二年级(上册)语文课文《雪孩子》教学反思

二年级(上册)语文课文《雪孩子》教学反思《雪孩子》这篇课文，在上课之前，我认真地看了教师用书，对课文、对教材有了初步的了解。在上课之前认真地对教学思路进行了设计。在上课过程中，由于有对教学思路的认真思考，在课堂的整体思路方面还比较清晰。下面，我将对课堂的整体思路以及在上课过程中存在的问题和今后要改进的地方进行反思。一、整体情况我对这篇课文的教学目标是：认识10个生字，会写“瓜、衣、来”三个字。正确流利、有感情地朗读课文。了解课文内容，懂得当别人有困难时要勇于伸出援助之手。由于这是一篇拟人体的童话故事，学生很感兴趣。所以，在兴趣方面，学生和老师是统一的。由于识字量不大，所以我把识字教学作为重点之一。由于本课要求认识的字中，“添、柴、烧、往”都是翘舌音，“还”是平舌音，学生学起来困难，这也是本课的难点。在朗读课文方面，学生能够了解故事的大概，但是对“雪孩子哪里去了？”这个问题还不太理解。特别是在体会雪孩子和小白兔的深厚友谊方面还有待提高。二、反思问题识字方面：由于识字量较大，学生的兴趣又是高涨，我是花了较多的时间在这一块。我采取了多种方式进行识字教学，如：带读、小组读、开火车等方式进行巩固识字；通过朗读相关的语句进行分散识字；特别是通过造句的方式来进行重点词语的理解等等，这些都是好的方面。但是，在识字方面还有一些不足的地方：如字音读得不准，“添”读成了“tiān”，“烧”读成了“shāo”，“还”读成了“huán”。在今后的识字教学中还要加强字音的巩固这一环节。特别是翘舌音和平舌音的区分。课文理解方面：在理解课文内容方面，由于这是一篇拟人体的童话故事，学生很感兴趣。所以，在兴趣方面，学生和老师是统一的。由于识字量不大，所以我把识字教学作为重点之一。由于本课要求认识的字中，“添、柴、烧、往”都是翘舌音，“还”是平舌音，学生学起来困难，这也是本课的难点。在朗读课文方面，学生能够了解故事的大概，但是对“雪孩子哪里去了？”这个问题还不太理解。特别是在体会雪孩子和小白兔的深厚友谊方面还有待提高。三、改进措施识字方面：在识字方面存在的不足之处以后要加强巩固练习。特别是翘舌音和平舌音的区分这一块要加强练习。在以后的教学中要让学生多读词语卡片；多进行组词练习；多进行说话练习；多进行造句练习；多进行写话练习等等。只有通过不断的巩固练习才能让学生更好地掌握生字。课文理解方面：在理解课文内容方面存在的不足之处要加强朗读练习和理解课文意思的训练。朗读训练中要让学生用不同的语调去读出不同的感情。要让学生了解什么是高兴的感情？什么是伤心的感情？什么是着急的感情？什么是惊奇的感情？什么是担心的感情？什么是激动的感情？什么是谦虚的感情？什么是自豪的感情？什么是友好的感情？什么是感激的感情？等等。朗读训练中还要让学生通过表演来理解句子意思的训练。通过表演来理解句子意思是一种很好的方法。特别是像本课中有一些句子比较长而且难以理解的情况下更应该采用这种方法。在以后的教学中要多采用这种方法让学生来理解句子意思的训练。在以后的教学中还要加强体会用词准确的训练；加强体会重点词句意思的训练；加强体会人物心情的训练；加强体会文章中心思想的训练等等的训练。只有通过不断的训练才能让学生更好地理解课文内容；才能让学生更好地体会人物的感情；才能让学生更好地体会作者的写作意图等等。才能全面提高学生语文素养打下扎实的基础二年级(上册)语文课文《雪孩子》教学反思本文讲述了雪孩子在关键时刻舍生忘死救出小兔子的感人故事。文章表现了雪孩子善良纯洁的品质，体现了童心的可贵。本课教学重点难点是让学生理解课文内容，体会人物的思想感情，感悟作者的表达方法。一、教学效果本课教学中，我运用了多媒体课件，通过大屏幕展示了课文的插图，并播放了课文的录音，让学生通过直观的感受，从图画和文字中，体会人物的思想感情。通过本课教学，我深深感受到：只有把学习的权利真正让给了学生，给学生营造一个民主、和谐、愉悦的学习氛围，才能调动起学生参与学习的积极性，这正是《新课程标准》所提倡的。二、成功之处在本课教学中，我认为成功之处有以下几点：体现了《新课程标准》以“学生发展为本”的理念。《新课程标准》中强调：学生是学习的主人，尊重学生的个性差异和不同的学习需求，注重培养学生自主学习的意识和习惯。因此，在导入环节中我通过游戏活动激发学生的学习兴趣，在游戏中轻松识字；在课文学习中我以“雪孩子救出了小白兔吗？他是怎么救出小白兔的？”这个悬念引导学生自读自悟，充分尊重了学生的主体地位。注重培养学生的朗读能力《新课程标准》中强调：阅读是学生的个性化行为。阅读教学应引导学生钻研文本，在主动积极的思维和情感活动中，加深理解和体验，有所感悟和思考，受到情感熏陶，获得思想启迪，享受审美乐趣。因此，在本课教学中我始终注重引导学生入情入境地朗读课文。如：读第二段时要求学生用缓慢的语调读出雪孩子和小白兔一起玩时的快乐；读第三段时要求学生用轻缓的语调读出雪孩子对小白兔的关心和喜爱；读第四段时要求学生用缓慢、低沉的语调读出雪孩子对小白兔的担心和牵挂；读第五段时要求学生用轻快的语调读出雪孩子救出小白兔的高兴心情。通过入情入境地朗读课文，学生不仅理解了课文内容，而且也体会到了人物的思想感情。注重培养学生的想象能力爱因斯坦说过：“想象力比知识更重要。因为知识是有限的，而想象力概括着世界的一切，推动着进步。”因此在本课教学中我通过看图想象、用词想象、表演想象等手段引导学生展开想象翅膀。如：在讲完第五段后我引导学生想象：“雪孩子还会回来吗？”通过想象既丰富了学生的语言积累，又锻炼了学生的口语表达能力。三、不足之处在本课教学中我也存在一些不足之处：如在讲第四段时，我引导学生体会雪孩子对小白兔的关心和牵挂时，我引导学生说：“小白兔玩累了，睡在雪地里会冻坏的。”而没有引导学生体会雪孩子对小白兔的喜爱之情。这正是我在备课时疏忽的地方。此外我在进行本课教学中语言平淡，缺少情感渲染，因此，我今后的语文课堂教学要加强情感的融入与渗透。四、改进措施通过本次公开课我体会到要提高语文教学质量必须以“学生发展为本”，让学生成为学习的主人。因此我今后要不断