东胜区第九小学数学常规

东胜区第九小学数学常规第一部分备课一、备课的意义备课是上课前所做的各项准备工作，它的实质是教师以教材为中介对正式课程的领悟和把握。要求明确具体的课程目标，并以课程和学情为依据使之转化为课时教学目标。通过钻研教材来实现精通教材、驾驭教材和处理教材的能力转化，落实完成课堂教学任务。简而言之概括为以下几点：第一、备课是教学设计。第二、备课是对教学资源的开发、整合与利用的过程。第三、备课是知识的内化与活化。第四、备课是对学生的研究与关注。第五、备课是教师再学习的过程。二、备课的基本要求备课要厚积薄发，努力备好“八要素”：⑴目标要找准落脚点；⑵备教材要吃透潜在点；⑶教师要消除未知点；⑷备学生要摸清已知点；⑸备程序要巧设过渡点；⑹备练习要抓住相关点；⑺备教法要切中契合点；⑻备教具要选准穿插点。备课主要从以下几方面来备：（一）备《课程标准》和三维目标新课程中，不管你用什么版本的教材，我们进行教学的依据是各科的《课程标准》。学习课程标准，把握其本质特征，才能深刻理解编者意图，借用教材去引导学生学会学习。所以，在进行教学设计前必须读懂《课程标准》，准确把握旧有教学大纲和新的课程标准的联系、区别及其主要突破；了解课程目标中知识与能力、过程与方法、情感态度与价值观的整体要求，特别是课程标准对教师所教学段有哪些具体的目标，作为教师一定要心里有数，只有以此为依据才能确定所教年级和总目标及具体的课堂教学目标；其次要把握好标准对知识与能力在了解、理解、运用三个层面的不同要求，进而使教学设计符合新的课程标准对三维目标的整体要求。（二）备教材1．备全册、备单元。实行全册教材通研和单元集体备课。教师要了解全册的教学内容和教学目标、教材编写的意图和特色、教学建议等，对全册教材形成完整的认识。在全册教材通研的基础上实施集体备课。单元集体备课要分析单元教学内容、目的要求、重点难点及教学中应注意的问题等。2．备小节（课时教材）要认真研究每小节教材在全册及本单元教材中所处的位置，弄清知识的内在联系。理解编写意图，把握教学的具体要求和重点难点。3．备教材内容的广度和深度。从信息论的角度来说，教学内容的广度就是一节课传输给学生的信息量。一节课的信息量过大，知识点过多，学生难以接受；而一节课的信息量过小，知识点过少，则浪费时间，不利于调动学生学习的积极性。备教材时，教师要根据教材呈现的内容和学生的实际情况，合理的确定教学内容的广度。一节课教学内容的深浅也要适中。内容太深，学生不能接受；内容太浅，又不利于学生的数学学习。4．备教材的重点、难点和关键。当一节课的教学内容有几个知识点时，教师需要明确哪些是教学的重难点，以免在教学时抓不住主要内容，而在次要的或者学生容易接受的内容上多花时间，以致影响了知识的理解和掌握，达不到预定的教学效果。小学数学教材的各部分知识是一个有着密切联系的知识系统。因此，确定重点内容的意义在于从知识的内在联系上着眼，去深究新旧知识的连接点，并认其地位和作用。在确定重点以后，又如何在教学中突出重点呢？其一，就课堂教学的总体而言，讲解上抓重点，作业上练重点，时间上保重点。其二，就数学知识而言，一般中有重点，重点中有关键。讲解时要善于抓住重点中起决定和支配作用的关键，讲时以此切入、以此引路，重点内容就可以相对突出。其三，就课堂教学的节奏而言，讲解重点内容时教师的语调要放慢些，教学节奏宜缓些。再这种给学生留有充分思考余地的教学节奏下，学生才可能听清重点，想明重点。难点，就是多数学生不易理解和掌握的知识点。小学数学教材中，有的内容比较抽象，不易被学生理解；有的内容纵横交错，比较复杂；有的内容本质属性比较隐蔽；有的体现了新观点和新方法；有的在新旧知识的衔接上呈现了较大的差距等等。这种教师难教、学生难学的内容，通常称之为教材的难点。教学难点要根据教材的广度和深度、学生的知识基础与心理特征来确定。教材难点有时和重点是一致的。5.备知识结构。首先，从教材的整体上把握，弄清教材编排形式、体力、内容安排、练习设计及训练重点。其次，从内容入手，找准与学生旧有知识建立联系的同化点。考虑教材知识点中哪些是需要训练的，哪些是需要感悟的，哪些是需要积累的，哪些是需要补充的，哪些是需要发散想象的，哪些是需要延伸拓展的。再次，考虑如何最大限度地引导学生将文中的知识与学生已有的知识经验建立相应的联系，使学生以积极的态度参与学习并建立同化，轻松地掌握新知识。6.备知识整合。新课程强调教学要从单一性向综合性发展，教师要特别注重教学资源的开发和利用。因此，教师在备课时一定要思考课内与课外的联系，学科内各章节之间的联系，所教学科与其他学科的联系，学生旧有知识经验与新知识的联系，将教材内容情境化；将静态知识动态化、可操作化；抓准各学科间知识融合的切入点与结合点，构建新的学科知识层次；充分利用自己的经验储备；加工重组教材；注重拓展延伸，向课外，向其他学科，向生活延伸。教师要通过阅读相关书籍，请教有关学科教师，或通过上网查询有关知识来充实个人的知识储备，以应对学生可能提出的种种问题，并使知识的整合符合本学科教学的特征，而不至于喧兵夺主。7.备教材中隐含的数学思想。为了适应新教材的编排特点是“具有基础性、丰富性和开放性”。教师要深入钻研教材，充分挖掘蕴含在数学知识中的数学思想。我们知道小学教材体系有两条线索：第一条是数学知识，这是写在教材上的明线；第二条是数学思想方法，这是教材编写的指导思想，是很不明确地写在教材中，是一条暗线。前者容易理解，后者不易看明。前者是教材写什么，后者是明确为什么要这样写。我们在备课时要从中挖掘教材的资源，为图呈现丰富多彩的感知材料，给不同层次的学生留有学习空间，针对每一个层次学生可能想到的解决问题的方案做出预设，以便课堂上有目的引导学生进行交流、展示，从而激发他们的学习兴趣。（三）备学生新课程强调学生的生活经验是课程的重要组成部分，也是课程生成和发展的基础。备学生就是要关注学生的生活经验。要深入了解学生在学习新内容之前已经知道了什么，包括已掌握的知识和已有的生活经验。研究学生的心理特征和认知水平。预想学生在学习中可能出现的各种问题及预设解决这些问题的策略。教师背学生应做到以下六个了解：了解班级基本情况。了解学生个体自然情况。了解学生学习基础。了解学生是否具备学习新知识的准备知识。新课可能产生的困难和障碍。学生对学习新知识的兴趣。了解学生对教学方法的意见。了解学生的个性品质差异。了解学生的变化与进步。（四）备教法我们都说教学有法，教无定法，贵在得法，这说明选择和动用教学方法要有艺术性。这种艺术集中表现在教师要在整个教学方法体系中根据具体的教学目的和任务、教材内容的特点、学生的年龄特征和知识基础，进行综合分析，把多种教学方法有主有从地配合起来，创造性地加以运用，达到教学方法的优化组织。选择教学方法，应有利于教育与教学的统一，有利于教法和学法的统一，有利于发挥教师的主导作用和学生的主体作用，有利于调动学生学习的主动性、积极性，有利于促使学生知、情、意、行的整体发展和学生素质的全面提高。（五）备学法教给学生一定的学习方法是与培养学生形成自主学习的能力紧密联系着的。新课程强调以学生的发展为本，学生只有掌握了一定的学习方法，久而久之便会转变成学生自己的学习经验，才能在原有的基础上获得发展。新课程强调“以学定教”，因而教师要结合教材定学法，引导学生举一反三去运用。教师教给学生的学习方法不是由教师直接呈现给学生，而是要通过问题的设计、情景的创设、引导性的语言，过程性的环节，让学生在潜移默化中自觉接受和生成学习方式、选择学习方式。因此根据学生的实际选择教学方法，设计有效的教学环节便显得尤为重要。（六）背教学设计教师是课前教学的设计者，教学过程的组织者。设计教学要做大量的工作，而且是创造性的工作。要在吃透教材、了解学生的基础上，在新的教学思想指导下，尽心设计每节课的教学过程和教学方法。教学设计主要包括明确的教学目标、合理的教学过程、灵活适当的教学方式和方法等。在课堂教学结构的设计过程中，下列各方面应给予充分考虑：教材、教具及相关资料的协调运用。教学环节的时间分配。提问、说明、指导、提示的相互配合。不同教学方法的使用。评价方式的选择和实施。（七）备好自己苏霍姆林斯基曾经说过：“教师所知道的东西就应当比他在课堂上讲的东西多10倍，多20倍，以便能应付自如掌握教材，到了课堂上，能从大量的事实中挑选需要的来讲。”备课时，教师应结合自己的特长，有效地利用好教材，以备在教学中充分张扬自己的个性，创出自己的特色来。如，你的声音好，朗读好，可以以“读”动人；你的感情充沛，可以以“情”动人；你足智多谋，可以以“理”服人；你活泼好动，风趣幽默，可以玩中教，乐中学。总之，你是学生生命乐章中跳动的音符，你如何谱写，就将有怎样的乐章。（八）备反思反思是教师以自己的教学活动为思考对象，对自己的教学过程中的行为以及由此所产生的结果进行审视和分析，是教师自身发展和逐步培养学生的需要。教学反思可以从以下几个方面记录：教学目标达到没有？表现在哪些方面？教师的教学机智。学生灵感和创新思维记录。失误分析及调整设想。还可写下“再教设计”。教学反思后回过头来写一份详案效果不错，可以使教学设计的环节有的放矢。一个学期抽时间写四五篇反思后的详案就已收获不小了。写的目的不在多，而在于经验的总结和升华，在于精写。（九）备教学方案编写教学方案是教师备课的最后一道工序，也是备课信息经过思维加工后输出的过程。教学是一种创造性劳动。一份优秀教案是设计者教育思想、智慧、动机、经验、个性和教学艺术性的综合表现。教案编写的原则符合科学性，依据课标紧扣教材，避免出现知识上的错误；加强创新性，构思巧妙，避免千篇一律；注意差异性，各尽所能，避免千人一面；强调操作性，以简驾繁，避免臃肿繁琐；考虑变化性，灵活运用，避免死板教条。要编写一份好的数学教案，应从一下七个方面认真考虑：确定内容要适当。教学要求要具体、有针对性。教学重点要突出。结构安排要紧凑。练习设计要合理。运用方法要灵活。面向全体学生。2．教案编写的内容。教案编写包括一下十一项：（1）课题（说明本课名称）。（2）教学目标（说明本课所要完成的教学任务：eq\o\ac(○,1)知识与技能；eq\o\ac(○,2)过程与方法；eq\o\ac(○,3)情感、态度、价值观）。（3）课型（说明属新授课，还是复习课）。（4）课时（说明属第几课时）。（5）教学重点（说明本课所必须解决的关键性问题）。（6）教学难点（说明本课的学习时易产生困难和障碍的知识点）。（7）教学程序（或称课堂结构，说明教学进行的内容、方法、步骤措施）。（8）作业处理（说明如何布置处理书面或口头作业）（9）板书设计（说明上课时准备写在黑板上的内容）。（10）教具（或称教具准备，说明辅助教学手段使用的工具）。（11）教后附记（分析教学中的得与失）。第二部分上课1.坚持正确的教学原则，注意学科教育与思想教育的统一，知识教学与能力训练的统一。坚持以教师为主导，以学生为主体，以训练为主线，以学会为宗旨。坚持正面教育，激发兴趣，启发到位，正确引导，既要面向全体学生，又要注意因材施教，从而提高学生的全面素质。2.改革课堂结构，优化教学过程，合理安排教学环节和教学时间，结合课型特点，有效地进行课堂调控和资源整合。3.教师应在课前备好课，准备把握教材的编排意图，用单元整体思想处理教材，设计教学预案。知识与技能，过程与方法，情感、态度、价值观三大目标明确，内容符合学生实际。教学环节齐全，教具、学具提前准备。4.预备铃响，学生迅速进入课堂准备好本节课的学习用具，按规定要求置于课桌的左上角或右上角，安静做好，文艺委员指挥唱歌。教师迅速到达教室门口，环视全班，检查课前准备，集中思想，安定情绪，进入上课准备状态。5.上课铃响，教师精神饱满的步入课堂，班长口令：“起立”，全班学生立正行注目礼，师生相互问好（例：“老师您好”，“同学们好”），班长口令：“请坐。”迟到学生未经教师允许不得随意进入课堂，教师应在学生喊：“报告“或敲门后，迅速问明情况，令其归位上课，不得拒学生于门外。6.新授课课堂教学的基本环节要有激趣导入，揭示课题，探究新知，练习设计，课堂总结。在“探究新知“的环节中，要突出本节课的重点和关键，思路要清晰，引导学生参与思维过程。7.练习课的课堂基本环节要有揭示课题，宣布练习的主要内容，概括性讲解，练习，讲评，课堂总结。“练习”环节是练习课的主要部分，内容包括：解决学生学习中普遍存在的疑难问题，鼓励学生创造优秀解法，培养学生解题能力。8．整理与复习课的基本环节要有：揭示课题，整理知识，综合练习，讲评，总结。“整理知识”是复习课的主要环节，要把所学新知纳入知识系统。9.课上教师要主动地、有意识地收集反馈信息和课堂有效生成，了解学生的学习情况，根据实际情况调整教学，加强教学的针对性和实效性。10.每堂课练习要紧扣重点和关键，难易适度，有针对性，方式灵活，因材施教，对学困生要当面辅导。11.教师一般应在20-25分钟内完成主要教学任务，并保证学生有10分钟左右的时间集中练习，3-5分钟的课堂小结。让学生在课内完成课堂作业，切实减轻学生课后作业负担。12.板书要字迹工整规范，算式、横式、竖式以及方程式等的写法均要规范，布局要合理。13.教师必须坚持用普通话授课，仪表端庄，教态自然，谈吐文雅，语气亲切，无特殊原因不得坐着上课。严禁上课接听手机。不得讽刺、挖苦学生，不得体罚和变相体罚学生，努力营造民主、平等的课堂氛围。禁止将学生逐出课堂。14.教师要讲课程、学情、教学条件有机结合，科学、合理、有效地选择教学手段，既要大力推进现代教育技术在课堂中使用，提高学生的兴趣、积极性和学习效率，又要防止课件的演示过度，喧宾夺主，造成学生更多地关注了形势，而忽视了内容本身。课堂上应根据内容需要与学生情况采用传统板书配合演示课件、讨论、总结等多种手段进行教学，保证收到更好的效果。15．学生须专心听讲，坐姿端正，眼神专注，可双臂弯曲平放于桌面，亦可自然垂于身体两侧。未下课，师生不得离开教室。16．上课时，学生在课堂上应积极思维，勤举手，多发言。发言时举右手，肘关节不离开桌面，五指并拢伸直，经老师允许，立正回答问题，回答完毕，自行坐下。其他同学认真听取同学发言并作出评价，未经老师允许，不得随便发言。17．学生读书写字时，做肩平背直头摆正，两脚平放有精神。读书时双手持书，尽量做到目光与书面垂直并距离一尺；写字时，眼离桌面一尺，手离笔尖一寸，身离桌边一拳，不能趴着看书、写字。18．下课铃响教室不得拖堂，特殊情况下，一般不超过2分钟。下课时，教师口令：“下课”，全体同学立即起立，师生互相告别（例：“老师再见”，“同学再见”)，班长口令：“请坐”。一般情况下，学生需等教师离开教室后才能出教室。19．如课后学校安排有课间操，要及时组织排队，协助班主任带领队伍出操；有眼保健操的，应督促学生认真做操，矫正姿势，按准穴位，带做完后方可离开教室。第三部分作业与练习1．作业量的要求。作业（练习）是巩固课上所学知识、发展学生智力、培养能力、形成技能的重要教学环节，也是锻炼学生克服困难的意志，养成独立思考和自学习惯的重要手段。每授完新的教学内容后，都要有相应的作业和练习。作业、练习布置的要求量的要求。各年级一套课堂练习本（低年级包括课本），一本家庭作业。作业量的控制：课堂作业一般每天一次。确保有一定量的当堂练习，每节课用于练习的时间不少于1/3。家庭作业：一、二年级一般不留书面家庭作业，可布置一些实践类的作业；三到六年级布置不超过30分钟的书面家庭作业。课堂作业应该在课内完成，要按有关规定严格控制课外作业量，严禁布置惩罚性作业。注意与其他学科协调，防止作业负担过重。2．作业质的要求（1）作业内容要体现基础性、层次性、多样性、开放性，力求使各类学生都能有所提高。（2）课堂作业和课外作业有机结合。3．作业格式要求（1）学生作业要求使用统一格式的作业本，作业本封面上写明校名、年级（班）、学生姓名，封面和封底都要保持整洁，不随意撕本子，未经老师同意不得随意更换作业本。课堂作业、家庭作业及练习本要统一注明，有多本作业本的也要统一标明序号。（2）一至二年级用铅笔书写数学作业，三至六年级用钢笔或中性笔。每次作业开始首要写明日期和题号等字样，每做完一题，必须空出一行，每小题之间也要有空行。每次作业之间要在老师批改日期后空出一行再做。（3）作业书写字迹要端正、清楚，大小要适中。（4）订正的题目，要在老师批改日期下面重新做，不能把原题擦去或涂改（面批除外）。4．作业批改要求（1）教师要及时批改学生的书面作业，不仅要看答案，还要看过程。（2）不出现错批漏批现象，逐题细批，批改完要写上日期。（3）对学生的作业，要进行激励性的评价或图文表明，（如“优☆

”表明，给予表扬）；错的作业要求学生及时订正，改正后要及时批改；学困生可采取面批辅导；对作业中有共性的错误，应在全班讲评，指导纠正。（4）教师一律用红色钢笔或红圆珠笔批改学生作业。（5）有练必收，有收必改，有改必评，有错必纠。第四部分辅导辅导是课堂教学的继续和发展，辅导是针对班级授课制下促进每一位学生发展的有效措施。1．辅导要贯彻因材施教，因人制宜的原则。辅导特别要面向学习困难的学生，同时关注尖子生的发展和提高。教师从学生的练习、作业、问答中，对教学要求达到程度的反馈信息，进行个别辅导。这里的个别辅导的“个别”或是指个别学生，或是指个别问题。辅导中要体现一个“导”字，释疑或纠错都要以问题引路。多做学习方法上的指导。辅导要贯彻在整个教学过程，包括课前、课中和课后。2．分层辅导、培优补差。辅导实行分类型、多形式的辅导。侧重于完成现阶段学习任务，培养学生的自学能力。这类辅导以不增加课时，不搞全班性补课为原则，进行多形式、多层次的辅导。对后进生采取个别辅导的方法，辅导内容从最低点开始，提倡“三超”，即旧知超前铺垫，新知超前预授，差错超前抑制，使学生在教师的指导下学会思考，完成学习任务，掌握学习方法，逐步形成自学能力。对中等生采用分组讨论、教师提示的方法，促使中等生相互取长补短，逐步提高自学能力。对优生除给予较多的独立思考和个别点拨外，主要通过成立数学兴趣小组，组织参加各种数学竞赛来满足他们的求知欲。辅导内容主要是拓展、加深，以可接受为原则，不受大纲约束。另一面侧重于发展学生的个性，激发兴趣、爱好，培养其优良品德和创造才能。对中、差生主要让他们参加动眼、动口、动手能力；而优生主要培养其思维、想象、创造的能力。既要关注个性化的学习，又要关注学习方法的指导。3．辅导学生应耐心，鼓励质疑问难，对学生的提问要循循善诱，不随意斥责，杜绝讥讽、挖苦学生。而应从正面诱导，鼓励为主，帮助学生树立学习信心和自信性。第五部分考试对学生知识和技能思维的成绩考评，是检查学生学业成绩和教师教学效果的一种重要途径和方法，是整个教学过程的一个重要环节。通过适度的考试和成绩评定，能为检查教学效果以及确定教学目标实现的程度提供必要的数据和信息。因此，成绩考评必须做到正确、真实。对学生的成绩考评一般采取平时考查和测试形式进行。考评的要求。做到“四结合”：（1）知识考查与能力考查相结合；（2）理论知识与实际应用相结合；（3）期末考试与平时考查相结合；（4）口试、操作与笔试相结合。考评的形式。（1）平时考查：课堂提问、课内外作业、参加各类竞赛、小制作、平时学习表现等。（2）阶段性、终结性测试：遵循课标，依据教材，注重基础，技能的培养、内容广泛覆盖面在80%以上，难度适中，容量适当，形式多样。（3）学生学习成绩的评价要根据平时考查，单元测验，期中、期末测评情况来评定学生成绩。（4）考评后要进行质量分析。内容有：①试题范围、知识点、目标、各章节比例；②学生的分统计；③错误情况、基本概念、技能解题格式、方法知识迁移④产生错误原因；⑤采取的改进措施。不断改进成绩评定工作，建立学生、教师共同参与的教学评定体系，让学生、教师能多渠道获取信息，以利于反思、调整，改进学生的学习和教师的教学工作，提高教学效率和教学质量。第六部分教学研究1.全体教师要端正思想，认真学习，积极开展教科研活动，不断提高自己的业务能力和教学水平，要求每位老师每学期至少听课20节，并做详细的听课笔记，课后要组织教师展开评议，有评课记录。2.以新课程改革为突破口，认真学习数学新课标及其他先进教学经验，熟练地将其运用到自己的教学实践活动中，不断改革教学方法，全面提高自己的教学水平。3.根据教学内容的要求，能自制课件、图片及其他教具，能熟练地应用多媒体进行教学。4.积极参加学校、教研组组织得每周一次的集体备课、说讲评课、教学反思、案例分析等教研活动。在教研活动中积极开展自我反思、同伴交流，开展教学行动研究。开展教学行动研究时要通过回顾自己的教学、观察学生的行为和思维状态、了解学习效果、分析学生的作业等办法，发现自己在教学中存在的问题，并对问题开展研究。5.注意积累和总结教学经验，每位教师在每节课后要写教学反思，每月写一篇不少于500字的教学随笔，每学期至少读一本教育教学理论专著，每学年每位教师确定一个与自己教学相关的小课题、小现象的研究，要有过程记载，揭题时写一篇课题研究论文、案例（或课题报告），力争获奖、发表。6.写好学期教学工作总结，教学工作总结是一定阶段内对教学情况进行回顾、分析，得出对今后的教学工作的指导性的结论，它是教师改进教学工作，提高教学、教研水平的重要途径，因此，必须以科学的态度、实事求是的工作作风总结教学经验、教训，探索教学规律，提高自己的业务能力和教学水平。教学工作总结其重点是肯定成绩，总结经验教训，探索教学规律。第七部分教师培训1．培训原则针对性原则。以学校和教师的实际需求与发展为出发点，多种途径、多种形式、多种模式开展培训，有针对性的解决教师教学中现实的和未来的问题。实效