初中数学说课稿

初中数学说课稿【3篇】一、说教材

1、教材所处的位置及前后联系。由于平行四边形具备一些特别的性质在日常生活生产过程中应用广泛所以本章的内容较为重要菱形这一节课是在学生把握了平行四边形的性质和判定之后提出来的是在探究了平行四边形后又一个特别四边形的探究本节课的内容假如能够顺当地承受接下来学习正方形就可以采纳类比的方法起到事半功倍的效果因此本节内容无论在学问上还是对学生力量培育上都有着非常重要的作用在整个学习过程中处于承前启后的地位。

2、内容构造。教材的第一局部是菱形的定义其次局部是菱形性质的探究通过设置几个问题可引导学生自主发觉归纳第三局部是性质的运用进一步了解和体会说理的根本方法。

3、教学目标。依据教材的特点和学生实际制定如下教学目标学问目标探究并把握菱形的概念和特别性质并能敏捷运用力量目标在观看、推理、归纳、等探究过程中进展学生的合理推理力量进一步培育数学说理的习惯和自学力量情感目标体验数学活动布满探究与制造的过程激发学生学习数学的兴趣。

4、重点和难点。重点是菱形特别性质的探究难点是菱形性质的敏捷应用及学生说理力量的培育。

教学引入

师：教材在《四边形》这一章《引言》里有这样一句话：把一个长方形折叠就可以得到一个正方形。现在请同学们拿出一个长方形纸条，按动画所示进展折叠处理。

动画演示：

场景一：正方形折叠演示

师：这就是我们得到的正方形。下面请同学们拿出三角板(刻度尺)和圆规，我们来讨论正方形的几何性质—边、角以及对角线之间的关系。请大家测量各边的长度、各角的大小、对角线的长度以及对角线交点到各顶点的长度。

[学生活动：各自测量。]

鼓舞学生将测量结果与邻近同学进展比拟，找出共同点。

讲授新课

找一两个学生表述其结论，表述是要留意订正其语言的标准性。

动画演示：

场景二：正方形的性质

师：这些性质里那些是矩形的性质？

[学生活动：查找矩形性质。]

动画演示：

场景三：矩形的性质

师：同样在这些性质里查找属于菱形的性质。

[学生活动；查找菱形性质。]

动画演示：

场景四：菱形的性质

师：这说明正方形具有矩形和菱形的全部性质。

准时提出问题，引导学生进展思索。

师：依据这些性质，我们能不能给正方形下一个定义？怎么样给正方形下一个精确的定义？

[学生活动：积极思索，有同学做跃跃欲试状。]

师：请同学们回想矩形与菱形的定义，可以依据矩形与菱形的定义类似的给出正方形的定义。

学生应能够向出十种左右的定义方式，其余作相应鼓舞，把以下三种板书：

“有一组邻边相等的矩形叫做正方形。”

“有一个角是直角的菱形叫做正方形。”

“有一个角是直角且有一组邻边相等的平行四边形叫做正方形。”

[学生活动：争论这三个定义正确不正确？三个定义之间有什么共同和不同的地方？这出教材中采纳的是第三种定义方式。]

师：依据定义，我们把平行四边形、矩形、菱形和正方形它们之间的关系梳理一下。

二、说学情分析

初二的学生观看、操作、猜测力量较强，但演绎推理、归纳、运用数学意识的思想比拟薄弱，思维的宽阔性、灵敏性、结密性、敏捷性比拟欠缺，自主探究和合作学习力量也需要在课堂教学中进一步加强和引导。

三、说教法

《数学课程标准》要求教师应激发学生学习的积极性，向学生供应充分从事数学活动的时机，帮忙他们进展自主探究和合作沟通。为了顺当到达这一目标，引导学生探究性学习，唤起学生的创新意识，我依据教材特点和学生实际，采纳了以观看法、发觉法、试验操作法、探究法为主的教学方法进展教学。

四、说学法

《数学新课程标准》指出自主探究与合作沟通是学生的主要学习方式，因此，通过本节教学，我将对学生进展以下学法指导：

1、指导学生动眼观看、动手操作、动脑思索、动口表达，注意多感官参加，多种心智力量投入，使学生始终处于主动探究状态。

2、向学生渗透探究、发觉的学习方法，培育他们在合作中共同探究新学问、解决新问题的力量

五、说教学过程

1、创设情景复习引入。

一、说课流程。

1、教材分析

2、教法选择

3、学法指导

4、说教学过程

5、说应用

二、教学内容、地位

《平行线的判定(一)》是七年级下册第五章《相交线与平行线》中的第六课时。在上节课，学生已经学习了平行线的定义、平行公理(过直线外一点有且只有一条直线与已知直线平行)、以及平行公理的推论。学会了用三角板过直线外一点作已知直线的平行线，并在此之前又学习了对顶角的概念和性质，这些将为本节课的学习起着铺垫作用。本节课《平行线的判定(一)》是本章的重点，在处理同位角概念及三线八角上也是本章的难点，而且为后面学平行线的其它判定方法及平行四边形起着重要的铺垫作用。

三、教学目标

学问目标：

1、经受探究直线平行的条件的过程，把握直线平行的条件，并能解决一些简洁的实际问题。

2、会用三角尺过已知直线外一点画这条直线的平行线。

力量目标：

经受观看、操作、想象、推理、沟通等活动，进一步进展空间观念、简洁推理力量和有条理的表达的力量。

情感目标：

经受观看、操作、想象、推理、沟通等活动，能积极、主动地进展自主探究或与同伴沟通。

四、重、难点分析

重点：经受观看、操作、想象、推理、沟通等活动，探究得到直线平行的条件。

难点：在详细的情境中利用“同位角相等，两直线平行”解决一些简洁的问题。

说明：动手实践、自主探究、合作沟通是重要的数学学习方式，因此我认为本节课的重点是在操作、观看的根底上总结出直线平行的条件。在我七、八年的几何教学中，学生对“三线八角”很头疼，有的学生到了八年级还区分不清，因此我把同位角的概念确定为本节课的难点。

初中数学说课稿篇二

一、教材分析

本节内容是苏科版数学八年级上册第一章第一节第1课时，本节立足于学生已有的生活阅历和初步的数学活动经受，从观看生活中的轴对称现象开头，从整体的角度熟悉轴对称的特征；同时与图形的三种运动（平移、翻折、旋转）之一的“翻折”有着不行分割的联系，通过对这一节课的学习，既可以让学生感受图形的三种根本运动中“翻折”在几何学问中的作用，又为学生后继学习对称变换、中心对称和中心对称图形及平行四边形的相关学问等做好充分预备；同时这一节也是联系数学与生活的桥梁。

二、教学目标：

依据上述教材分析，考虑到学生已有的认知构造和心理特征，制定如下教学目标：

1、通过详细实例理解轴对称与轴对称图形的概念；能够熟悉轴对称和轴对称图形，并能找出对称轴；知道轴对称与轴对称图形的区分和联系。

2、经受观看生活中的轴对称现象和轴对称图形，探究它们的共同特征的活动过程，进展学生的空间观念和抽象概括力量。

3、在观赏现实生活中的轴对称图形之美时，体会轴对称在现实生活中的广泛运用和它的丰富的文化价值；激发学生学习欲望，主动参加数学学习活动。

三、教学重点、难点：

依据教学目标，我认为本节课的重点是：轴对称与轴对称图形概念的区分与简洁运用。难点是：轴对称与轴对称图形之间的联系和区分。

四、教法、学法

为突出重点、突破难点，使学生能到达本节设定的教学目标，本节课我将引导学生经受观看、操作等活动过程，在活动过程中给学生充分的自主探究沟通的空间，让学生进展充分的争论、沟通、合作、大胆表述，让学生真正成为学习的仆人。

五、教学过程：

依据以上分析，下面我详细谈一谈本节课的教学过程．探究活动（一）：轴对称图形

1、激趣导入、感受生活（用多媒体演示生活中的有关画面）图片观赏（课件）：考考你的观看力，这一醒目的标题，激起学生的好胜心，让学生边观看边思索：这些图片有什么共同特征？这一设计遵循教学要贴近生活实际的原则，学生认真观看后，能发觉这些图形都是对称。然后，教师适时提出问题：这些图形是如何对称？怎样才能使对称的局部重合呢？让学生观看、猜测、探究、争论，教师可以适当地引导，让学生发觉：把一个图形的某一局部沿着一条直线翻折180度后能与这个图形另一局部完全重合。使学生感受到生活中到处有数学数学就在我们身边，激发学生学习数学的兴趣。

2、活动探究形成概念：试验探究：把一张纸对折剪出一个图案（折痕处不要完全剪断），再翻开这张对折的纸，剪出一个漂亮的图案，请同学仿照教师的方法试一试。在观赏、感知轴对称的根底上，学生确定急于了解这些图形究竟美在哪里。因此我设置了剪纸活动，让学生通过动手实践来制造美，在操作中感知轴对称图形的概念。而后再比照上一活动中局部图案，相互沟通发觉它们的共同的特征“存在直线——将其折叠——相互重合”。从而合作归纳得出概念，教师板书概念。

3、联系实际举出几个轴对称图形实例，并说出对称轴（附课件）

学生依据自己的生活阅历，说出符合条件的图形，让学生体会轴对称图形在生活中的广泛存在，生活中的很多轴对称图形，他们不但表达了一种对称美，还蕴涵肯定的科学道理，你们知道吗？①表盘的对称保证了走时的匀称性②飞机的对称使飞机能够在空中保持平衡；③人眼睛的对称使人观看物体能够更加精确全面；④双耳的对称能使听到声音具有较强的立体感……

4、综合练习，发散思维：这组习题的设计有图形、数学……挖掘了生活右多种图案，加强了学科间的渗透与学科间的整合，让学生在相互争辩、补充、沟通中查找学问的答案，体会学习的乐趣。

探究活动（二）：轴对称

1、动手操作，引入新知

将一张纸对折后，用针尖在纸上扎出如下图的图案，观看所得图案。位于折痕两侧的局部有什么关系？再观看教材119页图14.1－3，看看每对图形有什么共同特征？每一个图案是由几个图形构成的？由于学生已经了解到轴对称图形的概念，他们可能会错误地认为两个图形成轴对称和轴对称图形都是对称，没有什么差异。所以先运用动手实践，进展剪纸，借助人的各种感官熟悉，突出两个图形成轴对称是指“两个图形重合”这一特点。根据“存在直线——将其折叠——两图形重合”这条主线，在教师的引导下，学生得出两个图形成轴对称、对称点的概念。教师板书概念。

2、稳固练习，应用提高（课件）对所学的学问加以理解和稳固

3、列举实例，展现才华举诞生活中成轴对称的例子，加深对轴对称的理解。

活动（三）：归纳总结观看下面两个图形，说说你的发觉。比照轴对称与轴对称图形：（列出表格，加深印象）轴对称轴对称轴对称轴对称图形是两个两个图形之间的关系是一个一个图形形本身具有的特性对折后两个图形完全重合翻折后与图形的另一半完全重合区分：轴对称指的是“两个”图形之间的对称关系，而轴对称图形是指“一个”图形具有的对称性质。

联系：①都是用对折、翻折180°图形重合来定义的；

②两者可相互转化，假如把轴对称的两个图形看成是一体的，那么这“一个”图形就是轴对称图形，反过来，假如把一个轴对称图形相互对称的两局部看成是两个图形，那么这“两个”图形是轴对称的。这里渗透整体与局部的辨证关系，进一步进展学生抽象思维力量。

活动（四）：识别图形、感受对称美

（1）、观赏图片，体会轴对称所营造的对称美。

（2）、在计算器显示的数字0至9中，有哪些是轴对称的？很多汉字都是轴对称图形，如：田、日、曰、中、申、王等等。各公司、企业的商标中有很多轴对称实例和轴对称图形，如联想，联合证券，湘财证券，中国工商银行，中国银行；各品牌汽车的车标中有很多都是轴对称图形，如奥迪，韩国现代，本田，富康，欧宝，宝马；矩形、菱形、正方形、等边三角形等都是轴对称图形；线段也是轴对称图形，线段的垂直平分线就是它的对称轴。

强调：图形的对称轴是直线，不是线段、射线，而是线段、射线所在的直线。比方学生简单认为角平分线是角的对称轴，等腰三角形底边上的高是它的对称轴，可以很好到达订正错误的成效。其次把握角、等腰三角形各有一条对称轴，长方形有两条，等边三角形有三条，正方形有四条对称轴，而圆形是最特别的轴对称图形，有很多条对称轴，所以它的对称性应用最广泛。这样可以使学生运用图形的对称性解决今后一些相关问题。

活动（五）：动手操作、积极实践、制造图形

（1）、在给出轴对称图形的一半的根底上，让学生在对称轴的另一边画出另一半，成为一个完整的轴对称图形。由简到难，层层第进。

（2）、让学生发挥自己的想象力和制造力，用自己的双手制造一个漂亮的轴对称图形。

（这个局部的设计，具有开放性，能充分发挥学生的想象力和制造力、动手力量、使学生成为学习的真正仆人，给了学生自我表现、自我制造的空间，有利于培育学生积极的学习态度和学数学的亲切感，也有利于培育学生对美的感受力量。）

（六）：课堂小结

（1）、本节课学到了哪些学问？

（轴对称和轴对称图形的定义；轴对称图形的性质；我们所学的多边形中有哪些是轴对称图形；轴对称图形的应用。）

（2）、谈谈你对本节课学习的体会与困惑。

（七）：作业设计

发挥你们的想象，利用本节所学的学问，为我们班设计一个班徽，要求设计的图案是轴对称图形或成轴对称，并有肯定寓意。这是一道富有开放性、趣味性和挑战性的作业题，给学生供应发挥想象力和制造力的平台，使学生的活动由课内走向生活。

以上是我对本节课的见解，缺乏之处敬请各位评委谅解！感谢！

数学说课稿初中篇三

一、教材分析

1、教材的地位和作用

一元二次方程是中学数学的主要内容之一，在初中数学中占有重要地位。通过一元二次方程的学习，可以对已学过实数、一元一次方程、因式分解、二次根式等学问加以稳固，同时又是今后学习可化为一元二次方程的其它高元方程、一元二次不等式、二次函数等学问的根底。此外，学习一元二次方程对其它学科有重要意义。本节课是一元二次方程的概念，是通过丰富的实例，让学生建立一元二次方程，并通过观看归纳出一元二次方程的概念。

2、教学目标

依据大纲的要求、本节教材的内容和学生的奇怪心、求知欲及已有的学问阅历，本节课的三维目标主要表达在：

学问与力量目标：要求学生会依据详细问题列出一元二次方程，体会方程的模型思想，培育学生归纳、分析的力量。

过程与方法目标：引导学生分析实际问题中的数量关系，回忆一元一次方程的概念，组织学生争论，让学生自己抽象出一元二次方程的概念

情感、态度与价值观：通过数学建模的分析、思索过程，激发学生学数学的兴趣，体会做数学的欢乐，培育用