“人数”结合找规律万物皆数觅新知一年级“找规律”教学设计

“人数”结合找规律，万物皆数觅新知一年级“找规律”教学设计

01一、设计理念三、学情分析五、教学重难点二、教材分析四、教学目标六、教具准备目录030502040607课件、数字卡片、表格等。参考内容七、教学过程目录0908一、设计理念一、设计理念数学教学活动必须建立在学生的认知发展水平和已有的知识经验、生活经验基础之上。教师应激发学生的学习积极性，向学生提供充分从事数学活动的机会，帮助他们在自主探索和合作交流的过程中真正理解和掌握基本的数学知识与技能，数学思想和方法，获得广泛的数学活动经验，学生是数学学习的主人，教师是数学学习的组织者、引导者和合作者。二、教材分析二、教材分析本节课是在学生掌握100以内数的读写、组成的基础上，通过观察、动手操作与思考，初步感受数学中的规律，理解并掌握找规律的方法，培养学生初步的观察、操作、推理能力及探索数学问题的兴趣。三、学情分析三、学情分析虽然大部分学生对100以内的数比较熟悉，但本班学生对数列的概念仍不清晰。为了突破这一难点，我首先出示没有规律的数让学生感知，然后再逐层引出“规律”一词，帮助学生理解什么是规律。四、教学目标四、教学目标1、知识与能力：通过观察、操作等活动使学生发现规律并能用自己的语言描述规律。2、过程与方法：通过观察、操作等活动培养学生初步的观察、推理能力及创新能力。四、教学目标3、情感态度价值观：培养学生发现和欣赏数学美的意识，使学生初步学会用数学的眼光看待生活中的事物。五、教学重难点五、教学重难点重点：引导学生通过观察、思考发现数的排列规律；会用简单的语言描述自己的发现过程。难点：能用自己简练的语言表述出数的排列规律。六、教具准备课件、数字卡片、表格等。七、教学过程（一）激趣导入，揭示课题（一）激趣导入，揭示课题师：小朋友们，今天我们一起来学习“找规律”，大家想一想生活中的规律是什么？同学们用口算的方法找出了这些物品的排列规律。（一）激趣导入，揭示课题【设计意图：从学生熟悉的生活情境出发，引出课题，使学生对数学产生亲切感。】（二）观察交流，感知规律（二）观察交流，感知规律1、出示主题图。引导学生观察。师：“大家快看课本的彩旗有什么规律？同学们讨论讨论。（引导学生感知什么是规律）课件展示“小旗图”每组出示两组不同排列方式的小旗图，请学生用简单语言描述自己发现的排列规律。并引导学生小结出第一组是按红黄为一组，第二组是按黄红为一组来排列的。（板书：一组一组）（二）观察交流，感知规律【设计意图：通过观察不同排列方式的小旗图，让学生初步感知“一组”为基本的单位“组”，并引导学生小结出第一组是按红黄为一组，第二组是按黄红为一组来排列的。】（二）观察交流，感知规律2、观察彩灯图。师：“大家快看课本的彩灯有什么规律？同学们讨论讨论。（引导学生感知什么是规律）课件展示“彩灯图”每组出示两组不同排列方式彩灯图，请学生用简单语言描述自己发现的排列规律。（板书：一串一串）【设计意图：通过观察不同排列方式的彩灯图，让学生进一步感知“一串”为基本的单位“串”，并引导学生小结出第一串是按红黄蓝为一串来排列的。】（二）观察交流，感知规律3、总结规律。师：“刚才我们找出的彩旗和小灯笼的排列有什么相同点？请小组的同学讨论讨论。”学生自由发言后小结出：它们都是按一定的顺序排列的。（板书：一定顺序）【设计意图：通过观察彩旗和小灯笼的排列方式，让学生进一步感知它们都是按一定的顺序来排列的。】（二）观察交流，感知规律4、初步体验规律在生活中的重要性。课件展示：（1）手链图。（2）“项链”图。（3）“我的最爱”：一双鞋和一副眼镜。（4）“小胖熊商店”。【设计意图：通过展示有规律的图片和文字等素材，让学生进一步感受到生活中有规律的排列无处不在。】（二）观察交流，感知规律5、师生小结。【设计意图：通过师生小结本节课所学知识，进一步巩固所学知识。参考内容一、教学目标一、教学目标1、知识与技能：让学生初步了解什么是规律，以及规律的重要性。2、过程与方法：通过观察、操作、推理等活动，让学生学会寻找简单的数学规律。一、教学目标3、情感态度与价值观：培养学生的逻辑思维能力和创新精神，体验数学学习的乐趣。二、教学内容与重难点二、教学内容与重难点1、教学内容：本节课的教学内容主要包括两个部分。首先，教师需要带领学生认识规律，理解规律的概念。其次，通过一系列的数学活动，让学生学会寻找规律，掌握找规律的方法。二、教学内容与重难点2、教学重难点：教学的重点是让学生理解规律的概念，掌握找规律的方法。难点是让学生能够独立找出一些较为复杂的数学规律。三、教学流程设计三、教学流程设计1、导入新课：教师可以通过一些实例来引导学生了解什么是规律。例如，通过展示一些有规律的图片，让学生观察这些图片的共同点，从而引出规律的概念。三、教学流程设计2、探究新知：通过具体的数学活动，让学生掌握找规律的方法。例如，教师可以让学生根据一组有规律的数列，找出其中的规律，并尝试根据规律预测下一个数字。通过这种方式，学生可以逐步理解找规律的方法。三、教学流程设计3、巩固练习：教师可以设计一些练习题，让学生独立寻找规律并解决问题。例如，教师可以给出一些有规律的数列和图形，让学生找出其中的规律，并解决一些相关的问题。三、教学流程设计4、课堂小结：在课堂结束时，教师需要总结本节课的学习内容，并让学生分享自己的学习收获和感受。同时，教师可以引导学生反思自己的学习过程和方法，以便学生能够更好地掌握找规律的方法。三、教学流程设计5、布置作业：教师可以布置一些与找规律相关的练习题，让学生在课后继续学习和练习。同时，教师还可以鼓励学生寻找生活中的数学规律，培养学生的数学思维和观察能力。四、教学方法与评价四、教学方法与评价1、教学方法：本节课主要采用情境导入、合作探究、实践活动等方法，引导学生自主探索数学规律，激发学生的学习兴趣和