信息技术在微生物学实验评核的运用

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1传统医学微生物学试验考核存在的弊端

1．1考前预备工作繁重，费时费劲，包括考核标本的编号、显微镜的选择与调试、试验室预约、同学考核分组等诸多预备工作需要完成。

1．2考核时间冗长，由于高校招生规模的扩增，同学人数剧增，因此只能依据现有试验室所能容纳同学的规模分轮次对同学进行考核。实际试验考核时间包括考核前的预备、考核过程的`详细实施以及每轮考核后整理考场所需的时间，再加上临时处理一些意外状况所需的时问，导致考核时间冗长。

1．3考核过程简单受干扰，各种外界因素均有可能影响试验考核的结果。例如，显微镜发生故障致使考核中断；部分标本片长期反复运用，其质量难免下降，可能影响到同学的辨别；由于试验考核处于动态之中，标本片及显微镜的移动对后续的考生也将会造成影响；此外，已完成考核的同学与还未参与考核同学之间的沟通也存在试题泄露的可能。

2多媒体技术在医学微生物学试验考核中的应用

2．1考核内容首先依据试验考核大纲的要求确定不同专业的试验考核内容，内容可涵盖微生物形态及机能学相关知识，包括微生物的形态、生理、生化、免疫等方面的内容。可通过不同的渠道来猎取各类试验考核素材，例如充分利用网络资源收集不同微生物的图片；运用显微数码摄像系统拍摄微生物形态结构图片；利用电脑软件将试验原理制作成线条图、动画等，再将试验考核内容以图片、线条图、Flash动画及文字的形式进行呈现。

2．2考核试题形式将试验考核试题制成课件，题型包括辨图、填空、简答等形式，每张幻灯片分A区和B区，分别供A卷和B卷同学同时作答，每题均有箭头、文字及画外音提示。

2．3考核方法

2．3．1人员及场地安排不同专业的同学以试验室为单位同时进行考核，每试验室安排考生20人一25人，同时安排监考老师1人，考场设置于配有多媒体设施的教室或试验室中。

2．3．2考核实施运用同一套试验考核PPT课件对同一专业的同学进行考核，同一考场的同学进入考场后通过随机抽签的方式确定其座位号及试卷类型，考核开始时监考人员打开考核课件，课件即可按预先设置的速度、时间及次序进行自动播放，同学在规定时间内完成答题，考核结束后PPT课件停止播放。

2．4实施效果

对2022级、2022级临床医学、口腔、预防、护理等专业的1348名本科同学就多媒体试验考核进行问卷调查，结果显示：有76．4％的同学认同此种考核方式，17．2％的同学基本认同，而4．5％的同学认为无所谓，另有1．9％的同学并不认同该考核方式。采纳新的试验考核模式后，2022级、2022级不同专业本科生的医学微生物学试验成果较往届同学成果相比均有不同程度提高。以l临床医学专业为例：在进行试验考核改革前的2022级、2022级同学中，其试验平均成果分别为68．8分和69．3分，及格率分别为84．7％和85．3％；而2022级、2022级同学的试验平均成果分别为74．6分和78．4分，及格率分别为91．1％和93．5％。

3应用多媒体技术进行医学微生物学试验考核改革的体会

多媒体技术在医学微生物学试验考核中的实际应用，得到了老师及同学的普遍认可。与传统试验考核方法相比，其优势有以下几方面。

3．1完善与丰富了试验考核内容：传统的医学微生物学试验考核内容多局限于微生物的形态学方面。而应用多媒体技术进行试验考核，其考核内容不仅涉及形态学知识，而且还可将考核内容扩展到微生物的生理特性、生化鉴定、免疫反应及致病机理等诸多方面，并能够全面考察同学对所学知识的综合运用技能。

3．2省时省力，节省教学资源：采纳此种考核模式，不再需要花费大量的时间与精力去进行考前预备，可将老师从繁重的预备工作中解放出来，节约了人力与物力。另外，由于采纳了多媒体技术，可实现大批量同学同时开考，有效地缩减了考核时间，也减轻了老师监考工作的负担。

3．3利于表达考核的客观、公正性由于在考前依据大纲的要求，针对不同专业、不同班级的同学预备了多套不同的试题，并在考核中相同专业的同学可进行同步考核，而且考生座位、试卷类型通过随机抽签确定，这些措施使得考场内外同学舞弊的可能性降至最低。另外此种考核方式通常不会受到客观因素的影响，有效保证了试验考核的客观性与公正性。

3．4加强同学学习的主动性，真实地反映试验教学效果由于考核范围广、内容丰富、考核严格公正，使得同学意识到只有平常仔细扎实地学习，才有可能在考核中取得抱负成果，因此使得同学学习的主动性显著加强，试验课堂效率明显提高，教学效果在试验考核中得到真实的表达。

4应用多媒体技术进行医学微生物学试验考核改革的思索

将多媒体技术应用于医学微生物试验考核中，可克服传统试验考核中的弊端，呈现其自身的种种优势，但是也应当客观地看待其局限性。例如，多媒体考核模式并不能考查同学的实际动手操作技能，为此有意识地将实际操作考核落实在平常的试验课堂中执行，以作为对多媒体