小学语文-《圆明园的毁灭》教学设计学情分析教材分析课后反思

《圆明园的毁灭》教学设计设计说明“学习语文，是为了学会阅读；学会阅读，方能引起学生更深层次的思考。”循着这一目标，在教学中紧紧围绕以初识圆明园，走近圆明园，走进圆明园，走出圆明园的设计思路，领悟圆明园的价值和圆明园的毁灭带来的损失都是“不可估量”的。引领学生透过字里行间充分挖掘“爱恨变换”的情感主线，通过丰富的语言训练，入情入境的多媒体引导，独具个性的朗读体验，引发学生在阅读中思考。力求打造充满人文关怀的高效语文课堂。课前准备教师准备：搜集与圆明园有关的图片、文字、视频等资料；制作课件。学生准备：1.熟读课文，完成预学案。2.了解圆明园的相关图片、文字，以及与清朝末年相关的历史资料。课时安排2课时。【教学目标】1、知识与技能：⑴了解圆明园的昔日辉煌及毁灭的过程。⑵理解课文的基础上解决课后难题。2、过程与方法：训练学生在读中体会，获得真实的感受，并通过有感情地朗读，读出情感变化。3、情感态度与价值观：学生认识到圆明园的毁灭是祖国文化史上和世界文化史上不可估量的损失，是我国近代屈辱历史的见证，从而激发学生热爱祖国文化，仇恨侵略者的情感，增强振兴中华责任感和使命感。一复习导入，走进圆明园ppt展示举世闻名化为灰烬不可估量众星拱月建筑宏伟金碧辉煌玲珑剔透师：大屏幕上第一行词语谁来读？师：连词成句的读生：举世闻名的圆明园化为灰烬是不可估量的损失。师：这样也理清了文章的脉络。第二行词语谁来读？师：从众星拱月这个词你想到了什么？生：众星拱月的布局师：通过一个词语快速的联想到上节课的内容，说明你足够用心。（板书：众星拱月的布局）师：后两个词是形容什么的呢？建筑！让我们走进圆明园，感受它的建筑美。ppt展示课文第三自然段内容师：谁来展示？生：金碧辉煌的殿堂……师：自由读第三自然段，作批注记录读书感受，小组合作交流：你最喜欢哪一处建筑？结合课前搜集的资料具体谈谈。生：展示（师随展示附图）师：经过了以上学生资料的扩充，我相信孩子们你们对圆明园一定有了更深的感受。这是怎样的建筑，送一个词。生：风格各异（板书：风格各异的建筑）师：现在什么感受？生：赞美歌颂师：把这种感情送入文字，谁来展示？生：展示师：谁还想来？我想男孩子一定有不同的感受。师：别有一番趣味，一份悠闲展现的淋漓尽致。师：我们一起走进圆明园（齐读）师:图入景，文入情，接下来让我们通过一段视频再次走进圆明园。（介绍）二走进圆明园，感受毁灭与辉煌师：这一切都在1860年10月6日破灭了，英法联军侵入北京，闯入圆明园。读生：凡是能拿的动的东西……师：10月18和19日为了掩盖罪行，3000多名英法联军在园内放火，大火连烧三天三夜，一座园林此时也仅余残石。师：什么感受？生：难受痛恨伤心师：再读生：凡是～师：我们失去的仅仅是建筑吗？还有什么？生：珍藏的历史文物(板书：珍藏的历史文物)师：具体说生：上自～师：这个句子中其中有很多特殊的词语你发现了吗？生：时间师：三千多的历史，你能感受到什么？生：时间长文物多收藏珍贵师：而这些文物的最后又怎么样了呢？我们遗失的文物又去哪了？生：展示资料师：现在你绝对有了更多的体会，再来读！生：凡是～师：是什么化为了一片灰烬？生：布局建筑文物（擦黑板只留空白）师：所以说，齐读生：圆明园的毁灭是中国文化史上～师：课文题目是“圆明园的毁灭”，为什么要用大量笔墨写它的辉煌？生：只有知道曾经辉煌的过去，才会懂得毁灭的痛惜。师：这是反衬的手法三拓展延伸感受真情师：百年风云，我们失去的不仅是一座举世闻名的皇家园林，侵略者把目光更多的聚集在这广袤的土地上，通过签订不平等的条约，中国的领土，被肆意侵占，著名诗人闻一多以组诗《七子之歌》向我们倾吐领土内同胞们的呐喊，自由读两首诗。师：谁来读？生：两个人分别读师：你感受到了什么？生：想回来师：祖国听到了他们的呼唤1997年香港，回归1999年澳门回归，失去的领土还能回来，逝去的人又怎能追寻？1937年日军占领南京短短六周便屠杀三十多万同胞，2014年12月13日，首个国家公祭日，一首《和平宣言》宽慰了死难者的心灵。齐读生：齐读师：为什么我们饱受欺凌？生：国弱师：强国梦肩负在少年的身上，少年强则国强生：齐背《少年中国说》（板书：强国梦）师：此时那三个字刻在你的心中？生：强国梦四布置作业巩固提升师：作业读其余的组诗学情分析学生已经在中年级学会了查找，整理资料的基本方法，具备了较强的理解能力。但是文章涉及的历史久远，加上介绍的内容在目前的现实已经消失，无法再现。所以教学时要注意引导学生理解语言文字并展开想象，使学生对当年圆明园辉煌景观有大致的了解。教学时，要关注学生的内心感受，引导和调动学生的情感体验，以情激情，以读激情，以景激情，以史实激情。效果分析教学效果分析新课程提倡自主、合作、探究的学习方式，课堂教学是学生学习科学文化知识的主阵地，也是对学生进行思想品德教育的主渠道。教师应着力构建自主的课堂，让学生在生动、活泼的状态中高效率地学习。课堂教学效果是教师进行课堂教学的落脚点，一切教学手段的运用和教学方法的选择最终的目的是课堂教学效果的最大化。教师对每一个教学环节的设计和方式、方法的选择都要先问自己一声：这样做的效果会怎样？要紧紧围绕有效和高效这一核心要求来组织和开展教学活动。当然这里所说的效果是一个综合性的教学效果，内容即包括基础知识的掌握情况，又包括基本技能的训练效果，同时也包括学生学习能力的培养和道德情感的教育等。学生是课堂的主体，通过学生表情的变化、思维的速度，回答问题、练习、测试、动手操作的准确性等信息反馈，可获知教学信息的传输是否畅通，亦可看出新知识新技能的掌握情况。教学任务是否完成不能只看少数尖子学生，大多数中下学生同样也是知识的接受体，从他们身上更能体现教学任务是否完成，以及教师的教学水平、教学质量的高低。总之，本节课在教师的引导帮助下，全体学生的潜力得到很大限度的挖掘，智力好的学生吃得饱，中等水平的学生吸收得好，差的学生消化得了，学生人人学有所得。课堂教学中充分体现师生平等、教学民主的思想，师生信息交流畅通，情感交流融洽，合作和谐，配合默契，教与学的气氛达到最优化，课堂教学效果达到最大化。教师教得轻松，学生学得愉快。《圆明园的毁灭》教材分析课文语言简洁，结构严谨，构思颇具匠心。写作时，首尾呼应，题目是“毁灭”，但主要写它的辉煌，更能激起读者的痛心与仇恨。第一自然段概括阐明了圆明园的毁灭是中国乃至世界文化史上不可估量的损失，与文章的结尾提到的“这一园林艺术的瑰宝、建筑艺术的精华，就这样被化成了灰烬”，首尾呼应，作者的痛惜、愤怒之情跃然纸上。第二至四自然段详尽地介绍了圆明园的布局、建筑风格及收藏文物的珍贵，再现了圆明园当年的宏伟壮观。最后一个自然段用精练、准确的语言介绍了圆明园毁灭的经过。文章前后内容紧密联系，一扬一抑，一美一惨，爱恨交织。圆明园的辉煌已成为历史的记载，引导学生读文，感悟，想象，在脑海中再现它昔日的景观是本文的教学重点，也是教学难点。文章的题目为《圆明园的毁灭》，而大部分篇幅却是描绘昔日的辉煌，要让学生体会到作者安排材料的匠心，是教学的又一难点。学习本课时，要引导学生把阅读、感悟、想象结合起来，再现圆明园昔日的辉煌壮观，让学生记住屈辱的历史，增强民族使命感，激发热爱祖国灿烂文化的感情。圆明园的毁灭第二课时一、句子训练营。说说从加点的词语中体会到了什么。1.圆明园的毁灭是祖国文化史上不可估量的损失，也是世界文化史上不可估量的损失！“不可估量”是说圆明园，两个“不可估量”写出了。2.他们把园内凡是能拿走的东西，统统掠走；拿不动的，就用大车或牲口搬运；实在运不走的，就任意破坏、毁掉。“凡是”“统统”“任意”写出了。二、按课文内容填空。1．课文是从_______、__________和______________三个方面来描写圆明园的，其中第______个方面写得最详细。2．读课文第三小节，我们可以知道圆明园在园林建筑上有三个主要特点：

（1）_____________________________________

（2）______________________________________

（3）______________________________________三、课内阅读。圆明园中，有的殿堂，也有的亭台楼阁；有象征着热闹街市的“”，也有象征着的山乡村野。园中许多景物都是各地名胜建造的，如，海宁的安澜园，苏州的狮子林，杭州西湖的平湖秋月、雷峰夕照；还有很多景物是根据古代诗人的建造的，如，蓬莱瑶台，武陵春色。园中有民族建筑，有西洋景观。漫步园内，有如漫游在天南海北，饱览着中外风景名胜；流连其间，仿佛置身在幻想的境界里。圆明园建筑宏伟，收藏着最珍贵的历史文物。上自先秦时代的青铜礼器，下至、、、、历代的名人书画和各种奇珍异宝。所以，它又是当时世界上最大的博物馆、艺术馆。1.按照课文内容填空。2.这两段选文从和两个方面来描述了圆明园昔日的辉煌。3.作者为什么要用大量的篇幅介绍圆明园辉煌的过去？

参考答案一、1.毁灭巨大，无法计算圆明园的毁灭在中国乃至世界文化史上的损失非常巨大，无法据算2.英法侵略者的残暴和野蛮，以及他们贪婪无耻的强盗行为，更能激起读者的愤恨之情二、1．组成部分

园林建筑

收藏文物

三

2．（1）园中许多景物是仿照各地名胜建造的。（2）许多景物是根据古代诗人的诗情画意建造的。（3）园中不仅有民族建筑，还有西洋建筑。三、1.金碧辉煌玲珑剔透买卖街田园风光仿照诗情画意不仅还不但还唐宋元名清2.风格各异的建筑珍贵异常的文物3.这样写让我们更加热爱圆明园，心中充满自豪感。可就是这样让我们引以为豪的圆明园却被英法联军肆意掠夺、践踏，从而激起我们对侵略者的痛恨，对祖国的热爱。课后反思在课堂教学中，充分激发了学生的爱国热情，实现了情谊融融、书声琅琅的教学目的。在教学中，始终以情为线，以读为轴，这里有师生的交流之情，有生与文本的感悟之情，有迸发的爱国之情。多种阅读形式交替使用，诵读训练要求明确，以读引思，以读悟法，在读中感悟和积累。引导学生一步步把课文读懂、读深、读透，真正让学生在“阅读中走了一个来回”。但是教学过程仍然存在不足，课容量偏大，课堂学生读书的时间略少，下次教学我要重点设计环节，精简教师活动，真正实现以学生为主体，教师为指导的课堂教学。《圆明园的毁灭》课标分析《课标》指出：“学生是语文学习的主人。语文教学应激发学生的学习兴趣，注重培养学生自主学习的意识和习惯，为学生创设良好的自主学习情境。”《圆明园的毁灭》的教学设计体现了这一点，教学中通过创设情境以情激情，努力让课堂成为学生张扬个性的广阔天地，让阅读教学焕发出生命的色彩。【媒体设计思路】依托电教媒体教学，充分体现《课标》提出的“语文课程应拓宽语文学习和运用的领域，注重跨学科的学习和现代化科技手段的运用，使学生在不同内容和方法的相互交