城乡小学生英语学习差异性调查报告

I引言十年树木，百年树人，教育是一项百年大计，对一个国家和民族复兴和发展具有重要的意义和作用。英语是一门国际的语言，也是国与国之间交往的工具。[[]江异奕.湖南省农村小学英语教学现状调查与对策研究[D].长沙：湖南师范大学课程与教学论，2012：10-11]英语教育是教育的重要组成部分，而小学英语学习是中国学生学习英语的开端。在距离新课标颁布的十多年来，我国的小学英语与刚开设的时候有了很大的改变并且发展到了较高的水平。但是在相对偏远落后的农村，英语教育发展相对滞后，较好的教育资源及先进的教学理念和方法都偏向于城镇，从而造成了城乡小学生英语学习的各方面差异。改善和发展农村小学的英语教育能够促进学生英语应用能力的提高，为农村的后续发展奠定人才基础。根据这一情况，本文以湖南省永州市新田县为例，采用问卷调查的方法，对新田县的城乡小学英语教育的各方面情况开展情况进行调查。本调查的主要目的是想了解新田县县城与农村的小学生英语学习是否存在差距，如果有差距又具体表现在哪些方面。在调查中我对四所学校进行了认真的考虑和甄选。农村的两所小学中一所是位于新田县最偏远的乡镇小学—金盆圩乡中心小学，且非常缺老师。另一所是位于靠近县城的发展情况较好的乡镇小学—陶岭中心小学。县城的两所小学一所是市级示范小学—龙泉一小，具有悠久的历史且被公认为县城最好的小学。另一所是全县规模最大人数最多[]江异奕.湖南省农村小学英语教学现状调查与对策研究[D].长沙：湖南师范大学课程与教学论，2012：10-11数据的收集在这次调查中我通过两个维度共27个选项来进行调查。第一维度是对老师的调查，包括教师的专业技能和学校的英语学习环境与资源两个方面，共9题，其中对教师专业技能的调查8题，对学校英语学习环境和资源的问卷调查1题，并且就地访问了所调查小学的英语教师和电话访问了几位校领导。第二维度是对学生的调查，包括学生学习兴趣、学习态度（对学习英语的态度、对老师的态度和对其他学习者的态度）、学习情况（课内课外）、学习条件、学习习惯、学习目的六个方面，共15题。这次调查报告的问卷题目为“新田县城乡小学生英语学习差异性调查问卷”。调查的对象为4-6年级的学生，主要考虑到农村的小学生三年级才开设英语课，而从四年级开始调查，这样他们至少已经接触了英语有一段时间，对英语的学习情况有了初步的体验和认识。县城小学参与问卷调查的教师有16人，回收有效问卷16份；学生180人，回收有效问卷152份。农村小学参与问卷调查的教师16人，回收有效问卷16份；学生180人，回收有效问卷151份。调查内容与结果分析新田县城乡小学英语教师专业素质及教育资源的对比调查1、英语教师专业技能对比1、您是否为英语专业毕业生？2、您上岗后参加过几次英语培训A是B不是A3次及3次以上B1-2次C没有农村100%075%25%0城市75%25%100%03、您对现行的小学英语课程教学基本要求的熟悉程度4、您在课堂上使用多媒体的情况A很熟悉B较熟悉C不清楚A经常使用B偶尔使用C不使用农村25%75%025%50%25%城市25%75%00100%05、您能否流利使用全英语对小学生授课6、您获得过的英语认证A完全能B基本能C不能A大学英语四六级B托福C雅思D其他农村50%50%075%0025%城市075%25%75%0025%7、您从事教育工作的年限有8、担任英语教师的途径A3年以下B3-5年C6-10年D10年以上A社会招聘B从学校非英语学科岗位改行C非师范院校毕业分配D教育系统内调整E其他农村25%75%00100%0000城市000100%25%25%025%25%表1-1新田县城乡英语教师专业技能对比表1-1中从8个不同的方面对比了新田县城乡小学英语教师的专业技能差异，第一个问题“你是否为英语专业毕业生？”其中农村小学英语教师达到了100%，而县城的为75%，这一点完全符合目前新田县的教师招聘情况，也符合第8题中100%的农村小学英语教师是从社会招聘进来的特岗教师。每年从各地报考新田县的特岗老师占了农村师资的一大半，而招聘进来的教师学的什么专业就被任教为某一课程的老师。当下大批考到农村的特岗教师基本拥有大专以上学历，且大多为全日制毕业的本科生，因此英语认证普遍较高。在调查中对某英语老师进行访谈得知其甚至达到了英语本科专业八级的认证。而在县城的大部分小学英语教师都为资历较老的骨干教师，任教年限都为10年以上，这一点可从第7题得以体现。县城的小学英语老师当中有部分并非英语专业毕业且任教途径也较为多样。现如今新田县农村英语教师中英语科班出身的人数可观，他们愿意回到农村为农村培养人才奉献自己的专业知识，这个现象有助于提高农村英语教学质量和学生的英语学习水平。在这一点上，县城和农村的师资力量各有千秋，前者有丰富的教学经验，后者有坚实的英语专业水平，在第5题中，可以看出农村的这些年轻英语教师基本能或完全能用全英文授课。第二个问题“您上岗后参加过几次英语培训？”在被调查的教师中少部分有1-2次，大部分在3次及3次以上，从中可以看出县教育局和各小学对英语教育的重视。第四个问题“您在课堂上使用多媒体的情况”可以看出，农村和县城的有明显差异性，这一个现象在调研过程中与教育部门领导谈话中了解到如今全县在全面推进合格学校建设，县里面投入大量人力物力财力依次建设每一所学校，其中硬件建设中就主要包含了多媒体设备的配置，县城的学校在早几年就优先配置了多媒体设备，因此不使用多媒体上课的英语老师没有。而在偏远的农村，没进行过合格学校建设的学校根本没这个条件让老师用多媒体上课，因此偶尔使用和没有使用过的老师占了75%。在教师专业技能这一块，县城和农村的英语教师并非差距悬殊，无论城乡这些英语老师本身的专业知识和教育教学经验都能培养出优秀的人才。但快速地推进农村小学的硬件建设是十分必要的，这关乎学生英语学习的全面性的拓展。2、英语学习环境和资源情况对比9、学校的教学资源情况A图书馆英语图书严重缺乏B根本没有图书馆C图书馆不能满足学生的需要D学校图书馆能提供充足的图书E学校图书馆基本满足学生的需要农村50%025%025%城市25%025%25%25%表1-2新田县城乡小学的英语学习资源情况对比对新田县城乡小学的英语学习环境进行的调查中，分别对英语教师和学校领导进行了访谈调查。在基于教师的调查中，笔者问及学校对英语课程重视吗？其中回答重视的农村小学英语教师占50%，而县城的英语老师占100%。可以看出对于英语课的重视方面县城的小学明显高于农村，造成这方面的原因与其小升初的升学压力有关。在农村的小学中，不同的地区有不同的要求，有些校领导对学校的英语课程较为重视，有部分校领导并没把英语学习提升到与语文、数学学习同样重要的高度，因此难免会有英语老师不满学校对英语方面的忽略。在对校领导的调查中，无论城市与农村，他们都表示在新课改的环境下，新田县的教育主管部门十分重视英语教学水平的提高，经常有英语教学大比武、全县所有小学英语教师集中参加英语培训的活动，所以学校一直在加大对英语教育的改善和发展力度。有一位农村资深老校长在电话访谈中还表示：“农村毕竟有别于县城，发展的步伐会相对迟缓，学生的学习环境和学生本身的英语素质都会与县城的孩子有差距，但是我们会更对这门课程给予更多的重视，并且积极开展教育教研活动和学生的英语实践活动。”图书馆的在农村地区有一半的地方图书严重缺乏，25%的图书馆不能满足学生的需要；县城小学有25%的学校英语图书缺乏和25%的学校不能满足学生需要。可见学校对增加和更新英语图书并不算重视，而这一方面非常有必要，它对增长孩子们的知识面和加强英语阅读能力有重要的作用。新田县城乡小学英语学习情况对比调查1、学习兴趣对比1、你最感兴趣的科目是什么？2、你喜欢上英语课吗A语文B数学C英语D其他A非常喜欢B喜欢C既不喜欢也不讨厌D完全不喜欢农村四年级26.4%52.9%9.4%11.3%20.8%56.6%20.8%1.8%五年级56%22%20%2%40%50%10%0六年级37.5%31.3%27.1%4.1%29.2%50%16.7%4.1%城市四年级30%37.5%20%12.5%17.5%55%25%2.5%五年级24.6%29.8%33.3%12.3%24.6%33.3%42.1%0六年级28.6%48.2%14.3%8.9%14.3%33.9%42.9%8.9%表2-1新田县城乡小学生英语学习兴趣对比在“你最感兴趣的科目”的四个选项中，选“英语”的是四、五、六年级学生中农村小学分别占9.4%、20%、27.1%；城市小学四、五、六年级分别在占20%、33.3%、14.3%。可见农村小学生和县城小学生在各学科中对英语这一门科目的兴趣处于一般的水平。在“你喜欢上英语课吗”的四个选项中，选“非常喜欢”和“喜欢”这两项的四年级学生中农村小学占77.4%，城市小学占57.9%；五年级学生中农村小学占90%，城市小学占57.9%；六年级学生中农村小学占79.2%，城市小学占48.2%。可见在对英语的学习兴趣方面新田县的城乡差距较大，虽说对英语的兴趣都保持较为积极的态度，基本超过半数，但农村的孩子明显比县城的孩子更喜欢英语这门课程。究其缘由，部分县城孩子接触英语较早，面对考试成绩的压力和父母较高的期许，学习英语变得不是兴趣而是负担。基础教育新课程标准将“激发和培养学生英语学习的兴趣”作为中小学英语课程教学中首要任务，[[][]李冬云.小学生英语学习兴趣的调查分析[J].中国教师，2007.12(1)：33-352、学习态度对比3、英语课上，不清楚的地方你会主动提问吗？4、你对老师提出的问题会主动回答吗？A肯定会B会C不确定D不会A肯定会B会C不确定D不会农村四年级13.2%45.3%26.4%15.1%15.1%24.5%28.3%32.1%五年级28%50%14%8%24%46%26%4%六年级25%39.6%27.1%8.3%22.9%37.5%27.1%12.5%城市四年级12.5%42.5%30%15%2.5%25%42.5%30%五年级17.5%42.1%24.6%15.8%10.5%42.1%28.1%19.3%六年级10.7%41.1%30.4%17.8%10.7%37.5%35.7%16.1%6、在英语课上你会积极参与小组活动，同他人合作吗？A肯定会B会C不确定D不会农村四年级18.9%35.8%24.5%20.8%五年级24%56%14%6%六年级27.1%35.4%27.1%10.4%城市四年级15%37.5%22.5%25%五年级19.3%47.3%21.1%12.3%六年级25%60.7%26.8%12.5%表2-2新田县城乡小学生英语学习态度对比对城乡小学生英语学习态度的调查设置了涵盖三个方面的四个问题：（1）关于学习态度的第一个问题“英语课上，不清楚的地方你会主动提问吗？”是调查学生对英语本身的学习态度。其中选择“肯定会”和“会”的四年级学生中农村小学占58.5%。城市小学占55%；五年级学生中农村小学占78%，城市小学占59.6%；六年级学生中农村小学占64.6%，城市小学占51.8%。可见新田县城乡小学生对英语本身的态度是积极的，而农村小学生的学习积极性略高于城市小学。（2）关于学习态度的第二个问题“你对老师提出的问题会主动回答吗”是调查学生对英语老师的态度，其中选“肯定会”和“会”的四年级学生中农村小学占39.6%。城市小学占27.5%；五年级学生中农村小学占70%，城市小学占52.6%；六年级学生中农村小学占62.4%，城市小学占48.3%。从上面的数据可见，城市小学的学生在对英语老师态度方面表现得更加积极。农村的孩子并非生性胆怯，由于留守儿童居多，长期的缺乏与大人的沟通，因此，对于与老师的交往方面表现得不如城里的孩子大方，也缺乏勇气主动回答老师提出的问题。这一点上，作为坚守在农村的教育者，应该多鼓励学生主动回答问题，多与老师交流，才能更好地辅助他们学好英语。(3)关于学习态度的第三个问题“在英语课上你会积极参与小组活动，同他人合作吗？”是了解学生对其他学习者的态度。其中选“肯定会”和“会”的四年级学生中农村小学占54.7%。城市小学占52.5%；五年级学生中农村小学占80%，城市小学占66.6%；六年级学生中农村小学占62.5%，城市小学占85.7%。从数据中可见新田县城乡小学生对其他学习者的态度非常积极，对于新课改提出的“小组合作”这个重要的环节都愿意参与其中。3、英语学习效果对比表2-3新田县城乡小学生英语学习效果对比7、英语课上的内容能听懂吗？8、你的英语成绩一般在？A完全懂B懂一点C完全不懂A60分以下B60-74分C74-84分D85分以上农村四年级18.9%81.1%032.1%45.3%17.0%5.6%五年级44%52%4%16%46%14%24%六年级27.1%72.9%035.4%35.4%8.4%20.8%城市四年级30%70%012.5%32.5%17.5%37.5%五年级52.6%47.4%07.0%12.3%22.8%57.9%六年级39.3%51.8%8.9%12.5%21.4%21.4%44.7%9、你经常参加学校举办的英语活动吗？10、平时有观看或收听英语类节目吗？A经常B偶尔参加D从不参加A有B没有农村四年级15.1%34%50.9%43.4%56.6%五年级38%50%12%34%66%六年级31.3%41.6%27.1%20.8%79.2%城市四年级12.5%57.5%30%40%60%五年级21.1%42.1%36.8%50.9%49.1%六年级16.1%50%33.9%37.5%62.5%对新田县城乡小学生英语学习效果的调查设置了四个问题，涵盖了两个方面，校内和校外。（1）校内从表2-3的第7题可以看出在课堂上城乡小学生四五六年级完全听不懂的情况较少甚至没有，但是有学生反映就算上课听懂的了但最终表现在成绩上的差异还是十分明显。在第8个问题问及学生的学习成绩方面，英语成绩在“60分以下”即不及格的四年级学生中农村小学占32.1%，县城小学占12.5%；五年级学生中农村小学占16%。县城小学占7.0%；六年级学生中农村小学占35.4%，县城小学占12.5%，可见英语不及格率农村小学明显高于县城小学。而英语成绩在“85分以上”即达到优秀的四年级学生中农村小学占5.6%，县城小学占37.5%；五年级学生中农村小学占24%，县城小学占57.9%；六年级学生中农村小学占20.8%，县城小学占44.7%，可见优秀率县城小学明显高于农村小学，这是对学习成果较为公平的体现，也反映出了新田县城乡小学生英语学习最直接的差距。因此，农村的老师和家长都应引起重视，如果不引起重视任其发展，那么这种差距将越拉越大，教育制度中的择优入选会阻碍了部分农村孩子的升学和发展。校外从表2-3的第8题可以看出新田县城乡小学生参加学校举办的活动的情况不相上下，相对集中在“偶尔参加”，也可看出新田县众多小学“重成绩，轻实践”的英语学习模式，学校和班级多多举办英语活动对提高学生的英语听说能力有很大的帮助，这是学习英语和进行英语实践比较有效的方式，而在新田的小学教育领域并没给予过多重视。而第9题反映的则是城乡小学生收看英语类节目的人数没超过一半，现在的孩子普遍倾向于观看动画片、综艺节目、肥皂剧等这些带有较强娱乐性的节目，而它们对孩子们的英语学习是没有丝毫好处的。4、学习条件对比表2-4新田县城乡小学生英语学习条件对比11、除了学校上英语课外，课外英语学习是否有另外的帮助A家长或亲戚朋友辅导B参加校外办的少儿英语班C没有任何其他帮助农村四年级30.2%24.5%45.3%五年级66%20%14%六年级43.8%14.5%41.7%城市四年级35%42.5%22.5%五年级28.1%42.1%29.8%六年级28.6%50%21.4%13、除了学校发的英语教材外，家里是否还有少儿英语教材或磁带等辅助材料？A有1-3套B有3套以上C没有D没有，但很想买农村四年级9.4%5.7%45.3%39.6%五年级24%10%24%42%六年级31.3%16.7%31.2%20.8%城市四年级40%2.5%45%12.5%五年级47.5%13.6%25.4%13.5%六年级35.7%7.2%44.6%12.5%众所周知，城乡学生在教育、生活、娱乐等方面存在着明显的差距。[[]郑琼.城乡小学生英语学习差异的比较研究[J].调研分析，2012.1（245）：145-147]农村的家长大多为识字不多的农民，且大部分的爸爸妈妈都外出务工，把孩子留给家里的爷爷奶奶外公外婆照顾。他们的生活条件差，并且大多数还要承担或多或少的家务活和农活，几乎没有时间发展自己的学习兴趣、拓展自己的业余爱好。而城里面的孩子大多数从幼儿园就开始接触英语并且学习英语，家长重视给孩子提供所需的优质的英语教育资源，都想让孩子“赢在起跑线上”。因此，在这一方面，城市的孩子从小对英语所建立的信心和所感受到的良好的英语学习环境让他们更加乐于表现自我，愿意与同学、老师、家长交流。关于中国城镇学生的教育补习活动，有研究显示：义务教育阶段学生参加教育补习的比例最高。[[]廖莹.小学生校外英语辅导班的现状研究[D].南京：南京师范大学教育科学学院，2012：8-9]在问及“除了学校上英语课外，课外英语学习是否有另外的帮助？”这一点上，城乡小学生最大的差异在城县城小学的学生参加校外班办的少儿英语班的人数占到了总人数的一半。俨然课外辅导班已经成为小学英语学习的第二课堂。[[]陈邵峰.新课改后小学生英语课外辅导现状研究[D].呼和浩特：内蒙古师范大学小学教育，2013.5：4-5]就算不参加少儿英语班，有“家长或亲戚朋友辅导”的孩子也比“没有任何其他帮助”的孩子多。这些都是农村小学生难以拥有的学习条件，他们大多数并不是由父母辅导，而是由比自己年长的哥哥姐姐帮助。家庭教育作为教育的组成部分，家长的重视程度对小学生英语学习具有重要的影响。[[]陈瑞兴.家庭因素对小学英语学习影响的研究[J].广州：广州大学教育管理系，2013.5：2-3]这些未成年的“长辈[]郑琼.城乡小学生英语学习差异的比较研究[J].调研分析，2012.1（245）：145-147[]廖莹.小学生校外英语辅导班的现状研究[D].南京：南京师范大学教育科学学院，2012：8-9[]陈邵峰.新课改后小学生英语课外辅导现状研究[D].呼和浩特：内蒙古师范大学小学教育，2013.5：4-5[]陈瑞兴.家庭因素对小学英语学习影响的研究[J].广州：广州大学教育管理系，2013.5：2-35、学习习惯对比14、你有预习英语课文的习惯吗？15、回家后你有听录音带的习惯吗？A有时有B几乎没有C没有A有B有时候有收听C没有听或没磁带农村四年级56.6%35.8%7.6%17.0%24.5%58.5%五年级70%28%2%12%46%42%六年级59.1%36.7%4.2%22.9%37.5%39.6%城市四年级60%32.5%7.5%17.5%45%37.5%五年级71.9%%19.3%8.8%34.5%36.2%29.3%六年级62.5%23.2%14.357.1%30.4%12.5%16、有及时完成老师布置的作业的习惯吗？A积极完成B想做就做C不做农村四年级79.2%15.1%5.7%五年级90%10%0六年级93.7%6.3%0城市四年级82.5%15%2.5%五年级94.7%3.5%1.8%六年级71.5%21.4%7.1%表2-5新田县城乡小学生英语学习习惯对比《义务教育英语课程标准》第四部分的教学建议中指出“在小学阶段，教师有时需要注意培养学生浓厚的学习兴趣，积极的学习态度、良好的学习习惯和创造性运用语言的意识”。[[]中华人民共和国教育部制.义务教育英语课程标准(2011版)[M].2011：14-15]新田县城乡孩子英语学习习惯的差距较大。相对来说，县城里的小学老师和家长比较重视对学生良好学习习惯的培养，农村大部分都是留守儿童，家长无暇顾及孩子的学习，更不用说培养学生的学习习惯。小学阶段的学生还是处于他律的阶段，因此自我管理的水平有限。从数据中反映的情况是新田县城乡小学生英语课前预习四、五、六年级的小学生中农村小学分别占56.6%、70%、59.1%；而城市小学分别占60%、71.9%、62.5%。而课后听磁带的习惯四、五、六年级的学生中城市小学的分别是17.5%、34.5%、57.1%，而农村小学的分别是17%、12%、22.9%，农村孩子的英语学习习惯令人担忧，课后听磁带是个很重要的英语学习方法，对培养英语听说和英语语感有很大的促进作用。在第16题的回答上面，无论是城乡的孩子对于完成作业的习惯都比较好，“积极完成”都在70%以上，“不做”的学生占少数。但是大多数农村的学生也积极完成了作业，但是最终表现出来的英语水平确与县城的学生存在着大大小小的差距。在这一点上，有研究表示：由于儿童对于学习的意义还不大了解，他们的学习态度也比较被动，例如，他们做作业只是为了完成老师不布置的任务，可以不受老师和家长的斥责。[[]许政媛.儿童发展心理学[M].吉林：吉林教育出版社，1996:178-179]可以看出有些孩子就算认真地完成了作业可是[]中华人民共和国教育部制.义务教育英语课程标准(2011版)[M].2011：14-15[]许政媛.儿童发展心理学[M].吉林：吉林教育出版社，1996:178-1796、新田县城乡小学生英语学习目的对比表2-6新田县城乡小学生英语学习目的对比17、学习英语对你有什么好处？A升学B喜欢学英语C丰富知识D没用处E不知道农村四年级7.6%24.5%54.7%3.8%9.4%五年级16%16%64%04%六年级35.5%22.9%41.6%00城市四年级25%22.5%47.5%05%五年级15.8%19.3%56.1%3.5%5.3%六年级46.5%7.1%25%7.1%14.3%从表2-6中不难看出无论农村和县城的小学生随着年级的增长，选择“升学”的越来越多，而城里的小学生在四年级就达到了25%，升学观念形成较农村的学生早，可见城里的学生升学压力普遍大于农村的学生，特别到了六年级，县城小学接近一半的六年级学生把学习英语的目的定为升学。无论农村还是县城绝大部分的学生选择了“丰富知识”这一选项，而选择“喜欢学英语”这个选项的农村学生略高于城里的学生，并且随着年级的增加，喜欢学英语的学生渐渐偏少，倾向于为了升学考试。当然也有觉得学英语“没用处”的和“不知道”为什么学英语的，但占少数，说明新田县大部分的小学生学习英语都有自己明确的目的，而且随着年级的增大都有着不同的变化。解决问题的策略政府加大农村小学英语教育的投入和扶持力度目前，各级教育主管部门对小学英语越来越重视，这为农村小学英语教学提供了良好的氛围，但是在调研中发现，不少领导对小学英语教育的“重视”更多的是停留在口头和讲话上，对英语教学目的和规律则半知半解，导致在师资配备和资金投入等一些实质性环节上支持不够。[[][]许智坚.龙岩市小学英语教学状况调查报告[J].龙岩师专学报，2005（1）：137-138.农村英语教师协助家长共同培养学生良好的学习习惯拥有好的学习习惯是学好一门学科的法宝，无论在学校和还是在家里，都要对孩子的学习习惯进行培养与纠正并且做到家校联合，在学校老师让学生做到课前认真预习，上课专心听讲，顺应老师的课堂节奏，完成课堂作业。回家后有多读英语课文多听英语磁带的习惯，并认真完成家庭作业。甚至在孩子选择电视节目时家长可以引导孩子多收看一些有关英语的少儿节目。加强农村小学英语教师队伍的建设在新田的很多乡镇甚至是县城的重点小学都存在缺老师的现象，目前，湖南第一师范实行的五年制专科和六年制本科定向培养师范生的计划就是针对这一问题实施的切实可行的方案，即湖南省各地偏远农村的初中毕业生达到较高的分数线并通过面试选拔进入湖南第一师范学院就读，毕业之后拿到相应的专科或本科文凭回生源地任教。笔者作为其中的一员深刻体会到自身责任的重大。构建城乡小学英语学习共同体，形成城乡英语学习资源共享从我国的实际情况来看，农村地区占据着举足轻重的地位，农村人口也占据了我国人口的大部分，在我国努力实现城乡一体化的进程中，农村地区和县城地区的小学英语教育问题上存在着巨大的合作空间，构建城乡学生学习共同体，形成城乡英语学习资源共享，一方面，构建城乡学校之间跨校、跨乡组织学习，建立健全共同学习机制，加强城乡小学英语教师的沟通与协作，使乡村小学英语教师与城市教师共同进步。例如：可以要求城乡小学英语教师定期进行公开课、读书报告会、专题讨论会、课题研讨会等。另一方面，社会各界共同努力，构建和完善“城乡学生学习共同体”，城乡小学生在英语学习的过程中，可以利用包括网络技术在内的现代化技术加强沟通，是城乡小学生共同进步。政府、学习等组织机构，可以创造更多城市小学生与农村小学生面对面直接交流沟通的机会，并把县城里的优质学习资源共享给农村的小学生，帮助他们扩大知识面，接触好的学习资源，使城乡小学生利用这个平台，不断地相互交流、相互学习、取得真正的进步。结论总之，随着社会的快速发展，小学英语课程在教育中变得越来越重要，它是初中、高中英语学习的关键基础，所谓盖高楼大厦需要坚实的根基，学习英语也是，不打好牢固稳健的基础，怎么能掌握好这一门国际性的语言。位于湖南省南部的新田县作为国家级贫困县，通过去教育局与财会中心的领导进行谈话时得知近十年来新田县对教育的投入十分可观，并曾逐年增加的趋势。同时，各所小学对英语的重视程度和投入程度也有大幅度提高。虽说是在城乡共同发展的今天，城乡小学生英语学习的差异性依旧很明显，英语教育在培育新一代创新人才方面扮演着积极重要的角色，但大多数农村学生英语基础薄弱，一方面，这不利于我国培育适应时代发展的人才，另一方面，农村学生在就业选择上会由于英语运用能力较差而受到限制。城乡小学英语学习差异会引发一系列社会问题，这必将阻碍我过社会现代化发展。[[]周丹.构建城乡小学英语学习共同体研究[J].景德镇高专学报，2005（4）:10-11]因此尽可能缩小这部分差距，让无论来自城市还是农村的孩子们共同享受一个公平的教育机会是一个重要的话题。[]周丹.构建城乡小学英语学习共同体研究[J].景德镇高专学报，2005（4）:10-11参考文献[1]江异奕.湖南省农村小学英语教学现状调查与对策研究[D].长沙：湖南师范大学课程与教学论，2012：10-11[2]李冬云.小学生英语学习兴趣的调查分析[J].中国教师，2007.12(1)：33-35[3]郑琼.城乡小学生英语学习差异的比较研究[J].调研分析，2012.1（245）：145-147[4]廖莹.小学生校外英语辅导班的现状研究[D].南京：南京师范大学教育科学学院，2012：8-9[5]陈邵峰.新课改后小学生英语课外辅导现状研究[D].呼和浩特：内蒙古师范大学小学教育，2013.5：4-5[6]陈瑞兴.家庭因素对小学英语学习影响的研究[J].广州：广州大学教育管理系，2013.5：2-3[7]中华人民共和国教育部制.义务教育英语课程标准(2011版)[M].2011：14-15[8]许政媛.儿童发展心理学[M].吉林：吉林教育出版社，1996:178-179[9]许智坚.龙岩市小学英语教学状况调查报告[J].龙岩师专学报，2005（1）：137-138.[10]周丹.构建城乡小学英语学习共同体研究[J].景德镇高专学报，2005（4）:10-11附录（一）城乡小学生英语学习差异性调查问卷尊敬的老师您好！我们是湖南第一师范的学生，非常感谢你能参与我们的问卷调查，我们正在进行一项关于城乡小学英语学习差异性的调查问卷，本次调查采用匿名的形式，会把结果统计分析并反馈到学校和有关的教育部门，并且不涉及公开个人隐私问题，希望你能抽点时间认真填写我们的问卷！前面9题请英语老师回答。1、您是否为英语专业毕业生？A是B不是2、您参加过几次教师培训？A3次及3次以上B1-2次C没有3、您对现行的小学英语课程教学基本要求的熟悉程度A很熟悉B较熟悉C不清楚4、您在课堂上使用多媒体的情况A经常使用B偶尔使用C不使用5、您能否流利使用全英语对小学生授课A完全能B基本能C不能您获得过的英语认证？A大学英语四六级B托福C雅思D其它您从事教育工作的年限有A3年以下B3-5年C6-10年D10年以上担任英语教师的途径：A社会招聘B从学校非英语学科岗位改行C非师范院校毕业分配D教育系统内调整E其他9、学校的教学资源情况A图书馆英语图书严重缺乏B根本没有图书馆C图书馆不能满足学生的需要D学校图书馆能提供充足的图书E学校图书馆基本满足学生的需要附录（二）二、请学生作答(注：1、请各