核心素养下初中语文语法知识教学现状及解决策略 论文

2022年安徽省中小学教育教学论文评选核心素养下初中语文语法知识教学现状及策略摘要：本文通过对笔者所在学校师生的调查和访问,了解了“部编版教科书”使用后的语法教学现状,在对其原因进行分析探讨的基础上,提出相应的语法教学策略。关键词：核心素养、语法教学、初中语文、教学策略核心素养时代,语文课程需要培养学生四个方面的核心素养,即“语言建构心素养”的内容从低级到高级，从简单到复杂分为6个层次，其中第一层次就是要掌握必要的语文知识，离开知识的能力是不可设想的，轻易否认语文知识对语文学习的指导和促进作用，容易使语文教学走向非理性主义的误区。现行的部编版语文教材对语法知识的编写就很好地体现了这一素养的要求，它在每一单元都有一两块“补白”，用比较浅显和生动的语言来介绍语法修辞等语文知识。这一编排对过去片面重视语文人文性，学生学科知识储备不足的状况起到了纠偏作用，那么如何在日常教学中渗透语法知识教学是摆在当前一线教师的亟需解决的问题。一、初中语文语法知识教学现状本次有关语法教学的调查以问卷调查形式收集数据。学生问卷方面，于笔者所在中学全校学生发放问卷调查497份，收集有效数据480份，数据回收率96.7%；教师问卷方面，于笔者所在中学语文组发放问卷调查12份，收集有效数据12份，数据回收率100%。问卷调查分析：新课改以来，我国的语法教学迎来了“春天”。就发放给笔者所在中学的师生填写的调查问卷的反馈来看——教师教学层面，该校现阶段已经基本实现从初一上学期开始随文讲解语法知识，并针对较为复杂的知识点展开专题集中学习，并且在练习与考试中涉及相关语法知识的考察；学生学习层面，该校初12022年安徽省中小学教育教学论文评选三年级学生在上学期已经基本完成对《义务教育语文课程标准》（2011年版）附录三语法修辞知识要点当中规定的词的分类、短语的结构、单句的成分、复句的类型及常见的修辞格五类知识的学习，超过68%的学生认为自己对于语文语法知识有了理解，超过73%的学生认为自己能够通过随堂听讲、课后小组讨论与自主学习的方式对老师教授的语法知识有着较好的掌握，超过82%的学生认为学习语法对自己有着积极的促进意义，使阅读、写作、综合性学习等方面的能力得到提高。诚然，随着新课改的进行，语法教学现状较之于二十一世纪初有了较大的改善。然而，通过笔者随机走访附近一些学校，并通过对一线教师语法教学课堂的观摩，以及学生课堂表现与课后反馈来看，我国语法教学依旧存在一些亟须改进的问题，具体体现在：首先，很多语文教师对于部编版教材编写意图的认识不够。以前各个版本的初中语文教材都很少涉及与语法相关的内容，而语法也并未纳入到教学大纲的范围之内，很多教师还停留在这样的思想意识中，未能跟上时代步伐要求，在思想认识上产生了很大的偏差，误认为语法还像以前不重要，语法教学也因此变得无足轻重。在课堂教学过程中，如果有时间，教师就简单讲解一点儿语法，如果时间不充裕，教师就会一带而过，草草了事，甚至根本不讲。这种在语文教学中各行其是的做法，使初中语文语法教学变得混乱不堪。其次，教师的专业素质在急速下滑。曾记否？八九十年代，不少语文老师因为要教语法基础知识，买资料查资料，网上学习，向同行请教，不断充电，忙得不亦乐乎。而今谁都可以教语文，大量专业素质低和非汉语专业的人充斥在语文教学一线，他们由于没有经过系统的专业训练，自然不敢在课堂上“班此外，语法知识本来就枯燥难懂，一部分学生在对一些语法知识进行理解与消化的时候有一定的困难，而教师往往很难察觉到这一点，使得学生对难以理解的语法知识更加厌恶，这样的恶性循环极有可能会导致初中阶段语文语法知识教学的失败。二、初中语文语法知识教学策略（一）改变认识，加强师生对语法的重视。22022年安徽省中小学教育教学论文评选教师层面，加强教师对语法教学必要性的认识，让教师切身体会到语法教学对学生各项能力的提升；学生层面，首先促进学生的认知转变——中学阶段学习的“语法”是实用的、形成普遍定论的语法规则，而不是专业的语法学知识。学习语法的目的在于提高语言的运用能力，是以实践为导向的，而非理论知识的深入研究。消除学生对于中学阶段学习的“语法”的误解，排解学生畏难情绪，让学生体会到学习语法的积极作用，更加重视语法学习。（二）深挖教材，于随文教学中点滴渗透现行的部编版语文教材除了在每一单元后面用一两块“补白”来专门介绍语法修辞等语文知识外，还在其收录的很多文章渗透着丰富的语法知识，这些知识需要初中语文教师自己去探索与发掘。在备课的过程中，教师应当从多个方面寻找文本中所蕴含的语法知识，对课文中的语法知识进行整理归类，并在教学过程中与学生进行分享。例如，在对《白杨礼赞》这一文本进行教学时，教师可以将其中运用到修辞手法的语句单独分析，引导学生自己去发现这些句子与其他句子的不同之处，帮助学生在理解文本的同时掌握一些基本修辞手法在写作过程中的运用方式。通过长期采取这种语法教学模式，学生对文章的理解能够显著加深，对未来深入学习语文知识会起到重要的促进作用。（三）营造氛围，在宽松、和谐、平等中教语法。语法知识是比较抽象和枯燥的，如果单独进行语法教学，往往会让学生感到无趣和生硬。因此，教师不能孤立地教语法。要想取得良好的教学效果，教师必须为学生创设一个宽松、和谐的教学环境，努力激发学生的学习兴趣。比如在讲解名词的性质时，如果教师生硬地告诉学生：名词是词性的一种，也是实词的一种，是指代人、物、事、时、地、情感、概念等实体或抽象事物的词。对于这些概念，学生是很难形成具体的概念的。但是如果教师这样来说：一种动物有三个脑袋、八条腿、四根尾巴、七张嘴……学生很快就会感受到名词受数量的修饰，在愉快的学习氛围中轻松掌握了语法知识。又例如，在学习七年级上册“常用标点符号用法”时，为了激发学生学习兴趣，可用一个小故事导入：过去，有位书生到亲戚家串门，顷刻间外面就下起雨来，这时天已将晚，他只得打算住下来。但这位亲戚却不乐意，于是就在纸上写了一句话“:下32022年安徽省中小学教育教学论文评选想一不做、二不休，干脆加了几个标点：“下雨天，留客天，留人不？留！”亲戚一看，这句话的意思完全反了，也就无话可说，只好给书生安排了住宿。其实，这句话除了书生标点的这一种方法外，还有很多种标法，只要掌握了常见标点符号的用法后就能根据自己的意愿准确地做出标点和停顿。学生听到这里，自然带着强烈的欲望和浓厚的兴趣进入到常见标点符号的学习中，针对法，“下雨天留客，天留我不留。”“下雨天，留客天，留我不留？”等等。又如，学习八年级下册“句子”时，可以利用口诀“主谓宾定状补，主干枝叶分清楚。谓前为状谓后补，主宾前面是定语，的定地状得字补”来引导学生快速记住语法知识。（四）开辟战场，充分利用好阅读与写作两大语法教学的法宝语法知识不仅可以从教材中来，而且可以在阅读和写作中得到升华。借助阅读教学，学生一方面可以开阔视野，增加学习兴趣，另一方面也可以带动相关语文知识的全面整合。语法教学在阅读过程中的展现就是这种整合过程中的组成部分。例如莫泊桑的小说《我的叔叔于勒》里面有这样一句话：大家都认为分文不值的于勒，一下子成为了正直的人、善良的人。当学生读到这里时，教师即可顺势讲解：如果遵从语法规律，句子须以主语作为开头，但却不能僵这一定语的加入，让句子变得更加顺畅。在进行阅读教学时，如果有语法教学的目标需求时，教师即可在不影响正常教学效率的前提下，增加语法分析的时间与分量。对于初中阶段的语文教学而言，作文与语法教学同样可以有密切的关系。比如通过调查与研究，我们发现很多初中学生作文中，语病存在是极平常的现象，并且语病种类几乎可以代表各种类型语法知识的典型问题。针对该现象，教师即使是出于提升学生作文创作水平的目的，亦应注意语法知识在作文指导中的分量。具体的方法则是多样化的，既可以给学生提供相互交换作文完成批阅的机会，使学生找到同伴作文中的语法错误，也可以把存在典型语法问题的作文作为典型与同学们分析斧正。另外，教师还可以将学生在作文创作过程中出现的典型语法错误罗列出来，让学生一一删除自己文章里面的对应问42022年安徽省中小学教育教学论文评选题。总之，针对性地采取上述手段中的一种或者几种，既可以提升学生作文创作能力、欣赏能力，还可以带领学生梳理正确语法知识、应用正确语法知识，诚可谓一举而多得。（五）润物无声，将语法的学习融入到日常生活中为了更好地培养学生对于语文语法学习的兴趣，教师可以将语文语法的教学内容与学生的日常生活相结合，在课堂上展开一些与语法知识相关的小活动，充分活跃课堂氛围的同时调动学生的学习积极性。教师可以提倡学生积极主动地去发现与寻找生活中经常会出现的一些涉及语法的错误，让他们在不断的实践练习中掌握语文语法知识。比如，大部分初中生对一些综艺、电视电影、网络小视频以及音乐作品等都会有比较浓厚的兴趣，而这些作品中难免会出现一些不同种类的语法问题，教师可以鼓励他们寻找这些错误，在放松自己身心的同时巩固学过的语法知识。（六）学科配合，引导学生从其他学科迁移语法知识在我国绝大多数学校外语课程开设的都是英语。在英语学习中，语法也是非常重要的一部分内容。语言之间是互通的，汉语语法和英语语法之间可以相互促进。我们应该充分利用比较法进行教学，在于英语语法的对比中学习汉语语法。通过对两种语言的语法进行适当比较，使学生语法分析过程中得到启示，这比单一的、纯粹的理论讲解要透彻得多。比如，在英语中我们可以看到“andesk”都没有使用量词，可是翻译成汉语的时候，量词的使用，并且量词也是十分丰富的。再比如这句话“Anideastruck做主语，而在英语当中物也可以拿来做主语。汉语当中，除了古代汉语里存在定语后置这样的特殊句式，在现代汉语里，定语一般放在中心语的前面，构成“定中”结构。可是在英语当中，定语的位置相对来说比较灵活，可以通过定语从句、非谓语动词、名词+介词（如of、with）等形式做后置定语。在语法教学方面，中英文可以进行对比教学的内容有很多。通过这样的对比教学，52022年安徽省中小学教育教学论文评选将语文和英语学科联系起来，相辅相成，相互促进。这既能帮助学生理解不同文化之间的差异，有利于初中生语文和英语的学习，还能提高学生对语法的认知水平。虽然当前的初中语文教学所遇到的问题，不是讲不讲语法，而是如何讲语法，才能更加生动灵活，更容易为学生所接受，让他们学会，并学以致用，无疑改变思想，从教材出发，营造良好语法环境，利用阅读与写作的辅弼功能，最终达到语法同语文的默契、同生活的贴合才是最佳的理念与方法出发点。参考文献：[1]段玉雯.中学语文语法教学现状[J].课外语文.2018(16)[2]张敏.浅谈初中语文教学中语法教学的有效策略[J].课外语文.2020(34)附录：初中语文语法教学现状及实施建议调查（教师问卷）亲爱的老师：您好！为了解初中语文语法教学现状，并提出实施建议，以提高教师对语法教学的重视程度，希望您根据自己教学的真实情况和想法如实填写，问卷结果仅作研究之用，我们将会对您的个人信息和作答情况严格保密，请放心作答。谢谢您的支持！1.一直以来，语法被认为是语文学习中枯燥难懂的知识板块。老师惧教，不重视；学生惧学，没兴趣。○非常同意○同意○不一定○不同意○非常不同意2.语法知识在考试中占比较小，不教、不学不会造成很大影响。○非常同意○同意○不一定○不同意○非常不同意3.语法教学对学生考试、阅读写作、生活交流都是有用处的。○非常同意○同意○不一定○不同意○非常不同意4.学生可以通过所学的语法知识分析和理解结构复杂的语句，抑或是特殊句式及文言现象，进而更准确地理解文章。○非常同意○同意○不一定○不同意○非常不同意5.欠缺语法知识不利于学生阅读和理解文言文、现代文，也会影响其写作62022年安徽省中小学教育教学论文评选的文从字顺和规范表达。○非常同意○同意○不一定○不同意○非常不同意6.语法教学的目的不是让学生记住语法方面系统、死板的知识，而是重在训练学生将语法知识内化为语言能力，学会运用。○非常同意○同意○不一定○不同意○非常不同意7.从提高学生的理解和运用语言文字的能力来看，语法本身就是学习汉语的基础。○非常同意○同意○不一定○不同意○非常不同意8.要改善当下初中语文教学中语法知识的教学现状，教师应提高自身的语法知识素养，采取多种方式方法，渗透教学。○非常同意○同意○不一定○不同意○非常不同意9.教师可以根据语文教材中编排的语法知识（如补白部分）制定教学计划，最大限度地利用教材。○非常同意○同意○不一定○不同意○非常不同意10.汉语语法知识的教学不是一蹴而就的，教师应结合学情和学段目标，有目的、有计划地将语法教学融入到平时的课堂教学活动中。○非常同意○同意○不一定○不同意○非常不同意初中语文语法教学现状及实施建议调查（学生问卷）亲爱的同学：你好！为了进一步了解初中学生语文语法学习现状、改进语法教学方法，特编制了本项调查问卷。本问卷采用无记名形式，仅供研究之用。1.作为学生，你认为初中语文是否有必要学习语法？A.非常有必要B.有必要C.一般，对学习语文影响不大D.没必要2.你认为语法知识对学习有用吗？72022年安徽省中小学教育教学论文评选A.对考试有用B.对写作阅读有用C.对生活交际有用D