《小学语文课堂导入方法研究》研究报告及《小学语文情景教学》研究方案

一、课题的提出效益，促进学生全面健康发展。如何设计课堂导入，吸引学生的注意力，激发学第二、在教学过程中，导入起着十分具体的作用。在课堂教学中，导入环节注意，激发学生学习兴趣。二、良好的课堂导入可以铺设桥梁，衔接旧知识与新知识，以旧知识带动理解新的知识。三、恰当的导入对学生起诱导作用，让学生的追求和情绪沿着教师预先设想的方向前进。四、导入对整个语文教学过程起着总领作用，总领作用主要表现在对整个教学过程的驾驭和课程内容的总体把握。加涅根据信息加工心理学原理提出了一个得到广泛认可的学习与记忆的信息加工模型。他把完整的教学过程划分为9个阶段：引起注意、告知目标、提示回忆原有知识、呈现教材、提供学习指导、引出作业、提供反馈、评估作业和促个体对作用于感觉器官的刺激信息未加注意，那么，这些信息就会在很短的时间向活动(刺激反应，即SR公式),而是同化和顺应的双向活动(刺激反提供了科学的理论依据。2.4《语文课程标准》待学生。判断。发展智能的关系上看。掌握知识、技能，并获得高挥，而在发挥智能，掌握知识、技能，获得高学习效率的过程中，又进一步发展了原有的智能水平。另一方面，从个性发展的过程上看。智能与其他个性心理一样，也是通过心理过程和心理状态逐渐形成和发展的。当一个人经常处在快乐——兴趣情绪下，不断发挥自己智能操作的潜力，使感知、记忆、思维等认知过程优化，也会由量变到质变，促进智能水平的逐级提高。另外，教师能通过寓教于乐和师生情感交融，发挥情感的动力功能，提高积极性，为智能发展提供更多的实践机会。础。并能在此基础上，使教学内容进一步展开、发展、开拓，把课的进程不断向有趣的开头能使学生积极联想，丰富想象，训练思维，热烈讨论等，不仅使出师生间传统的紧张关系，消除一些学生对教师产生的“疑团”(畏惧、不敢接近、不敢质疑等),使学生对教师产生了信任感、尊重感、敬佩感。语文教学是一种美，通过教师的指引让学生感受果的，要真正展现语文内在的美。通过多媒体是一直观地为学生提供语文美的内涵，唤起学生美的情趣，拨动学生‘最好?下一个吧。’对于自己的成绩的这么两种态度，不是非常发人深思心状态，就急于传授知识，那么这种知识只能使人产生冷漠的态度，而使不动感么快，能用手抓住吗?”“我就听说过”,老让学生能由此想到彼、由因想到果、由表想到里、思维的教学效果。用于文学写作，这就是我们常说的衬托手法。同学们看地方使用了衬托手法?这样写表达了作者怎样的思想感情?"这样导入就具有新情趣的导入能有效地激发学生的学习兴趣，调剂课堂教学的气氛和节奏，师生间往往在会心的笑声中达到默契交流。有位教师讲《谈修改文章》时的导入便趣味盎然，他说：大家常常写文章，可什么叫“文章”呢?老《辞海》上说：“画绘之事，青与赤谓之文，赤与白谓之章。”人的脸皮有青有赤亦有白，可见，每个人的脸皮就是一篇天生的“文章。”(笑声)古今中外，许多女同胞都是非常讲究“修改文章”的!(大笑)你看吧：她们每天早晨起来梳妆，对着镜子，用奥琪增白霜反覆“揣摩”(涂抹),再用高级姻脂、唇膏精心“润色”,还要用特“单括号”(单眼皮)改为“双括号”(双眼皮)不可!(笑声、掌声)你们看，这是何等严肃认真、高度负责的态度呀?我们每个人都有自己的文章。要想使文名言(板书中心句)。这样导入是极具情趣的，但只具情趣尚嫌不中，俗话说：趣今天，老师带来了一只小动物的画像，你们谁认识它?(说着，从课桌上拿起一只小壁虎的图，这只小壁虎是用水彩画成动画片的形象，不但不丑陋，而且显得很可爱。尾巴做成活动的，可以摘掉)学生们马上惊喜地说：小壁虎。教师接着问：谁知道它是什么样的动物?有的学生说：壁虎有毒，能让人中毒。另一学生蚊子，是人类的好朋友。你们看这只小壁虎的尾巴怎么了?(将画上的小壁虎的尾巴摘下)。学生惊喜地说：哎呀，尾巴断了。教师马上因势利导：这只小壁虎的尾巴怎么断的?断了以后它又怎么办呢?今天我们学的《小壁虎借尾巴》(板书)这课书，讲的就是这只小壁虎尾巴断了以后的事。这个导课总共不到5分钟，却如，揭示《草原》后，老师就讲：这是我国现代著名作家老舍访问内蒙古时写的事物和环境的相互关系和变化的特点，把文章写得又生动又具体。这样，学生在有意避而不讲，吸引听众非听完不能满足心愿这个要害处一下击中学生的兴奋点，促使构成学习掌握知识的话说东汉末年，曹操、刘备、孙权各据一方，三足鼎立。当时，曹操刚刚把刘备打败，又要进攻孙权。这时的孙权、刘备都像热锅上的蚂蚁，惟恐曹操一下子吃掉自己，于是这两家就商议联合起来对付曹操，先下手为强。刘备就派遣自己的军师诸葛亮到孙权那协助作战。孙权的手下有一员大将，名字叫周瑜。周瑜很嫉妒诸葛亮的才能。于是，他就暗地里盘算，企图整治和加害诸葛亮。他假借商议军事为名，叫诸葛亮三天之重点难点确定一点即可。学期以来同学们一定读了不少的成语故事。谁能说说你读过哪些成语故事?(旧知识导入法)故事导入法)好?的故事，告诉我们什么道理?(讲解谈话法)教师在讲解那些比较著名的作者的作品之前，可以先从介绍作者入手导入本师：古今中外的许多著名作家，从事创作都十分认真刻苦。他们的创作都不是一蹴而就的，而是经过长期细致的观察，思考，不断地提高语言技巧，才取得惊人的成就，法国19世纪著名的短篇小说大师莫泊桑(1850—1893)就是杰出的例子。他早年参加过普法战争，后来在政府里担任过文职，积累了丰富的生活经验。他一开始学写小说，就虚心地向当时的文学前辈求教，给他帮助最大写形，还要求传神。莫泊桑在语言上也刻苦磨练，他无论描写什么，都要去寻找了30岁时(1880年),他写出的稿子堆起来已有一人高了。就在这一年，他发表6部长篇小说，深刻地反映了资本主义的社会现实。《我的叔叔于勒》是莫泊桑短篇小说的珍品，历来脍炙人口，今天我们只脚叠加在一起。师：老师是东西吗?师：这不是骂人吗?(生笑)思了。示“斟酌、研究”了。课好吗?先别坐，先来两句对答。生：老师好!生：老师精神抖擞。生：老师和蔼可亲。师：同学们请坐。师：谁敢露一手的，请举手!谁敢?生：后悔。扫路人)和资料。通过学术期刊网、上网搜索等方式查找有关导入设计及相关的文章，了解前人或他们已经做的研究工作，明确研究课题的科学价值，找准突破口，取得际的教学中。324问卷调查法：调查实施课堂导入对引起学生学习兴趣和积极性的程度，学生对课堂导入的满意程度等情况。41本课题的研究时间为2007年4月到2008年4月课题实验方案、研究报告；阶段总结、教学论文；5、小结与问题者简介等入手，都要因材施教。彩都不可能产生好的教学效果。《小学语文情境教学的研究》一、课题的现实背景及研究意义，以及研究趋势情境教学是江苏省XX师范附小语文特级教师李XX同志于面提高开辟了一条简朴有效地途径。进入21世纪，人们对小学语文教育提出了新的更高的要求。我们认为小学语文教育要关注学生的创新意识和创新能力的培养与发展，使语文教育具有时代的特点。21世纪迈入了知识经济的时代，我们的国家与民族面临着巨大高学生的综合素质是一项伟大的工程。经过几年的理论和实践的探本课题的研究主要从课堂教学的各个侧面入手，按照学生分年级要求，运用情境阅读教学的基本模式(感知-—导入情境--角色体验--理解-一入境朗读),通过教学实践来研究和探索一种能利用情境来理解课文内容，学习课文语言，培养学生语感，发展学生思维的创造性，使学生成为学习的主角，使阅读教学变得生动形象，充习者在一定的情境即社会文化背景中，借助学习(获取知识的过程)和其他人的帮助(包括教师和学习伙伴),利用必要的学习资料，通界学说”和“外语教学中运用情境进行语言训练”等方法，主张通过动因，大力发展形象思维，符合了儿童的思维特点。儿童往往是通过情境教学：在本课题内，指的是教师依据一定的教学目标，充分利用本地的自然、社会和人文资源，创设出相关的典型场景，激发学生的学习欲望，并在此情境中自主探索，亲自动手实践，以获取新在传统教学向现代教学转轨时期，新的课堂教学形式正在逐步容的现实性、教学活动的主体性、教学形式的多样性、教学过程的探方式和情感体验本身不仅是重要的学习变量，所以让学生成为学习的主人，让学生“会学语文”和“喜欢语文”,进行学习方式的变革是生在教学活动中的参与方式。而这种参与不仅是认知参与，还包括行为参与和情感参与等。单一、被动和陈旧的学习方式，已经成为影响素质教育在课堂教学中推进的一大障碍。学习方式的转变将会牵引出列宁说过：没有人的情感，就从来没有也不可有人对真理的追握知识的强烈欲望，从而产生良好的教育效果。因而，在教学过程中教师要主动地自觉地创设情境。要切实转变小学生的学习方式，就应主导作用充分向学生展现学习过程，显示学习方法，使学生在探求新(1)入情境，诱动机；教师设定特定的音乐情境，诱发学生产情境，又称教学情境或学习情境，是学生参与学习的具体的现实学情境，是激励学生主动参与学习的根本保证。在语文教学中，创设情境主要是指运用图画、摄影、幻灯、音乐、语言描绘和动作演示等方式，创造与渲染气氛，调动学生感觉器官和思维器官，使他们耳濡目染，口诵心惟，进入课文所描述的情境和作者的思想感情的一种教学法。情境创设的关键在于启发学生展开想象和联想，把教材中的语言文字演化成有声有色的客观世界和动人的人类生活。对描摹祖国壮神游佳境，获得赏心悦目的欢愉，激起热爱祖国的情怀。对写人叙事的课文，要再现人物活动的场景，想起人物的音容笑貌，展示人物的内心世界，有一种如见其人，如闻其声的感觉。对以动、植物为表现对象的课文，要化静为动，注情于物，达到物我两化的境界。不管阅读哪类课文，都要引导学生把心摆进去，入其境而知其事，明其境而(一)模拟真实情境。语文课本中有很多地方描述的情景是无法得一。心理之间制造一种“不协调”,把学生引入一种与问题有关的情境的寓于各种各样符合学生实际的知识基础之中，在他们的心理上造成一时，我利用CAI课件，制作了一群蝌蚪在欢快地游玩时，另一只形认识，加强了解，交流思想，增进感情。苏联著名高级神经活动学创虽然说课堂上教学情感的引发，可以靠千姿百态、变化无穷的新课导师声情并茂的语言。显然，这对语文教师的语言艺术提出了更高的要(三)凭借语言再造想象，创造语言描绘的图景。学生的想象活和配乐朗读相结合的方法，以画面展示，音乐烘托，语言渲染，来展