小学科学-声音的产生教学设计学情分析教材分析课后反思

声音的产生教案【教学目标】（一）科学探究目标：大胆质疑，通过观察和实验，提出关于声音的问题，能够利用各种感官和辅助工具观察物体发声的现象。（二）情感、态度和价值观目标：乐于与人合作，与人交流，能体验自主探究的快乐。（三）科学认知目标：通过自主探究，知道声音是由振动产生的。【教学准备】拍手歌视频、音叉、鼓、鼓槌、锣、小绿豆、水槽、烧杯、气球、小泡沫、手摇铃、镲。【教学重难点】通过实验使学生知道声音是怎样产生的。【教学过程】一、创设情境，导入新课师：很高兴今天和大家一起来上一节科学课，在上课之前，王老师想和大家一起活动一下，愿意吗？同学们，听过幸福拍手歌吗？好，那我们就一起边演唱边做动作好吗？师：开心吗？整齐的拍手声，同学们的歌声让人感觉真好，真美妙。那么美妙的声音是怎样产生的呢？这节课就让我们一起来探究一下。揭示课题：声音的产生（板书）。二、自主探究活动一：各种各样的声音师:我们每天生活在各种各样的声音当中，正是因为有了声音，我们的生活才丰富多彩。下面我们开始第一个活动，小组讨论，互相说一说，你知道哪些声音？交流讨论展示，欣赏部分声音片段师：大自然中也有各种各样的声音，又是什么样的声音？使你印象深刻？交流讨论展示，欣赏部分声音片段师：你知道吗？声音在古代还可以用来指挥千军万马作战，请猜猜看，这两个词语是？生：擂鼓进军、鸣金收兵师：今天我们就效法古人，老师击鼓大家开始实验，老师敲锣大家停止实验准备交流展示。活动二：我们制造声音师：既然同学们想知道声音是怎样产生的？可以自己先制造出一些声音来，然后仔细观察并进行思考。师：你制造的声音用的是什么样的的材料？用了什么样的方法发出的声音？发出声音的同时，看到或感觉到什么样的现象。学生分组实验。（学生对物体分别进行敲、打、吹，通过各种方式制造声音，拍手掌、跺脚，翻书，敲打鼓，敲击音叉，用嗓子说话……）师：通过刚才的活动，同学们，你们认为声音是怎样产生的？请大胆猜想，小组讨论。那么这些物体在发声的时候，又有什么样的共同现象呢？师：很好，同学们发现了一个共同点，发声和物体的运动有紧密的关系，有的同学说，物体动起来就会发出声音。同学们，大家发现这一点，真是非常棒。师：可是老师还是要考考你们，老师手里的皮筋也在动，为什么没有发声呢？现在这个橡皮筋动了，也没有发出声音啊？生：物体发声时不是老师你那样的动，比如嗓子说话时，我摸到的是振动。 师：这个同学说的非常棒，原来是振动才能够使物体发出声音，掌声。师：太好了，同学们，你们真的是小科学家呀。大家知道，科学家除了善于提出猜想，还喜欢用实验来验证自己的猜想。好啦，请继续开动脑筋来想一想，我们怎样用实验来证明，声音是由物体振动产生的呢？或者我们通过一定的实验方法来明显地观察到，发声的时候，物体在振动呢？请大家讨论一下，提出你的方案。活动三：探究声音产生的秘密学生提出实验方案：实验1：在鼓面上撒些小绿豆，敲击鼓面时观察发生的现象。实验2：用槌敲击音叉，听到声音后，用音叉接触水面，观察现象。实验3：将烧杯中的水倒入水槽，看到水槽中的泡沫小球随着水流在动，同时可以听到声音。实验4：给气球吹气，当松开手给气球放气时，会听到噗噗声，这正是气流振动的结果，可以证明气体发声时也在振动。教师倾听、观看，参与其中，引导学生在观察物体发出声音时，发生什么现象？重点引导学生在进行实验过程中把不明显的现象表现出来。汇报探究成果，交流信息。2．师生总结。（液体、气体、固体的振动都能产生声音）教师根据学生的回答板书：声音是由物体振动产生的。思考：研究物体停止振动的现象，是否能听到声音。师：锣鼓的声音很长，怎样去做才能使锣鼓的声音立即停止呢？2．指导小组实验。3．汇报实验结果。4．师生总结：只要物体产生振动，就能发出声音。如果我们让振动停止，那么声音也就停止了。这从另一个方面再次证明了，声音是由物体振动产生的。三、课外拓展调查研究生活中人们为控制声音的大小采用了哪些方法。《声音的产生》学情分析在进行本课学习前，作为五年级的学生对声音都有一定的了解，有着不同的生活经验，对声音有着最直观的感受，有些学生还通过不同的信息渠道获得了一些声音的知识。但是熟悉的现象并不一定引起学生的关注，学生并没有系统的、科学的去探究声音更多的奥秘，对声音的产生等问题还缺乏一定的理性认识。《声音的产生》效果分析学生通过学习，对声音的产生形成了较为深刻的理性认识，能够迅速准确的完成评测练习。学生通过本课的活动，经历了到由猜想到验证整个探究过程，体验到合作交流分享的乐趣，增进了对科学的热爱之情。《声音的产生》教材分析科学来源于生活，学生学科学要从自己能“看得见、摸得着”的科学学起。本课采用探究教学的思想，引导学生在“做”中学科学，重视从学生的视角来展开研究。在本课的开始，教材以音乐会情境引领学生进入声音世界，指出我们周围充满着各种声音，声音可以是传递信息，然后安排造声活动，让学生尽可能多地想出办法制造声音。在充分感知的基础上，启发学生大胆猜想:声音是由物体振动产生的。最后发动学生根据自己的猜想设计实验，展开探究活动，明确“声音是由振动产生的”这一结论。之后，通过怎样让声音停止这个问题，使学生发现让声音停止的办法就是让物体停止振动，从反面证明了声音是由物体振动产生的。最后教材设计调查研究活动：生活中人们为了控制声音的大小，采取了哪些方法？将课堂研究活动延伸至课外，进一步了解声音与生活的关系。《声音的产生》评测练习填一填：1.任何声音都是由物体产生的。2.物体只要就必然发出声音，若想让声音停止，就必须设法让物体停止。判一判：1.物体不振动也能发出声音，如扩音器播放声音。（）2.只有固体振动才能发出声音，而气体、液体振动都不能发出声音。（）《声音的产生》课后反思本课的教学主要分为三个内容，一是体验声音的多样性和普遍性，声音的世界很奇妙;二是想办法制造声音，归纳概括，提出声音是由振动产生的猜想;三是引导学生根据自己的猜想设计实验，展开探究活动，对声音的产生形成科学的认识。在备课、上课的过程中，我深感自己存在很多不足：课堂节奏不够紧凑，部分内容的详略处理的不够得当；语言不够简洁凝练，废话过多；引导学生得出结论的时候有点急躁，说的过多，应当坚持以学生为主，由来学生自主归纳总结展示。这节课做得比较好的地方，有以下几方面:好的开头是成功的一半，我课前和学生唱幸福拍手歌、一起拍手，通过优美的歌声、整齐的拍手声，为新课教学创造最佳的学习氛围，激发学生探究声音奥秘的热情。在第一个活动中，通过交流感受最深的声音，学生认识到了声音无时不在。充分调动学生原有的知识，体现了科学知识的学习是在学生已有的知识经验的基础上通过学生活动主动建构的。同时巧妙的将击鼓进军、鸣金收兵的典故融合进了课堂中，既体现了声音的用途，切合课题，又是学科融合的一个很好的尝试。在用实验验证猜想的活动中，我引导学生以科学家为榜样，激发学的探究兴趣。我没有直接去指定实验方案，而是放手让学生设计实验，为学生创造性开展活动提供了充分的时间和空间。本节课较好的体现了学生的主体地位，充分尊重了学生的思维成果，学生创造力得到了很好的发挥，对实验的设计能有自己的创新之处，培养了学生的探究意识，增进了学生对科学的热爱之情。《声音