心理自我意识系统：自我认识、自我监督、自我控制个性心理特性系统：能力、气质、性格四、【复习题】填空：

1．科学心理学诞生于_______年，其