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Word版本，下载可自由编辑哪座房子最漂亮教学反思（一）、以看促说

儿童的思维主要是形象思维。课文有的语句表述的事物直观性强，老师能够将文字描述的事物形象地展现在同学面前，紧密地与语言联系起来，使同学头脑里消失二者合一的形象。可先让同学观看电脑画面，然后对着画面描述，这个过程，激活了同学的学习的爱好，理解了词句，同时同学的观看力量和说话力量都获得了熬炼。例如：在学习《哪座房子最好看》一课时，在让同学看图沟通：“图上画的是什么地方？都有什么？”这一问题时，一个同学对这幅图上画的是一个农村这一说法发生了异议，他说以前他去过一个农村亲属家，那里根本没有楼房，而这幅图上有一座好看的大楼，所以不应当是农村，应当是市郊。对同学发觉的这一问题，我没有简洁地赐予答复，而是表扬了这个有着求异思维的孩子，并把问题还给了同学，让他们来争辩，自由探究，同时老师因势利导将旧农村与新农村进行了对比，利用同桌沟通感受，让同学体会到了农村的变化。在争辩、探究、沟通中，师生合作、生生合作，让同学获得了情感的体悟，有效地调动了同学学习的乐观性，让同学在潜移默化中受到了思想教育。

（二）以疑促探

《语文课程标准》明确指出：“语文课程应致力于同学语文素养的形成与进展。语文素养是同学学好其他课程的基础，也是同学全面进展和终身进展的基础。”因此，我们在语文教学中，应乐观提倡自主、合作、探究的学习方式。但是同学自主探究需要一种内在的欲望，假如同学这种欲望和士气被调动起来，他们将会有效、深化地进行探究活动。要怎样激活这种欲望和勇力呢？利用创设情境，让同学学会质疑，置身于一种探究问题的情境中，产生对新学问的需求，形成探究的动机。如：儿歌《哪座房子最好看》教学中，在同学初读了课文之后，我便让同学质疑，找出文章中的疑难问题或者自己感爱好的问题，再让同学选择自己喜爱的一个问题，用自己喜爱的方式，在四人小组内自由探究、沟通，并利用合作，寻求问题的最佳答案，最终展现学习小组自学成果。整个教学过程中，老师对每个同学都抱以热忱的期望，用激励的语言，激活他们探究的情感。这样的教学方式，让同学运用已有的学习方法人人参与，发觉问题，提出问题，解决问题，充分体现同学的主体意识，合作意识，促进了自主探究力量的进展。

（三）、以演助读

一班级同学因情感阅历不足，学问储备有限，往往难以“入境”。老师要擅长采用各种有效的方法，把课文中表述的意境再现出来，将同学带入意境中去充当角色，去体悟角色，使同学在语言上获得感染，在情感上获得陶冶。如：教学《哪座房子最好看》，我反复示范，不断引发，让孩子们融入画面，想象和体悟孩子们当时的开心心情，同时分四人小组合作学习，扮演画面中的小伴计，从而在体悟学习中提升了朗读质量，突破了教学的难点，让孩子们的朗读有层次，有共性。

（四），以仿代练

教材是个例子，它是同学学

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