小学语文-16 太阳教学设计学情分析教材分析课后反思

16《太阳》教学设计一、教学目标：1.认识本课4个生字，会写10个生字，正确读写9个词语。2.了解课文从哪些方面介绍了太阳，太阳对人类有哪些作用，激发对自然科学的兴趣。3.结合课文内容了解列数字、作比较、举例子等基本的说明方法，体会运用这些说明方法的好处。4.借助资料，尝试用上恰当的说明方法介绍一种事物的特点。二、教学重点、难点：重点：1.结合课文内容了解列数字、作比较、举例子等基本的说明方法，体会运用这些说明方法的好处。2.借助资料，尝试用上恰当的说明方法介绍一种事物的特点。难点：借助资料，尝试用上恰当的说明方法介绍一种事物的特点。三、课前准备：导学单表格单课件四、教学过程一、情景导课，激发兴趣1、出示图片，学生猜一猜。上课前我们先做个游戏好不好？请大家猜一猜这是什么字？（“日”字）接下来有几幅有意思的图画，你能猜出是哪个故事吗？《后羿射日》《夸父逐日》《普罗米修斯盗火》（欧洲神话故事）2.看了这五福图画，你发现了什么？3.对，这些都和太阳有关。（课件1）太阳一词源于《易经》，，黑暗寒冷为阴，温暖明亮为阳。世间最为温暖明亮的就是太阳了，人类从未停止过对太阳探索研究的脚步，今天我们就来学习一篇说明文《太阳》。板书课题：16太阳【设计意图】以看图画猜一猜的形式导入新课，富有趣味性，既调动了学生的学习积极性，又有教学内容的渗透，可谓一举两得。二、检查预习，识字读句1．小组汇报预习成果课前同学们已经预习了课文，哪个小组愿意展示你们对字词的预习情况？2.引导学生互相补充，生生互动。3.教师顺学而导：树立科学观念：1.出示词语。师：这几个词语，你能结合学到的数学、科学知识说说它们的意思吗？预设：体积及物体的大小。温度即气温多少度。热量是能量的一部分。2、体会说明文使用科学术语的特点。师：它们都属于科学名词，如果站在科学的角度给它们下定义是这样说的，快来读一读吧。4.指导读好长句子：课文中有几处长句子，都有一些特殊的标点符号，你们发现了吗？顿号表示句子内部并列词语之间的停顿，停顿时间比逗号略短，说来试着读读第一句？同位互读二三句。【设计意图】作为教学的常规环节，应该基于学情、基于文本，有“非常规”的思考，寻找教学的“陌生点”。课文的生字词很简单，以学生汇报为主。基于文本特质，选择科学名词和特殊标点的句子教学，做到以学定教，提升了课堂效率。三、整体感知，理清结构1.通过预习，你发现课文介绍了太阳的哪些特点？板书：远、大、热2.小结：远、大、热，这就是太阳的主要特点。板书：主要特点你会发现太阳的这三个特点是分几个自然段写的？对了，说明文的特点就是分段介绍事物的不同方面。那么太阳对人类又有哪些作用呢？谁能结合课文4-7自然段说一说？教师板贴：动植物生长、人类生存、煤炭形成、气候形成、杀菌作用。小结：以上我们谈到的这些都作用（板书：作用）都表明太阳和人类有着密切联系。而这两部分内容又是紧密相连的，正因为太阳距离地球远、体积大、温度高，才能给地球送来适合人类生存的光明和温暖。一句话，生齐读：没有太阳，就没有我们这个美丽可爱的世界。师：课文最后一段总结全文。板书：总结【设计意图】说明文层次分明、结构清晰。“授之以鱼”不如“授之以渔”，针对文本特点，利用框架图梳理整篇课文脉络，学生不仅读懂了意思还理清了顺序，把握了说明文的内在逻辑结构，为单元习作“可以分段介绍事物的不同方面”奠定了良好的基础。四、品读语句，学习写法过渡：结合板书我们理清了这篇说明文的结构框架，说明文在语言表达上也不同于其他题材的文章，著名作家叶圣陶先生就说“说明文，以说明白了为成功。”下面我们就开启探究之旅，看看作者是怎样把太阳的特点写明白的。出示自学提示：认真默读课文1-3自然段，勾画出表现太阳“远”“大”“热”等特点的词句，想想课文运用了什么说明方法，在空白处写下来。2.四人小组合作，相互启发，填写表格。自然段太阳特点说明方法1远列数字举例子2大列数字作比较3热列数字作比较2、交流引导体会列数字的好处及说明文的语言特点（1）生汇报，师引导：这个小组填写的表格对不对呢，在接下来的学习中你会找到答案。（2）体会列数字这种说明方法的好处。师：在介绍太阳的3个特点时都用到了列数字这种说明方法，我们先看这一处：出示句子：其实，太阳离我们约有一亿五千万千米远。这句话告诉我们太阳离我们很远，那把课文改成这样行吗？其实，太阳离我们约有一亿五千万千米远。其实，太阳离我们很远很远。讨论小结：这就是使用列数字的好处，让意思表达的更准确。板书：列数字那么太阳离我们究竟有多远呢？出示数字条：一亿五千万用数字表示是150000000，我们知道末尾零越多数字就越大。数数有几个零。指生读句子：谁能读出太阳的远？（3）体会说明文语言严谨的特点比较一下这两句话有什么不同？其实，太阳离我们约有一亿五千万千米远。其实，太阳离我们有一亿五千万千米远。探讨：去掉“约”字行不行？小结：说明文用词准确、语言严谨。像这样严谨的用词你还能找到吗？出示句子：到太阳上去，如果步行，日夜不停的走，差不多要走三千五百年。实际上它很大，约一百三十万个地球的体积才能抵得上一个太阳。3.创设情境，体会举例子的好处（1）师：同学们，你们学过数学，知道“一亿五千万千米”是一个很远的距离。要是遇到还没有学数学的小弟弟，缠着问你太阳到底有多远，你应该怎么介绍呢？播放语音：哥哥、姐姐太阳到底有多远，给我说说吧！（2）学生隔空对话播放语音：啊，太阳离我们这么远哪！出示：到太阳上去，如果步行，日夜不停地走，差不多要走三千五百年；就是坐飞机，也要飞二十几年。（3）师：为什么这句话会有如此神奇的效果，小弟弟一听就明白太阳的“远”呢？（4）小结：举生活中的例子，抽象难懂的知识就通俗易懂了。板书：举例子（5）我们看这个自然段，作者是怎样写明白太阳“远”这个特点的？预设：先用了列数字，然后怕人们不明白，就举了生活中大家都明白的例子。小结：是的，在介绍事物的特点时，如果你觉着一种说明方法还说的不足够明白时，还可以再使用一种说明方法。总之，试着用上恰当的说明方法，说清楚事物的特点。课件出示：试着用上恰当的说明方法5.交流是怎样写清楚“大”“热”的特点的？（1）读读第二、三自然段，看看作者是怎样把太阳“大”“热”的特点写明白的？（2）交流预设：作者用了列数字和作比较写出了太阳的大。列数字是“一百三十万”。作比较是拿地球和太阳相比。我们觉得地球的已经够大了，但是和太阳比还是很小。随机出示句子：实际上它很大，约一百三十万个地球的体积才能抵得上一个太阳。（3）出示对比图片，师：我们生存的地球近人类就有70多亿，够大了吧，和太阳比却小的很啊！真是不比不知道，一比吓一跳啊！太阳原来这么大，谁能读一读？（4）交流：预设作者用了列数字和作比较写出了太阳的远。列数字是“五千多摄氏度”。作比较是拿钢铁的熔点和太阳的温度相比。水的沸点是100度，我们都不敢摸，查阅资料我知道，钢铁的熔点是1500度，这个温度够高的，但是遇到太阳还会变成气体，可见温度有多高啊！（5）小结：两相比较，太阳的热也就不言而喻了！谁给大家读一读？读给你的同位听一听吧。修正自学成果：现在你能结合刚才的学习，修正你们小组填写的说明方法了吗？指生回答。创设情景，初试身手读懂了作者是怎样把事物说明白的，接来下到了我们初试身手的时候了。（1）创设情境：国庆长假，从东方明珠广播电视塔游览回来的小明一进家门，就告诉妈妈“那个塔可高呢”，妈妈问他“到底有多高”。你觉得他应该怎样清楚地介绍呢？请你结合这些资料，帮助小明说说好吗？（出示图片）附资料：上海东方明珠广播电视塔高468米、旗杆高约20米，四层楼高约12米。预设：东方明珠高468米，约23个旗杆的高度才能抵得上一个东方明珠。东方明珠高468米，约是四层教学楼的39倍。评价：他运用哪些说明方法介绍的？（列数字、作比较）你觉着他把东方明珠的高介绍清楚了吗？【设计意图】落实学生的主体地位是开展深度学习的关键，而深度思考是提高课堂学习效率的重要路径之一。学生只有置身于真实的情境中，与知识建立起现实的意义关联，才能切实感受到“举例子”“作比较”等说明方法产生的强大说服力。因此我把说明方法这种静态的知识转化为学生的主动活动——表达，帮助学生把思考引向深处。以上创设的第一个语境，是将课文内容转变成生活事例，要求学生从读者转变成转述者，根据特定的对象丰富说明方法当列数字不足以把事物的特点“说明白”时，可以再用另一种说明方法，如举例子，力求把事物介绍得通俗易懂。第二个语境是将“初试身手”中的看图介绍提前介入到这里，引用现实中的事物进行说明，以达到及时迁移、巩固运用的学习效果。五、迁移运用，练习表达师：小试牛刀同学们就已经大显身手了，老师加大点难度。敢接受挑战吗？请同学们运用刚才学到的方法，尝试运用说明方法来介绍某一事物。出示课件：海王星距离太阳约有45亿千米远。约为零下200多度。绕太阳一圈需要165年。请你浏览这些信息，概括海王星的特点。（远、冷、慢）参考学习小伙伴提供的资料，用上学到的说明方法小组合作介绍海王星。小资料：地球离太阳约1.5亿千米远。零下200度速冻一条鱼只需要10秒。地球绕太阳一圈需要一年小组合作要求：1.借助资料，用上学到的说明方法，合作介绍海王星的特点。2.注意参照评价标准。内容得“✫”每人介绍介绍海王星的一个特点✫能用上2种或2种以上说明方法✫✫✫语句通顺、连贯✫✫✫介绍海王星评价表3.小组合作介绍4.全班交流、学生评价预设：生1评价：在介绍海王星的远时他运用了列数字、作比较的说明方法。生2评价：在介绍海王星冷时他运用了列数字、举例子的说明方法，了不起！生3评价：他运用列数字、作比较的说明方法，介绍了海王星运行的速度很慢很慢。师小结：它们小组可以得几颗星？若是想将介绍的事物说清楚，我们不仅要抓住事物的特点，用上恰当的说明方法，还要主动去搜集相关参考资料。【设计意图】说明方法的习得是说明文学习的重点，教师不仅要引导学生认识说明方法，更要引导学生恰当地运用说明方法。让学生在实践中明白说明方法的运用是由说明对象的特点决定的，并在品读中感受表达之精。老师补充资料意在以身示范，教给学生为了了解事物学会搜集相关资料的学习方法，为落实单元习作要求进一步做铺垫。教学评价是教师很好的导学工具。在学生综合运用说明方法介绍海王星之前，教师就提供了评价表。让评价伴随教、引导学，让学习内容变得丰厚，也增强了学生灵活恰当地运用说明性文字进行表达的能力，真正提高了学习效益。课后作业，拓展延伸查找资料，试着讲课文《白鹭》第2-5自然段改写成一段说明性文字。【设计说明】统编教材习作单元的教学鼓励教材重组和整合内容。此作业安排的是“初试身手”的第二题，意在结合资料继续巩固用上恰当的说明方法写明白白鹭外形的特点。板书设计：16太阳1.远列数字特点2.大举例子3.热作比较动植物人类生活总结作用煤炭形成气候变化杀菌能力16《太阳》学情分析《太阳》是一篇语言风格平实的说明文，是五年级上册第五单元习作单元的首篇精读课文，从语文要素的角度看，本单元的阅读训练要素为“阅读简单的说明性文章，了解基本的说明方法”，表达训练要素为“搜集资料，用恰当的说明方法，把某一种事物介绍清楚”。该单元的素养训练具备一定的基础，说明性文章对学生来说并不陌生，四年级上册，学习过了《蝙蝠和雷达》《呼风唤雨的世纪》《蟋蟀的住宅》等说明文；四年级下册，学习了《琥珀》《飞向蓝天的恐龙》《纳米技术就在我们身边》等说明文，快乐读书吧等日常生活中也阅读过科普读物、说明书等。相关单元导读中，虽然语文要素未直接指向说明方法，但学生在阅读过程中已能初步感知基本的说明方法，了解列数字、举例子、作比较等基本的说明方法。16《太阳》导学单效果分析一、导学单内容：本课导学单够共七项内容，分三个方面，一是基础类，分别包括生字词认读、书写和理解。二是课文内容感知类，分别是概括太阳的特点及使用的说明方法，概括太阳对人类的作用。第三类是结合单元习作要素查阅有关太阳的资料。二、完成率100%三、正确率（1）基础字词的认读达标率97.5%，有1人生字词认读不熟练。（2）生字书写达标率100%，说明学习自学生字的能力还是不错的。（3）介绍太阳使用的说明方法，达标率87.5%，有5人不熟悉常用的说明方法。大部分学生对说明方法概括的不全面或者作比较和举例子混淆。（4）太阳对人类的作用达标率60%，部分学生概括的不全面。四、效果分析说明文四年级学生有一定的学习基础，本课首次以了解说明方法并体会表达效果为语文要素，从导学单来看，学生对基本的说明方法掌握的还不够准确，这也正为课堂教学着力点提供了方向。太阳对人类的作用，是帮助学生整体感知课文的，五个方面的作用概括的全面又准确，的确有一定的难度，所以在课堂上需要学生补充完成。有了这学教学的前测，对于本课的整体教学设计提供了很好的依据，帮助我基于学情设计学法、突破学习难点。16《太阳》教材分析《太阳》是一篇语言风格平实的说明文，是五年级上册第五单元习作单元的首篇精读课文，另一篇精读课文是《松鼠》。两篇主体课文语言风格不同，《太阳》语言风格平实，《松鼠》语言风格活泼，但在描述上都准确、清楚，有一定条理。从语文要素的角度看，本单元的阅读训练要素为“阅读简单的说明性文章，了解基本的说明方法”，表达训练要素为“搜集资料，用恰当的说明方法，把某一种事物介绍清楚”。课文采用多种说明方法，介绍了和太阳相关的些知识，说明它与人类之间有着非常密切的关系。

第一部分(第1-3自然段).分别从太阳距离地球远、体积大、温度高三个方面介绍了太阳。第二部分(第4-8自然段)，介绍了太阳与动植物生长、能源形成、自然气候变化、预防和治疗疾病等方面的关系。这两部分内容联系紧密，正因为太阳距离地球远、体积大、温度高，才能给地球送来适合人类生存的光明和温暖。“太阳虽然离我们很远很远，但是它和我们的关系非常密切”这个句子承上启下，将两部分内容有机结合在-起。

课文从第4自然段开始写太阳和地球的密切关系，其中第4自然段讲两个主要信息:太阳影响地球上动植物的生长，从而影响人类的生活;太阳还影响煤炭的形成。第5-6自然段主要讲太阳对气候的影响。第7自然段主要讲人类可以利用太阳光来杀菌，从而预防和治疗疾病。第8自然段用概括性的语言对这一部分进行总结。

这样，太阳和地球的关系非常密切就让人信服了。课文结尾所说“一句话，没有太阳，就没有我们这个美丽可爱的世界”揭示了全文的主旨。

本文在介绍太阳的特点时，采用了列数字、作比较等说明方法。如，“太阳离我们有-亿五千万千米远”运用列数字的说明方法，用数字具体说明太阳和地球之间的距离十分遥远。“一百三十万个地球的体积才能抵得上一个太阳”“到太阳上去，如果步行，日夜不停地走，差不多要走三千五百年;就是坐飞机，也要飞二十几年”运用作比较、列数字的说明方法，用地球与太阳相比较，突出了太阳的体积大，给人留下了深刻印象;用步行和坐飞机到太阳上去的时间作比较，让人很容易感受太阳距离地球的遥远。这些说明方法的使用，使抽象复杂的知识通俗易懂，突出了太阳的特点。

16《太阳》导学单《太阳》是一篇说明文，它在谋篇布局和语言表达上与其他题材的文章时不一样的，认真学习本课，对写好说明文会有很大帮助，同学们用心预习课文哟！1.我来认读生字条的字，并组词。摄殖炭疗2.我来认读方格的字，并组词。摄氏殖粮炭区杀菌疗本课的生字不仅多还很难写呢？请先仔细观察再认真书写，每个生字写1遍。（温馨提示：圈出难写易错字，提醒自己注意)3.我来提醒同学们书写生字时要注意的地方。4.这是我理解的词语：预习课文，我知道太阳的特点及作者使用的说明方法。自然段太阳特点说明方法1236、读课文4——7自然段，我知道太阳对人类有这些作用：（1）（2）（3）（4）（5）7、查阅资料：我知道水的沸点是（）度，查阅资料我知道钢铁的熔点是（）度。我还了解了关于太阳的这些知识：教学反思（三）现在最想说的是感谢，感谢大家在整个三三式研讨过程中的陪伴和帮助，感谢学校提供这个成长的平台，感谢五年级组的语文老师，让我在不惑之年有这个成长和历练的机会，重拾老骥伏枥的信心。一路走来，有许多感悟和收获。第一心中有目标，教学才有方向。这句话听起来如此耳熟，这是对教师专业素养基本的要求，可是我深切体会到真正落实在每一节课上，却又不是很轻松的的事情。一上“太阳对人类的作用”糅杂的课堂教学费时又费力，使得教学逐渐偏离了目标，导致后边的环节没有较好的呈现当初的教学设计，心中有“目标”，对成功实施课堂教学有多么重要，不按照既定的计划，脚踩西瓜皮的教训应该铭记在心！第二眼中有学生，目标方可达成。这仍是对教师专业素养的基本要求，可是有这样的认识不代表就能扎实实施。二上在练习使用说明方法时老师们建议资料应多样化呈现给学生，让我茅塞顿开。其实东方明珠蜻蜓点水式的练习、海王星一路平川的交流，只是为落实学习目标设计的两个环节，看上去和作业延伸浑然一体、训练层次分明，但这个教学的难点我是怎么引导学生突破的？并没有实质性的指导。两次讲课我也意识到课堂没有较好的将学生的思维引向深处！大家的建议让我顿悟，问题的症结在于，原来我一直思考的是我应该怎么教?”学生本位”似乎被抛到脑后了！忽略了最应该考虑的是学生应该怎么学！站位不对，怎能把学生引向理想的彼岸？！眼中有学生才是最重要的！所以在第三次上课时，我先明确这个环节我要把学生带到哪里去？然后考虑怎么把学生带到那里去。依据单元要素，我重新确定第四条教学目标即难点为借助资料，尝试用上恰当的说明方法介绍一种事物的特点。翻阅《课程标准》，“阅读非连续性文本，能从图文等组合材料中找出有价值的信息”，这不正是对单元语文要素“搜集资料把事物介绍清楚”最好的建议吗？所以在介绍东方明珠时，提供了教学楼、旗杆等参照物及参照物的高度，在让学生借助提供的图片和数据，运用列数字和作比较的方法说明白东方明珠高的特点，初步体验怎样从图文等组合材料中找出自己需要的信息，是对恰当筛选、整合信息的一次训练，从学生专注的眼神、笔尖的速算，都看出孩子在认真的思考，在调动他们的多种感官学为所用为，有了这个环节的扎实训练才能为接下来海王星多个特点的介绍奠定基础。这个环节基本全部放手，把学习的主动权完成放给学生，从小组分工、独自练笔、梳理员汇报、学生互评，在学生评价不到位的地方发挥我的指导作用，比如今天第三个学生写的海王星的慢，开头没有空格，说明文分段介绍事物的特点就没有较好的实现，这个问题学生评价时没有发现，所以我适时指正。这样从学习说明方法到练习使用方法，较好的呈现了教、扶、放的过程。此外还修改了一处也算是硬伤吧。在识字学词环节，出示了体积、温度、热量这三个科学术语的解释，意在让学生在用词上就感受说明文这种题材的语言风格，本来是挺简单的三个词，可是一读解释学生可能有点蒙圈。所以今天在课上是先让学生通俗的说说这三个次的意思，再出示官方的解释，两相比较感受科普说明文的语言特点。但是整节课的时长仍然超出了预期的时间，最后环节的小练笔，巡视中发现有些学生为了用上2中说明方法，导致语言啰嗦、语句不通顺，学生的评价虽然到位但是时间较长，当然这些软功夫不是一堂课就能改进的，需要在平时的教学中加强训练。