儿童选择性缄默问题的个案研究 论文

2022年安徽省中小学教育教学论文评选儿童选择性缄默问题的个案研究摘 判断标准，通过分析案例中导致这位孩子这一症状的原因，提出相应的干预解决策略：家庭治疗、教师的及时干预、社会环境的支持，并取得良好的干预后效果，使幼儿融入集体活动中，能够健康快乐的成长！笔者望以此文对幼师同行在面对选择性缄默症儿童的干预辅导时做一些启发与帮助！关键词：选择性缄默症、选择性缄默症儿童、个案研究、社会交往障碍引言：儿童选择性缄默症是一种比较容易被成人用胆小、内向等词语来概括、忽视的儿童心理障碍。在园内常会出现成人口中“胆小”、“内向”的儿童，但对于真正有选择性缄默症的儿童，如果成人仅仅是把这一现象归因为“胆小”、“内向”，儿童选择性缄默症的发生、干预儿童选择性缄默症具有重要的意义！和园内差异如此明显的不同特征，引起了笔者的注意。12022年安徽省中小学教育教学论文评选一、选择性缄默症的概念的环境与人时，因为精神因素的影响，拒绝用言语交流。[1]此类儿童具备说话的能力，但是在特定场所却持续性拒绝说话，宁可用表情、手势来代替交流，常被成人用害羞、评估。二、研究对象及具体行为岁10仿佛像个雕塑，通过观察，发现当笔者下一秒离开，只要他未察觉到笔者是在看他时，进一步的对涵涵做好观察与记录。以下是笔者观察到的涵涵部分具体行为及笔者的分析。具体行为1：在每天下午幼儿吃点心的环节，每次大部分孩子都会拿来对老师说：手递到笔者的面前，不会叫老师，眼神也不与老师交流，当笔者亲切的想与涵涵互动，走边用嘴巴咬包装袋，宁愿自己慢慢的把包装袋咬开，也不愿意与老师发生言语交流。具体行为2：每当笔者想着要用孩子们特别感兴趣的“小星星”贴纸来进行游戏激22022年安徽省中小学教育教学论文评选动，当笔者走开之后，笔者发现涵涵的神情恢复正常。具体行为3：在集体教学活动中，涵涵也是从来不举手，一旦笔者眼睛看到他，他是可以与其他孩子一样正常的参与其中，具有正常的学习能力、运动能力、动手能力，用点头摇头来互动时，涵涵就会掉头就走，要么就是继续表现出定住不动的模样。基于对涵涵近两个月的观察，笔者观察到涵涵这是一种仅仅在当老师在场就拒绝用言语交流互动的行为，当老师未被涵涵察觉到在场时，便可自由活动与周围熟悉的孩子交流。于是笔者找到经常接送涵涵的奶奶，单独向她了解情况，奶奶对笔者说，平时涵涵的父母忙于做生意，很少与涵涵接触，从小到大，涵涵只认奶奶一个人，从奶奶的言而且孩子知道每次老师与之对话时，自己被定住的表现是怎样的，涵涵对奶奶说：“我每天在幼儿园就是装傻，每次老师跟我说话，我就不看他，然后装傻不说话。”当奶奶告诉笔者这一句的时候，笔者内心非常的惊讶，这位近四岁的孩子原来对自己的在幼儿园“不愿意说话”的行为非常清楚明白，并且回家后也能正常的表述给奶奶听。面对熟悉的奶奶，孩子的语言表达能力非常的好、清晰。笔者又询问了奶奶，涵涵放学回家后有没有其他同龄孩子玩伴的情况，因为他在幼儿园也不愿与其他幼儿玩耍交流，自己坐在那一个人玩积木，当有其他孩子无意拿了他面前的玩具时，涵涵会有打人、砸玩具的行为，但是也从来没有言语上的交流。涵涵奶奶告诉笔者，她害怕孩子在不熟悉的环境下受伤，害怕不熟悉的同龄玩伴欺负涵涵，所以很少带他出去。涵涵在家会和对门的邻居孩子一起玩，在一起玩时，两人会有言语交流，并无异常。但是周围居住的其32022年安徽省中小学教育教学论文评选他不熟的同龄孩子，涵涵也从不与他们共同交流。三、具体行为分析的资料，分析涵涵出现选择性缄默症特征的原因，主要是：1．孩子缺乏安全感，与父母间未建立健康的亲子关系涵涵的父母忙于生意，一年到头较少与孩子接触，孩子的奶奶对孩子的过度保护，悉的外界充满不安全感。2．入园前，照养人对孩子社会交往能力培养不足由于性格内向，奶奶从不带他并教会他怎样与除了自己熟悉的人之外怎样交流相之外的所有人，都从不开口说话交流。3．孩子所接触的社会环境单一，社会交往机会不足因为在入园前的将近四年的时间里，涵涵一直交流的对象只有奶奶，尽管和奶奶摇头这种简单的动作来表达。但一回到家，与奶奶交流无阻。四、干预策略42022年安徽省中小学教育教学论文评选尤其是低龄段幼儿，症状表现初发，若方法正确，易干预，效果尚可，切不可强迫幼儿开口说话，越是强迫越是会给幼儿造成心理紧张[3]。正确的做法是，应该消除幼儿内心的紧张情绪，对于幼儿选择性缄默的表现，教师与家长不应过分的表露出异样的反应，应该在潜移默化中，逐渐改善幼儿的生活环境，在不知不觉中，缓解幼儿内心紧张与戒备，鼓励幼儿参与集体互动的活动。制定了一系列的辅导措施，对涵涵的选择性缄默症表现及时干预。1.家庭治疗母沟通，希望他们能够做到：（1）父母每周末至少抽出一天对涵涵进行高质量的亲子陪伴，比如：亲子阅读、他的爱，让最亲近的人给予涵涵爱，可以帮助涵涵慢慢打开心扉，慢慢尝试接触外界，帮助涵涵改善性格，培养涵涵活泼、开朗、阳光的性格。（2）奶奶改善自己的育儿观念，改掉对孩子的过度宠爱与包办，在家中让涵涵做的能力，改掉遇到问题总是想要躲在奶奶的庇护下，对其他外界选择性逃避的情况。二的向孩子描述外界的情况，并教会孩子处理应对困难危险的方法。（3）涵涵的父母、奶奶要多带涵涵去一些除了家庭之外的其他场所，培养他适应52022年安徽省中小学教育教学论文评选当孩子面时，更要表现出对外界热情，健谈的模样。父母、家长是孩子的最好的老师，接纳的态度，让他从心理、思想、行动中去潜移默化的去改变自己选择性缄默的情况。2.学校和社会环境的参与和支持（1）在园内笔者与其他幼儿教师积极交流沟通，大家积极面对涵涵的情况，采取境。（2）在园内开展类似于教育幼儿大家学会包容和接纳不同性格的自己、他人的集级中找到归属感与荣誉感，为涵涵慢慢学会接纳、适应外界做好铺垫。（3）幼儿园内多组织幼儿开展丰富有趣的亲子活动，拉进家长与园内的距离，同时实现以家长为中介，带动幼儿多多参与到类似的集体活动中，拉近涵涵与幼儿园的距转为引导涵涵多参与到园内的集体活动中，从一开始设计不需要言语交流便可以参与的游戏活动，到逐渐增加需要言语交流的游戏活动，让涵涵在循序渐进中、不知不觉中慢慢学会接纳外界、融入园内生活，慢慢解除对园内教师的戒心。（4）社会支持。发动居住在涵涵家附近的幼儿家长及社区的力量，让社区的家长们多带自己的孩子去找涵涵玩，家长间在课余时间、节假日多组建一些幼儿集体活动，邀请涵涵的家长与涵涵参与进来，社区多组织开展社区亲子活动等。五、干预效果涵涵的奶奶告诉笔者，自从涵涵的父母每周都抽出时间陪伴涵涵进行高质量的亲子陪伴之后，涵涵与父母间的感情也突飞猛进的增长，脸上的笑容也多了，也特别愿意与妈妈62022年安徽省中小学教育教学论文评选是还是不主动与其他幼儿交谈说话。定住的时间较之前有所缩短，次数有所减少。是来回应老师了，看到老师的目光后也很少再出现被定住的模样，这是一个质的突破。知不觉中从最初的两个字的词，发展成简短的话语。区沟通，达成社区多组建社区亲子活动的理念。让涵涵除了在家庭、园内有所改变外，成了一片，性格也越来越开朗了。一个学期后，开学来，笔者发现涵涵和上学期相比，进步特别大，面对老师的目光也不躲闪，面对老师的言语交流也不抗拒了，能够神情自然的对答老师的话，很好的融入到集体活动中，身边的玩伴同伴也多了，也能够主动的去邀请其他孩子来与自己做游他就装傻，这句话了，涵涵在家中也变得开朗活泼，经常主动去找邻居小朋友玩。个案中涵涵在笔者及园内教师、家长、社会等多方面的帮助下，经过半年的时间，样具有选择性缄默症的幼儿上，帮助孩子们身心健康成长！72022年安徽省中小学教育教学论