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文档简介

Word版本，下载可自由编辑六年级上册月光曲的说课稿敬爱的各位领导、各位老师：

你们好！我今日执教的是《月光曲》第一课时，下面我从教材分析、教学目标、教学策略、教学过程四个方面说说这堂课的设计。

一、教材分析：

《月光曲》课文意境隽永、文质兼美，蕴含着丰富的美育因素。读后，既能让人进入乐曲描述的如梦似幻的奇妙境界，对乐曲产生无限的憧憬，又能对贝多芬油然而生仰慕和爱戴之情。

在教学中，我充分发挥文本的资源优势和同学的主体地位，培育同学学习语文的爱好和对音乐的感受力量。

二、教学目标：

1、正确读写并理解“蜡烛、茅屋、清幽、盲姑娘、琴键”等词语。

2、认识贝多芬创作《月光曲》的经过，在质疑理解、感情朗读、想像写话的语言实践过程中体会贝多芬在创作过程中思想感情的变化及认识产生这种变化的缘由。

3、感受贝多芬博大高尚的情怀，体会音乐艺术的魅力。

三、整合资源说策略

《月光曲》是一个传奇。我发觉这个传奇只是记录了贝多芬的所见所闻，他的所思所想没有一个字，但我个人认为，就是这未见一字的空白，恰恰是月光曲产生的核心所在。一首伟大乐曲的产生，我信任老师们会认同，它不仅靠天赋，不仅仅靠丰富的想象，更依靠高尚而真挚的情感。所以贝多芬自己也说，我为什么要作曲，由于我有很多想法要释放出来。这是我这堂课唯一引用的课外资源。所以我把这堂课的暗线（贝多芬内心的想法）转化为我整堂课的明线、主线。让同学入情入境，将心比心，走进贝多芬的内心，认识他丰富的心理和情感，我想这是符合高段的学段特征，也是符合本单元的主题。只有走进艺术家，才能走进艺术，才能观赏艺术。我渴望我的孩子们，能像贝多芬一样，今日经受一次暖和的，百感交集的精神之旅。

“体会关键词句在表情达意方面的作用”是新课标以及本册教材的要求，我紧紧围绕第三自然段：兄妹对话，第七自然段：盲姑娘与贝多芬对话，引领同学品读感悟。进而培育同学的口头语言表述力量。

我很努力地依据文本的不同特征选择设计教学策略和教学方法，比方说，对兄妹俩的对话是在我老师引领下同学自主感悟的，以情境体悟为中心，以感情朗读为重点，而贝多芬和盲姑娘的对话，我是让同学质疑、感悟，以探究性学习为重点，同学们的问题都提得特别好。

四、多向互动说过程

依据课堂教学灵性化、情感化的理念，本课的教学流程大致为三个环节：

（一）乐曲激趣、激情导入：

课始，播放贝多芬《致爱丽丝》，进而认识贝多芬。

（二）进入问题，自主感悟，感情诵读。

老师引出问题：毕竟是什么打动了贝多芬的心，让他创作出不朽名曲《月光曲》？

（三）入情入景，想象写话，观赏音乐。

1、

师生共读“触景生情、情景交融”段落，感悟沟通。

语段：一阵风把蜡烛吹灭了……按起了琴键。

2、

重新回到问题：贝多芬此时此刻会想些什么？

3、进一步认识贝多芬，联系上文，想像写话，体会贝多芬内心情感。

读写结合才能培育同学的

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