二年级语文《我选我》说课稿

Word版本，下载可自由编辑二年级语文《我选我》说课稿一、教材分析：

我说课的内容是全日制聋校试验教材语文第六册，第9课《我选我》，这是一篇讲读课文，讲的是王宁在班会上选自己当劳动委员的事。本课方案用四课时完成，我说说第三课时的教学设计。本课时的教学目标：

学问目标：

正确观看插图，理解句子的意思和句子间的联系，理解课文内容。

力量目标：

培育同学的规律思维力量和语言表述力量。

德育目标：

教育同学要有热心为同学服务的思想。

依据教学大纲和教材结构，确立本课时的教学重点为：王宁为什么选自己当劳动委员。教学难点为：体会王宁热心为同学服务的好思想。

二、同学自然状况与教学模式：

我班有七名同学，只有一名同学的口语较好，其他同学的口语水平一般，这七名同学的智力水平和学问基础也参差不齐，依据同学的自然状况，我将他们分成A、B、C三类进行教学。为了充分发挥同学的内在潜能，激活学习爱好，在本课时教学中我采纳“引发式教学”模式。

三、教法和教学手段：

教育学认为“教学是老师和同学的双边活动，老师是主导，同学是主体。”主导，即指导、引领。老师要围绕教学目标，细心设计课堂质疑，使教学有指向性、侧重性、引发性。主体，是指在老师的指导下，充分调动同学的主观能动性，使同学始终伴随着乐观思维心情，在双方的协调一样下圆满完成教学目标。

基于上述认知，我预备采纳导读——自读——争论——答疑——谈话——演示六步教学法进行教学，同时依据直观性原则和聋生的生理特征、思维特征，我还预备采纳多媒体直观教学手段，使课文和动画插图完全展现在同学视觉之内，把每一环节设计的问题和巩固练习题目投到大屏幕上，提升课堂教学效率，多种教法与电教手段参与教学活动，来提升课堂教学质量。

四、教学过程设计：

（一）导入新课：

为了激活同学的奇怪   心和求知欲，导言我是这样设计的：“同学们回忆一下，我们班在选班的时候，你选的谁？有没有选自己的？我们看这篇课文《我选我》，这是怎么回事呢？她为什么要选自己呢？这节课我们共同来研发这个问题”。这样设计导言，抓住了本课的重点。

（二）检复：

个别同学朗读课文回顾：课文有几个自然段？每个自然段有几句话？本问题的设计，既回顾了上节所学学问，又为本节学习内容做了铺垫。

（三）新授课：

首先老师导读，引发式引领同学的思维，分析课文第一自然段。我设置了这样两个问题：我们班的劳动委员是谁？她到哪儿去了？

为了培育同学自学力量，分析问题和解决的力量，课文其次自然段让同学自读课文，提出疑难，小组争论解决，然后老师检查自学状况，并让同学提出不能解决的问题。由于同学的学问阅历不够丰富，难免会遗漏一些重要问题或提出一些琐碎问题，对同学的“质疑”，老师必需赐予鼓舞性评价，并依据教学重点作补充归纳。这一自然段的自读有助于培育同学的规律思维力量和语言表述力量。老师归纳总结时，着重解决下列问题：为什么要补选劳动委员？利用这个问题渗透句子问的内在联系。同学们怎样？（看图），劳动委员选出来了吗？发生了什么事？

课文的第三自然段是本课的重点段，运用直观教学法和谈话法，在老师的引发引领下理解下列问题：大家为什么愣住了？利用这个问题渗透句子间的内在联系。林老师态度怎样？王宁怎么说？王宁为什么选自己当劳动委员？最终这个问题先由同学回答，再由老师总结，突出重点，突破难点。

分析课文第四自然段，利用观看图画，着重解决这样几个问题：王宁的话说完了，大家的态度怎样？大家选谁当劳动委员了？从哪能够看出来？

这一环节教学，我围绕教学目标提出了一连串的问题，引发同学去研发，去思索，并注意分类教学，使每名同学都不同程度的有所获得，在深化理解课文的基础上，我创设情境，师生共同表演短剧《我选我》，体会王宁热心为同学们服务的好思想，突破难点。

五、巩固练习：

把下面几个句子理成一段通顺的话，再读一读。即课后练习第5题。

这个练习题目的支配，一是巩固课文内容，二是检查教学效果。

六、课堂小结：

本环节的做法是先由A类同学总结，然后老师补充