后现代主义教学观理念下教师“角色”的转型 论文

型黄 彧（单位：马鞍山市当涂县青莲小学电子邮箱：1037377536@）摘 要：本文就立足于后现代主义的视角下重新审视当下的小学美术教育，生平等”的教师理念的转型；开展从“灌输式”向“对话式”转型的教育模式，术教学模式。关键词：后现代主义教学观；教学改革；美术教育；教学角色转型引比较适应当今课堂发展的“教师”角色定位。的教学实践地、富有个性地学习。”可以以下两方面来理解这段引文：从教师的角度来看，型”转变的教学实践需要从教师和学生两个方面展开：1.教师反思性实践强化，或给予否定、思索与修正，从而不断提高其教学效能的过程。1前麻省理们可以将教学反思分为三个部分：（1）课前反思——未雨绸缪教师在备课前考虑教学方案设计的合理性，衡量是否符合大部分学生的实握。这种反思使得教学成为一种自觉的实践。（2）课中反思——随机应变生会给出与预判不同的反应，作为教师应该尊重学生的个性发展并给予正确引调整教学计划，使教学达到最佳效果。（3）课后反思——总结归纳能力和教学水平的提高。课后反思可以从以下几个角度归纳总结：a.总结成功和失败都可以在反思中进行分析和探究，在今后的教学中避免或修正。b.总结“灵感”1叶澜，《教育学》北京师范大学出版社照保存起来，做为今后教学工作的宝贵资源。c.总结困难动中进行处理和补救。d.总结“再教设计”2.培养学生反思性能力面发展，教师应从以下几个方面着手培养学生反思性能力：（1）培养学生课前预习的能力生间的有效讨论获得新知。（2）培养学生合作交流的能力师生共议中产出思想的碰撞和观点的自我反思。（3）培养学生课后反思的能力统化、规律化、结构化，只有形成知识体系才更有助于理解和记忆。二、开展“师贵于生”向“师生平等”的教师理念的转型1996年6月13日，中共中央国务院颁布的《关于深化教育改革全面推行着“师生平等”的教师平常心态，师生之间以民主平等、互尊互爱、互相信任、师生平等的必要性，笔者认为从以下两个方面讨论：1.建立师生平等关系是时代的需要发展的必然趋势。2.建立师生平等关系是高效教学的保证建立和谐的师生关系是提高教学效率和保证教学质量的关键，师生互相尊的获取知识。立“师生平等”关系，笔者认为教师应当从以下两个方面做出努力：（1）加强自身职业道德修养断提高自身素质修养，才能真正做到爱岗敬业、关爱学生、无私奉献。（2）建立互尊互爱的原则教师应该放下高高在上的形象，成为学生学习上的帮助者和生活中倾听者。学生的积极性，关注学生的情绪变化，做孩子们的良师益友。三、开展从“灌输式”向“对话式”转型的教育模式在课堂中我们经常会看到这种现象，教师在台上一味讲授，学生听得昏昏学生一无所知；三、教师思考、学生被考虑；四、教师讲，学生听——温顺地过程的主体，而学生只纯粹是客体。2“灌输式”教学对学生来说就是被动接受程。的讨论，来达到学生自主发展的教育手段。下表中：认知方式教育方式灌输式教育对话式教育对知识的认识以教师为中心，对本教材的程式化理解能动的、创造性的理解，多角度批判性的看待问题对课堂的认识教师讲授学生和教师共同参与对人性的理解抑制创造力，驯化意对现实做出自我反思和行动22001年11月1日出版识认识世界的方式书本体验和感受教育关系主体：教师客体：学生主体：教师和学生客体：社会认知状态驯化和服从探究和改造教育结果工具性人才探究性人才、综合性人才学习的合作关系。为实现“对话式”的新型课堂，教师可以从以下三点把握：1.设定情境，抛出问题在我们设定情境对话前首先要明确教学目标，根据教学目标来拟定对话内点问题，学生对当今的热点问题更感兴趣，热点对话可以激起学生的热烈讨论。培养学生多角度看问题的能力。2.做“对话”的引导者和倾听者有效控制课堂。同时教师还要学会倾听学生的观点，及时给予肯定和尊重。3.使“对话”面向全体学生思考共同提高，促进学生的全面发展。参考文献试论海德格尔的形而上学观[J］.版），2008.[2］叶澜.教育学[M］.北京师范大学出版社华东师范大学出版社,2001.再论后现代主义的反理性主义[J］.山东社会