《苏州园林》说课稿

PAGEPAGE1《苏州园林》说课稿李富华各位老师大家好！我今天说课的题目是《苏州园林》，下面我将从教材分析、学情分析、学习目标、教法学法、教学过程、板书设计、教后反思等方面进行说课。一、教材分析《苏州园林》是叶圣陶先生写的一篇准确把握了事物特征的优美的说明文，原是为摄影集《苏州园林》写的序。苏州园林闻名中外，林林总总，设计者与建筑者争奇斗巧，别出心裁，因此异彩纷呈，特色鲜明。而本文作者另辟蹊径，异中求同，牢牢把握住苏州园林的“图画美”这一特征，从总体上介绍，顺畅自然，通俗易懂，不仅展现了深厚纯熟的文字功力，更显示了不同凡响的思维水平。教学大纲规定本册教学重点是培养说明能力，本单元的教学要求为抓住特征说明事物。本课的特点是抓住主要特征，按总分结构进行说明。心理学研究表明，初二年级是培养学生抽象逻辑思维能力的关键时期，而本文所具有的科学性、条理性、逻辑性等特点，正适合培养学生的抽象逻辑思维能力，因此，本课在培养学生思维能力方面有着重要作用。所以本文不仅在本单元中占有十分重要的位置，而且也是本册书的重点篇目。二、学情分析对于说明文体的学习，八年级的学生才刚刚开始接触，还没有接触到全部的说明方法、说明顺序以及事理说明文或事物说明文等分类，但对说明文体阅读应掌握的重点内容应该有所知，如：明确说明对象；所说明的事物有什么特点；运用了哪些说明方法、说明顺序；说明语言有什么特点等等。三、学习目标结合教材、学情分析以及课标对说明文阅读能力的要求，特制定以下学习目标和重难点：学习目标：1.明确说明对象，把握对象的特征；2.理清文章的结构，了解说明的顺序；3.体会说明文语言的生动表达。重点：理清文章的结构，了解说明的顺序；体会说明文语言的生动表达。难点：体会说明文语言的生动表达。四、教法学法：教法：采用问题链教学法，以主问题为线索，层层推进。学法：在教学过程中，学生是学习的主体，主要采用自主、合作、探究的学习方式。五、教学过程：首先是创设情境导入。伴随着悠扬的竹笛曲《忆江南》，一幅幅苏州园林的图片徐徐展开。导语：俗话说：“上有天堂，下有苏杭”。如果说西湖是杭州的名片，那园林就是苏州的代表。今天，就让我们跟随叶圣陶先生，一同走进名扬天下的苏州园林。作为北方小城市的孩子，大多数没有去过苏州园林，所以导入环节我通过音乐、图像、导入语，三位一体地创设了一种美的情境，让学生能直观地感受到苏州园林的雅致美好，进一步激发孩子们朗读文本的兴趣。一、指对象，明特征在“指对象，明特征”环节，我抛出了本节课的第1个主问题：1.文中哪句话点明了苏州园林的共同特点？读完课文后，很多学生很快找到了答案：务必使游览者无论站在哪个点上，眼前总是一副完美的图画。我又问大家：如果把这一句改为“使游览者眼前是一副图画”是否更简洁呢？学生陷入了沉思，经过合作探究，老师引导，学生体会到这些被删去的词语起突出强调的作用。我们朗读这句话时，应该如何处理这些词呢？有学生说重读。让我们齐读这一句，注意运用重读的朗读技巧，初步感受苏州园林的总特征，体会设计者对美的执着追求。读完之后，请大家试着用一个四字词语来概括苏州园林的总特征。经过大家的思考和讨论，最后概括为：处处入画。评析：这个环节围绕一个主问题，设计了4个小任务：从找句子，改句子，读句子，再到概括句子，由浅入深，由易到难，巩固了学生提取关键信息的能力、训练了学生语言辨析能力，朗读能力和概括能力。二、析结构，理顺序第二环节是“析结构，理顺序”。我在第1个主问题的基础上，顺势提出了本节课的第2个主问题：“务必使游览者无论站在哪个点上，眼前总是一副完美的图画。”苏州园林的设计者和匠师们真的做到这一点吗？让我们去文中一探究竟。请大家跳读3-9自然段，找到你认为苏州园林最美的一点，然后认真研读这一段，画出关键词句，进行圈点批注，准备用“苏州园林的美，美在

”的句式说一说你的发现。在学生发言的同时，我逐渐生成了本节课的板书，“布局”“配合”等7个词语，加上“处处入画”，组成了一个“画”字。这个板书概括了教学重点，突出了苏州园林“处处入画”的总特征。接着，我提出了本节课的第3个主问题：3—9段从七个不同方面具体说明了苏州园林的总特征，请大家思考一下，这几个自然段能否调换顺序呢？这个问题比较有难度，通过学生独立思考、小组讨论、交流分享的形式，引导学生去探究文章的内部逻辑关系，培养学生的逻辑思维能力。三、赏文段，品语言在“赏文段、品语言”环节，我把第5自然段进行了改写，提出了第4个主问题：改动前后哪一种表达效果更好？请说出理由。原句把盘曲嶙峋的枝干比作一副好画，运用了打比方的说明方法，更加生动，以画作喻，也突出了苏州园林处处入画的总特征。品析过语言之后，我设计了一个朗读训练：请同学们朗读这一段，想象画面，试着读出苏州园林“处处入画”的特点。最后，以“苏州园林，园之标本；《苏州园林》，文之典范”来做了总结。四、拓展：语文课堂主要训练学生的听说读写能力，所以在这里，我设计了一个写作的练习：简要介绍一个你熟悉的建筑，如我们的校园，小区，某个景点等。要求：先用一句话概括它的总体特征，然后试着尽量生动的语言从不同方面说明这一特征。在课堂的最后，我用一副对联来结束今天的学习：上联：苏州园林处处入画美不胜收，下联：叶老文章字字珠玑回味悠长，横批：相得益彰。六、板书设计：苏州园林叶圣陶板书设计成了一个“画”字，上面是概括了苏州园林“处处入画”的总特征，下面是从七个方面具体说明了这一特征，在板书的布局上也体现了文章内在的逻辑关系。整个板书重点突出，形象生动，起到了画龙点睛的作用。七、教后反思：这节课基本上完成了预定的教学设想，问题链的设计，教师用语和板书等，都是本节课的亮点，最后获得了省一等奖。但正如我刚才分析的那样，在问题链的设计方面，还有待进一步完善。后来我在执教《享受生活》一课时，就抓住了“事实上，我的乐趣是丰富多彩的”一句来设计主问题：“事实上，我的乐趣是丰富多彩的”，在文中都写了哪些乐趣？“事实上，