创新网络学习空间＂三D＂模式助推永嘉二职＂三教＂改革

创新网络学习空间＂三D＂模式，助推永嘉二职＂三教＂改革“网络学习空间”的创新建设与推广应用是“十三五”教育信息化工作的重点，是智慧教育的重要抓手，是促进教学方式与学习方式变革，创新教育服务模式与管理体制机制的重要支撑系统。如何将基于“网络学习空间”的智慧教育有效落到实处，不仅挑战学校管理者的能力，也考验着决策者的智慧。本案例从直面学校实施“委托管理”运行机制带来的问题入手，全面“读Du”校情；按照学生需求制定具体方案，精准“懂Dong”生情；创新网络学习空间的应用，通过“依托名师引领、抓好关键少数、强化团队建设、完善制度推进、搭建云渡平台”等策略创新“渡Du”事情。“读、懂、渡”--“3D”模式的应用推广取得喜人绩效：不仅“三教”改革得以深入推进，学生的学习积极性大大提高，教师的信息化能力显著提升，而且扩大了学校的影响力，带动了县市兄弟学校的智慧教育同步发展。学校被评为“教育部2020年度网络学习空间应用优秀学校”，为温州市唯一入选学校。一、项目理念解读（一）实施的理念：读（du）你、懂(dong)你、渡(du)你读你：首先了解学校困惑、学生现状，找出问题。懂你：然后进行全面梳理，聚焦重点问题，精准分析。透过现象看本质，了解学生的真正需求，因材施教，有针对性地制定教育教学方案。渡你：付诸实践，靶向施策，创新网络学习空间的建设与应用。用适合学生特点、具有职教特色的方式方法去实施，从而“渡”学校、“渡”教师、“渡”学生。3D之间的关系：读校情，懂生情，渡事情，“3D”最终皆为学生。（二）网络学习空间的“3D”模式“3D”即三维、多个层面，也可以理解为立体的、空间的概念。学校在网络学习空间的推进上采用多维度、立体化的模式，科学规划、多措并举，师生自带动力、自我奔跑，共同成就“比学赶帮超”的喜人局面，最终收获多层面的提升。二、项目学校的基本情况（一）“读你”——直面学校困惑事件追溯到2015年8月，为适应永嘉县经济社会发展和产业转型升级对多层次技能型优秀人才的需求，地方政府邀请翔宇教育集团对永嘉二职进行“委托管理”。新的运行机制使得学校的办学理念更前卫、教育管理更规范、资金运转更加高效、育人质量更有保障。可是，历经此次改制风波，全校上下也是“元气”大伤，特别是教师的整体状况令人吃惊。由于对学校改制心里没底，绝大多数中青年骨干教师选择了提前分流离校，留下的是政策范围内不能离开的年轻教师和中层干部，还有一部分外聘老教师，全校教师平均年龄26.5岁，70%以上的教师教龄不足3年。

如此柔弱的教师队伍，面对的却是一批文化基础差，综合素养参差不齐，严重缺乏自信心，对什么都提不起兴趣的中职生，并要通过三年时间把这样的学生培养成能适应永嘉地方经济发展的优秀技能型人才。这就需要教师能突破传统的教学模式，善于运用现代化手段，“以学生为中心”“以学习为中心”进行教与学方式的变革，培养学生自主学习能力，从而服务学生终身发展。因此，针对学校当前教师问题和生源实际情况，提升教育教学质量的前提条件是助力教师快速成长，从而有能力成为学生的“摆渡人”和成长导师。（二）“懂你”——有针对性地制定实施方案项目启动之初，浙江省正在大力推广网络学习空间--之江汇教育平台。学校将之江汇教育平台的推广应用作为学校靶向学生需求、强化“三教”改革，解决学校困惑的主要抓手。其实，在学校决定重点推广应用之前，老师们对这个平台并不陌生，只是由于学校之前对平台的应用管理缺乏战略规划、教师对平台缺乏深入了解等因素，老师们对平台的应用普遍抱着应付行政任务“攒积分”的心态去浅尝辄止，并没有真正用于教学，给教学带来便利，没有发挥平台应有的价值。2018年1月，学校针对本校的具体情况，以及职业学校学生的特点，制定了网络学习空间应用的一系列推进计划，试图通过富有远见的顶层设计、科学合理的统一规划、务实创新的督促管理，引导老师们与时俱进地应用平台，尝试教学方式变革，普及“学为中心”，推进“三教”改革。三、项目实施的创新做法（“渡你”----网络学习空间的“3D”创新应用）（一）邀请名师引领，赋能素养提升1.信心破冰，“扫盲”先行对于许多一线老师来讲，“不会做、不敢做”是普遍的信心障碍，必须要在第一时间进行“信心破冰”。针对之江汇教育平台应用，学校聘请全省讲师团专家吴铮老师到校讲座，并进行实操演示，让学校老师现场体验平台的强大、魅力，认识到平台应用并非遥不可及，以激发老师使用平台和建设空间的信心和热情。2.与时俱进，提升技能信心“破冰”之后的操作演练，是事关成败的重要举措。按照信息化发展趋势，学校聘请省内专家到校有计划地开展各个操作层面的专题培训。专家进校园，从学校和教师的实际出发，在实践中观察、指导，帮助学校和教师找到正确的方向，对于教师而言，专家不再是高高在上、遥不可及的存在，而是面前的导师、身边的伙伴，构成了教研共同体的关系，催生教师教育教学行为的变化。（二）抓牢关键少数，发挥引领作用作为基层学校，“全面开花”难度很大。培养和发挥“关键少数”的引领作用，可以做到事半功倍。学校以“特色空间”评比为契机，校内培养优秀教师带头尝试应用网络学习空间，组建应用团队，实现以点带面，以“关键少数”带动大众应用。鼓励先期摸索且收获较大的潘非凡老师开设互动课堂公开课并总结推广，各教研组举办智慧教学互动课堂研讨活动，研讨网络学习空间在各学科中的实际应用。同时，学校创新“大会分享”制度，邀请多位优秀老师在全校会议上现身说法，分享使用心得。让更多的老师了解、体会、学习平台，从而因心动而行动。平台的应用进一步带动“三教”改革，老师们纷纷去关注其他更多的教学平台、学习其他更多的教学手段，进而使学校的信息化教学呈现百花争艳，春色满园的喜人景象。（三）强化团队合作，凝聚整体力量实践证明，“一个人可以跑得很快,一群人能够跑得更远”。为使平台推广应用和信息技术创新工作持久高效，让每位老师都能自带动力、勇于创新，学校高度重视强化团队合作，引导和鼓励老师们抱团协作，共同进步。1.部门同心，其利断金调研发现，大部分学校将之江汇平台应用的工作任务仅仅落到信息管理部门，甚至分派到某一位负责信息工作的老师身上，这些老师大多是凭一已之力单打独斗。实践中，仅靠某位老师或信息部门很难调动全校老师的积极性，因此学校充分发挥团队的力量，由信息处、教研处、教务处协同合作，定期开展各类信息化活动，如智慧课堂开放周、“互动课堂”展示课、优秀个人空间评比、线上线下案例评比等，由校内空间应用团队分模块分阶段开展线上系列培训，聚焦空间应用的技术和经验，依托同伴互助，积极推进信息化平台在教学实践中酷炫精彩。2.团建课程，携手共进省之江汇平台同步课程的建设采用“众筹”方式，大家参与建设，也能分享资源。短短三年时间，学校老师上线了同步课程50多门，招收全省学员达6000人次，在全省产生广泛影响，课程数量位居全省之首。同步课程建设取得优异成绩，得益于团队合作。学校请特聘专家在线指导，鼓励老师积极参与申报。为帮助老师能顺利地课程上线、开展同步课程各项活动，学校组建交流群，认真研读文件，发挥团队精神，相互提醒各环节的具体要求和时间节点；一门课程发布，其他老师会及时观看视频并提出修改建议，帮助开课老师在后期的课程制作中科学调整，以期获得最好效果。同时，学校定期开出同步课程建设专题研讨会议，系统指导课程开设和解决课程结课过程中遇到的困难。（四）依托制度推进，提升全员意识俗话说“没有规矩,不成方圆”，单纯性的鼓励、柔性化的引导，都难以实现整体推进，必须辅以必要的全员考核。学校将教师对之江汇教育平台的应用、对之江汇学校空间暨校本精品资源库的建设等纳入教师考评考核中，通过刚性制度“倒逼”教师学以致用。2018年以来，学校相继制定和完善了《永嘉县第二职业学校教科研奖惩条例》、《永嘉县第二职业学校教研组考核制度》、《省之江汇平台同步课程管理制度》等，引导和督促教师积极探索网络学习空间与教育教学的融合创新。在政策制度的强制引导下，经过一段时间的实践，很多老师因之江汇平台应用而受益，教学和科研工作越来越出色，很快由“要我改”的被动角色转换为“我要改”的积极参与。这一制度导向有效地帮助教师顺利地将现代信息技术引入教学过程。（五）搭建云渡平台，助力自我成长有创新才会有突破，有参与才能有所改变，有学校的正确引导才能让学生快速成长。因此，学校搭建了“云渡”平台，基于网络学习空间和学校创客空间，遵循“以学生为中心，以学习为旨归”的理念，通过项目化教学，为适合学生的自主学习提供一个教与学的信息化平台，从而达到服务学生的终身发展。项目来自于校内丰富的同步课程资源、创客空间项目以及其他项目，利用第二课堂和“学分替代”规则引导学生根据兴趣和需求选择参与。“云渡”的学习流程如下：学生通过云渡平台自主选择课程做任务，运用移动端随时学习空间资源，项目制作中可通过平台得到老师的指导，并将作品上传平台，经老师评定合格后得到学分，优秀的作品还可通过平台向其他同学分享。“云渡”平台倡导的是学生按需可随时随地学习，引导主动学习，培养学习兴趣，提升学习能力，同时，通过项目库在线资源的开发，“师生”、“生生”、“师师”的相互交流，亦能提升教师信息技术与教学融合的能力，充分发挥广大师生参与的积极性。四、项目实践成效（网络学习空间“3D”成效）通过几年的实践，学校推广网络学习空间应用的成效非常显著，不仅对“三教”改革产生了很大的促进作用，学生比以前阳光自信了，同时，也大大提升了教师的业务能力和学校的影响力。（一）学校在改革创新中提升影响力学校有13名老师受邀到全市兄弟院校开设专题讲座，推广网络学习空间应用经验超过30次；学校推广应用之江汇平台的实践案例在全省大会上传播分享；在全市教育“送培下乡”活动中，学校潘非凡老师多次在各县做《基于之江汇教育广场的教学变革》讲座，在邻县的同步课程应用讲座中有赵小秋老师《创建网络同步课程，服务线上线下教学》讲座，在县德育大讲堂公益直播课堂上有周培雷老师的《之江汇•实现师生“零距离”》讲座。更具典型意义的是，2021年7月，由县教师发展中心举办的“之江汇教育广场2.0应用”专题培训中，两天半的线下培训全部由永嘉二职讲师团队6位老师“承包”，分别开出《之江汇教育广场的学校推进机制与策略》、《同步课程视频建设规范与制作技术实操》、《之江汇备授课一体化教学体验与实操》等6个专题和所有的线下实操指导，县教师发展中心负责人和全体培训人员对讲师团队的专业能力与精神给予了极大的肯定，对之江汇平台在全县各所学校中的全面应用起到了很好的推进作用。（二）教师在跨界合作中提升教研力据统计，近两年，全校教师在技能、课程、论文、课题等各类比赛中，市级以上获奖达200多项，开发校本教材56门，在国家级、省级刊物发表论文122篇，教师开出省平台同步课程51门，较好地促进了信息技术与教育教学的深度融合，创新了教与学方式的同步变革。（三）学生在项目参与中提升学习力因为网络学习空间推广应用，学校的育人环境日益完善，学生参加各类技能比赛成绩卓越，据统计，近两年学生在信息化比赛、创客制作项目省级以上获奖达33项（见图2）。特别是2020年10月，在温州国际会展中心举行长三角•温州创业创新大会，主题为“双创活力激发澎湃动力”，学校学生首次代表永嘉教育参展，参展项目达20余件，精彩的作品，学生极强的表现力，赢得在场领导、老师们的一致肯定。大部分同学表示，因之江汇教育平台的课程学习，启发了他们去其他网络学习平台如虎课网、BILIBILI自学的兴趣。五、总结与反思在许多学校，信息化平台的应用往往存在着“理想很丰满，现实很骨感”的尴尬。如何针对学校困惑，采取有效措施，让丰满的理想进一步落到实处，不仅挑战学校管理者的能力，也考验着决策者的智慧。永嘉二职近年来借力网络学习空间开展的系列活动不仅助力学校、老师获得荣誉，而且彻底解决了教师教学教研能力不足等问题。通过系列创新实践，学校教科研建设与应用的氛围改变了，信息化意识也增强了，教师综合素养有了普遍提升，每一位老师都能主动地运用相应的信息技术手段来处理日常事务，呈现出“喜欢用、主动用、顺心用”的信息化教学管理氛围。教师在教学中能熟练运用已有的教学资源，并高效开发适合学校实际的大量同步课程资源。学校教育的主体是学生，无论是教师教学能力的提升，还是信息化平台的创新应用，都必须遵循“以学