小学语文-《伯牙鼓琴》教学设计学情分析教材分析课后反思

PAGE6PAGE《伯牙鼓琴》教学设计【教学目标】1.知识与技能：①指导学生正确，流利，有节奏地朗读文言文。②根据“少”的含义，了解“少”字不同的读音。过程与方法：①借助注释和资料，理解词句的意思，疏通文章大意，并在此基础上熟读成诵。（教学重点）②借助语言文字展开想象，感悟文本的语言特点和真挚情感。（教学重点难点）情感态度与价值观：感受朋友相交的真挚，懂得要珍惜知音。【切入点和主线问题】伯牙为什么破琴绝弦？【语言文字训练点】从文中哪些句子中感受到锺子期是伯牙琴声的知音？方鼓琴而志在太山，锺子期曰：“善哉乎鼓琴，巍巍乎若太山。”少选之间而志在流水，锺子期又曰：“善哉乎鼓琴，汤汤乎若流水。”【拓展读写】伯牙的琴声里，有巍巍太山，有汤汤流水，还会有什么呢？【资料补充】◎“高山流水”最先出自《吕氏春秋》，《列子》等古书均有记载，后用“高山流水”比喻知音难觅或乐曲高妙。◎《高山流水》原为一曲，自唐代以后，《高山》与《流水》分为两首独立的琴曲。其中《流水》一曲，在近代得到更多的发展，曲谱初见于明代《神奇秘谱》。◎明清琴谱《天闻阁琴谱》中所收录的《流水》以其形象鲜明，情景交融而广为流传。课前预习1、自读古文，至少三遍以上，做到正确、流利。2、自学生字词，找出读不准，不会写的向同学或老师请教。3、猜一猜这篇小古文的意思。第一课时【教学过程】导入新课，理解课题二、借助注释，读通古文。1.检查朗读课文，谈感受师：课前读过课文吗？这是咱同学第一次读文言文，能说一说你的感受吗？2.聚焦难读的字音句子，扎扎实实读好古文。预设：少选之间而志在流水师：看看课下注释，“少选”的意思是——不久，一会儿。①少：shào（年纪轻）②少：shǎo（数量小，时间短）（指读）——齐读——B.“善哉乎鼓琴，巍巍乎若太山。”“善哉乎鼓琴，汤汤乎若流水。”（1）理解语气词“乎”看看两个句子中，出现几个“乎”？（四个）（2）指导读好语气词“乎”C.锺子期死，伯牙破琴绝弦，终身不复鼓琴，以为世无足复为鼓琴者。理解生字词“破琴绝弦（xián）”破琴绝弦（xián），弦（xián）是个生字，容易读错，咱一起读一读——“破琴绝弦”就是——把琴摔破了，把琴弦挑断了。“为”的读音①“以为”的“为”读wéi②“为鼓琴者”的“为”应该读wèi（3）以为/世/无足/复为鼓琴者。①咱先来看看句子的意思，课下注释是怎样理解这句话的？句中“足”的意思是——值得，“无足”的意思是——没有值得。“鼓琴者”的意思是——弹琴的人。②师：理解了句子的意思，你再来读一读，就会停顿了，试着读一读——③（出示停顿）你再读一读——④齐读——锺子期/死,伯牙/破琴绝弦,终身/不复/鼓琴，以为/世/无足/复为鼓琴者。3.读通全文。难读的字音，难读的句子，咱都会读了，谁来读读全文,指名读这次读文言文，和第一次读文言文，感觉不一样了。（你说一说这次读文言文的感受？）三、借助注释，读懂文意。1.自主学习，借助注释，理解词句的意思（出示要求）请同学们自读课文，借助注释，读懂故事的大意，同时把读不懂的字词句标记上问号。2.合作学习，解决疑点下面小组合作学习，将自己学习中的疑问提出来，共同讨论交流。预设：①伯牙鼓琴，锺子期听之。②方鼓琴而志在太山，锺子期曰：“善哉乎鼓琴，巍巍乎若太山。”③少选之间而志在流水，锺子期又曰：“善哉乎鼓琴，汤汤乎若流水。”全班交流，聚焦难理解的字词句A.方鼓琴而志在太山，锺子期曰：“善哉乎鼓琴，巍巍乎若太山。”少选之间而志在流水，锺子期又曰：“善哉乎鼓琴，汤汤乎若流水。”师：咱们联系下一句，一起来理解。①理解重点词语“少选”的意思是—一会儿，不久。那么你猜一猜“方”的意思是——方才，刚刚。②借助注释，说说句子的意思再仔细观察这两个句子，句式是一样的，第一句的意思读懂了，第二句的意思也就明白了.谁能说说第一个句子的意思。——接着说说第二个句子的意思——③总结方法理解的不错，能说一说吗？你用什么方法读懂了句子的大意？B.伯牙鼓琴，锺子期听之。“之”字在文言文中用法最多，出现的频率最高。①联系上下文看看，子期听到了什么？“之”字在这里具体指的是——伯牙的琴声。②少选之间而志在流水(出示）下文中还出现一个“之”字，找到了吗？(出示）这个“之”字，起到连接作用。4.理解文意不懂的字词句，咱一起交流理解了，那么用自己的话，连起来说说古文的大意。同位互相说一说——指名说5.再读古文理解了古文的大意，我们再来读一读古文，相信同学们会读得更好。（齐读）借助语言，读美文意师：琴对于伯牙来说，是生命中最重要的内容，是伯牙一生的挚爱。那么他为什么要破琴绝弦，终身不复鼓琴？预设：（锺子期去世，再没有人能听懂伯牙的琴声了,伯牙再也没有知音了……)（一）喜遇知音师：从文中哪些句子中感受到锺子期是伯牙琴声的知音？（出示：）方鼓琴而志在太山，锺子期曰：“善哉乎鼓琴，巍巍乎若太山。”少选之间而志在流水，锺子期又曰：“善哉乎鼓琴，汤汤乎若流水。”体会意象“巍巍乎若太山。”借助语言，想象画面（配：图片音乐）师：“太山”在古文中是有特指的（指的是东岳泰山。）一个“巍巍乎”，让你想象到，听着伯牙的琴声，子期仿佛看到了什么？预设：巍峨壮观的泰山高大雄伟的泰山气势磅礴的泰山……②感情诵读（配：图片音乐）师：巍峨高大的泰山从伯牙的琴声里呈现出来，子期听着，发出由衷的赞叹——读出子期发自内心的赞叹——“善哉乎鼓琴，巍巍乎若太山。”体会意象“汤汤乎若流水”①借助语言，想象画面（配：图片音乐）师：浩浩荡荡的“流水”，呼应着“泰山”而来，一个“汤汤乎”让你想象到，从伯牙的琴声里，子期仿佛听到了什么？浩浩荡荡的流水气势磅礴的流水奔腾不息的流水……②感情诵读（配：图片音乐）师：浩浩荡荡的流水从伯牙的琴声里流淌出来，子期听着，发出由衷的赞叹——读出子期由衷的赞叹——“善哉乎鼓琴，汤汤乎若流水。”创设情境，展开想象师：伯牙的琴声里，有巍巍太山，有汤汤流水，还会有什么呢？交流出示词语预设：依依杨柳啾啾鸟鸣青青碧草白云悠悠彤彤红日皎皎明月……②出示句式，练习说话师：那么子期听了，又会发出怎样的赞叹？仿照这样的句式，练习说话伯牙鼓琴，志在。“善哉乎鼓琴，若”师生练习5.品读语言，深化感悟①品读语言特点师：咱们师生一起来读读。老师读伯牙，同学们读子期。（出示）师：你发现了吗？这些语言——一句写伯牙，一\o"句子"句写子期。你伯牙不管弹什么，我锺子期都能听懂。③感情诵读（二）痛失知音1.读句子，悟痛失（出示指读）锺子期死，伯牙破琴绝弦，终身不复鼓琴，以为世无足复为鼓琴者。师：伯牙是一代琴师，琴对于是伯牙来说，是他一生的挚爱，而锺子期去世，他却怎么做的？——“破琴绝弦，终身不复鼓琴”你从中感受到伯牙此时怎样的心情？——伯牙痛失知音的悲伤……3.感情诵读带着伯牙痛失知音的悲伤，再读——锺子期死，伯牙破琴绝弦，终身不复鼓琴，以为世无足复为鼓琴者。（三）总结学法1.师：《伯牙鼓琴》这篇文言文，仅仅83个字，4句话，你看我们凭借这83个字，4句话，展开了想象，读出了丰富的内涵，这就是文言文独特的魅力！（板贴：想象）五、传唱知音1.故事的源远流长《伯牙鼓琴》这个感人的故事，一代又一代的人们在传颂着它！①许多古书都记载了这对知音的故事②古诗中也常常提到伯牙、子期的传说。齐读——2.诵读全文。今天，我们依然传诵着这对知音的故事，请同学们感情诵读——伯牙鼓琴，读出你渴望知音的心声。六、认识文言文的特点古文学完了，经过一节课的学习，相信你对文言文会有不一样的认识。经过学习，你发现了文言文有哪些特色？师结：当然文言文的特色还有很多，随着我们的学习，相信你会收获的越来越多。七、布置作业：《伯牙鼓琴》流传了几千年，如今已经演变成了，我们中华民族的一种传统文化——知音文化。找找关于“知音”的小古文读一读，讲给同学们听。板书设计伯牙鼓琴想象六年级学生对于课文朗读有着浓厚的兴趣，并乐于表演朗读；孩子的思维也很活跃，积累了一定的方法和基础；能结合具体的生活经历和情感体验，在学生中提出自己的见解、表达自己的感受。在教学中以读为主，采用丰富多彩的朗读形式，如自由读、默读、组内自读读、配乐读等，以评价促进学生朗读能力的提高。以评促读，读中加深感悟，孩子们的朗读水平有明显提高。抓住重点词句，充分调动学生生活经验，如“善哉乎鼓琴，巍巍乎若太山”等词句的学习,学生能通过朗读表现出巍峨雄壮的泰山等画面。并且还进行了适度拓展，帮助学生进入文本情境。《伯牙鼓琴》教材分析《伯牙鼓琴》是部编版小学六年级上册第六单元的一篇课文。本文是一篇文言文，行文简洁，流畅，讲述了千古流传的高山流水遇知音的故事，正是这个故事，确立了中华民族高尚人际关系与友情的标准，是东方文化的瑰宝。古人云：“士为知己者死。”伯牙鼓琴所喻示的正是一种真知音的境界，这也正是它千百年来广为流传的魅力所在。伯牙鼓琴伯牙鼓琴，锺子期听之。方鼓琴而志在太山，锺子期曰:“善哉乎鼓琴！巍巍乎若太山。”少选之间，而志在流水，锺子期又曰:“善哉乎鼓琴！汤汤乎若流水。”锺子期死，伯牙破琴绝弦，终身不复鼓琴，以为世无足复为鼓琴者。1.选自《》，是由结合门客编写而成。2.用自己的话概括故事并说说读了这个故事，你对“知音”有什么理解？3.“高山流水”即指：；又指。4.为下列语句划分节奏并解释。（1）方鼓琴而志在太山译：（2）善哉乎鼓琴，巍巍乎若太山译：（3）以为世无足复为鼓琴者译：5.锺子期死后，“伯牙破琴绝弦，终身不复鼓琴”。你觉得深层的原因是什么？结合下面语句，从善奏者与善听者的辩证关系角度，谈谈你的认识。非独鼓琴若此也，贤者亦然。虽有贤者而无以接之，贤者奚由尽忠哉！骥不自至千里者，待伯乐而后至也。课后反思：本文行文简洁、流畅，不足百字，古今字义差别不大，所以就让学生借助注释自读自悟。在教学中，我注意把握好以下这两点：紧扣课题和课文结尾，理解“伯牙”为什么要“绝弦”和怎样的人才堪称“知音”学生通过读文就明白了，当伯牙“志在高山”“志在流水”时，子期都能感受出来，总之“伯牙所念，钟子期必得之”，因而伯牙把子期视为知音；子期死了，世间再也找不到能懂得伯牙心意的人了，伯牙便“破琴绝弦，终身不复鼓琴”。二、适当拓展，深化理解。伯牙作为当时著名的音乐家，他的技艺一定非常高超，他的琴声一定不止表现了高山流水。因此我引导学生想象他的琴声还可能会表现出哪些动人的场景？并且仿照课文句式进行语言拓展：“伯牙鼓琴，志在（），钟子期曰：‘（）’志在（），钟子期曰：‘（）’”这样，既使学生体会到伯牙的琴技炉火纯青，又让学生感受到子期的“善听”，可以称得上是真正的知音，还发展了学生的想象力和语言表达能力。让学生深切地感受到子期死后，伯牙悲痛欲绝。最后，我让同学们通过诵读“资料袋”里的古诗，进一步体会友情的珍贵。通过以上做法，我觉得基本达到了本课的教学目的。六年级语文课标分析一、总目标1．在语文学习过程中，培养爱国主义感情、社会主义思想道德和健康的审美情趣，发展个性，培养合作精神，逐步形成积极的人生态度和正确的价值观。2．认识中华文化的丰厚博大，吸收民族文化智慧。关心当代文化生活，尊重多样文化，吸取人类优秀文化的营养，提高文化品位。3．培植热爱祖国语言文字的情感，增强语文学习的自信心，养成良好的语文学习习惯，初步掌握学习语文的基本方法。4．在发展语言能力的同时，发展思维能力，激发想像力和创造潜能。学习科学的思想方法，逐步养成实事求是、崇尚真知的科学态度。5．能主动进行探究性学习，在实践中学习、运用语文。6．学会汉语拼音。能说普通话。认识3500个左右常用汉字。能正确工整地书写汉字，并有一定的速度。7．具有独立阅读的能力，学会运用多种阅读方法。有较为丰富的积累和良好的语感，注重情感体验，发展感受和理解能力。能阅读日常的书报杂志，能初步鉴赏文学作品，丰富自己的精神世界。能借助工具书阅读浅易文言文。九年课外阅读总量应在400万字以上。8．能具体明确、文从字顺地表述自己的意思。能根据日常生活需要，运用常见的表达方式写作。9．具有日常口语交际的基本能力，学会倾听、表达与交流，初步学会文明地进行人际沟通和社会交往。10．学会使用常用的语文工具书。初步具备搜集和处理信息的能力。二、学段目标第三学段（5～6年级）（一）识字与写字1．有较强的独立识字能力。累计认识常用汉字3000个左右，其中2500个左右会写。2．硬笔书写楷书，行款整齐，力求美观，有一定的速度。3．能用毛笔书写楷书，在书写中体会汉字的优美。4.写字姿势正确，有良好的书写习惯。（二）阅读1．能用普通话正确、流利、有感情地朗读课文。2．默读有一定的速度，默读一般读物每分钟不少于300字。学习浏览，扩大知识面，根据需要搜集信息。3．能联系上下文和自己的积累，推想课文中有关词句的意思，辨别词语的感情色彩，体会其表达效果。4．在阅读中了解文章的表达顺序，体会作者的思想感情，初步领悟文章的基本表达方法。在交流和讨论中，敢于提出看法，作出自己的判断。5．阅读叙事性作品，了解事件梗概，能简单描述自己印象最深的场景、人物、细节，说出自己的喜欢、憎恶、崇敬、向往、同情等感受。阅读诗歌，大体把握诗意，想象诗歌描述的情境，体会作品的情感。受到优秀作品的感染和激励，向往和追求美好的理想。阅读说明性文章，能抓住要点，了解课文的基本说明方法。6．在理解课文的过程中，体会顿号与逗号、分号与句号的不同用法。7．诵读优秀诗文，注意通过诗文的语调、韵律、节奏等体味作品的内容和情感。背诵优秀诗文60篇(段)。8．扩展阅读面。课外阅读总量不少于100万字。（三）习作1．懂得写作是为了自我表达和与人交流。2．养成留心观察周围事物的习惯，有意识地丰富自己的见闻，珍视个人的独特感受，积累习作素材。3．能写简单的记实作文和想象作文，内容具体，感情真实。能根据内容表达的需要，分段表述。学写常见应用文。4．修改自己的习作，并主动与他人交换修改，做到语句通顺，行款正确，书写规范、整洁。根据表达需要，正确使用常用的标点符号。5．习作要有一定速度。课内习作每学年16次左右。（四）口语交际1．与人交流能尊重理解对方。2．乐于参与讨论，敢于发表自己的意见。

3．听人说话认真耐心，能抓住要点，并能简要转述。4．表达有条理，语气、语调适当。5．能根据对象和场合，稍作准备，作简单的发言。6．注意语言美，抵制不文明的语言。（五）综合性学习1．为解决与学习和生活相关的问题，利用图书馆、网络等信息渠道获取资料，尝试写简单的研究报告。2．策划简单的校园活动和社会活动，对所策划的主题进行讨论和分析，学写活动计划和活动总结。3．对自己身边的、大家共同关注的问题，或电视、电影中的故事和形象，组织讨论、专题演讲，学习辨别是非、善恶、美丑。4．初步了解查找资料、运用资料的基本方法。

第四学段（7～9年级）（一）识字与写字1．能熟练地使用字典、词典独立识字，会用多种检字方法。累计认识常用汉字3500个左右。（去掉“会写3000字左右”）2．在使用硬笔熟练地书写正楷字的基础上，学写规范、通行的行楷字，提高书写的速度。3．临摹名家书法，体会书法的审美价值。4．写字姿势正确，有良好的书写习惯。（二）阅读1．能用普通话正确、流利、有感情地朗读。2．养成默读习惯，有一定的速度，阅读一般的现代文每分钟不少于500字。能较熟练地运用略读和浏览的方法，扩大阅读范围。3．在通读课文的基础上，理清思路，理解主要内容，体味和推敲重要词句在语言环境中的意义和作用。4．对课文的内容和表达有自己的心得，能提出自己的看法，并能运用合作的方式，共同探讨疑难问题。5．在阅读中了解叙述、描写、说明、议论、抒情等表达方式。6．能够区分写实作品与虚构作品，了解诗歌、散文、小说、戏剧等文学样式。7．欣赏文学作品，有自己的情感体验，初步领悟作品的内涵，从中获得对自然、社会、人生的有益启示。对作品中感人的情境和形象（去掉“能联系文化背景作出自己的评价”），能说出自己的体验；品味作品中富于表现力的语言。8．阅读简单的议论文，区分观点与材料（道理、事实、数据、图表等），发现观点与材料之间的联系，并通过自己的思考，作出判断。阅读新闻和说明性文章，能把握文章的基本观点，获取主要信息。阅读科技作品，还应注意领会作品中所体现的科学精神和科学思想方法。9．诵读古代诗词，阅读浅易文言文，能借助注释和工具书理解基本内容。注重积累、感悟和运用，提高自己的欣赏品位（去掉“审美情趣”）。10．随文学习基本的词汇、语法知识，用来帮助理解课文中的语言难点；了解常用的修辞方法，体会它们在课文中的表达效果。了解课文涉及的重要作家作品知识和文化常识。11．能利用图书馆、网络搜集自己需要的信息和资料，帮助阅读。12．学会制订自己的阅读计划，广泛阅读各种类型的读物，课外阅读总量不少于260万字，每学年阅读两三部名著。背诵优秀诗文80篇（段）。（三）写作1．写作要有真情实感，力求表达自己对自然、社会、人生的感受和体验。2．多角度地观察生活，发现生活的丰富多彩，能抓住事物的特征，有自己的感受和认识，表达力求有新意。（去掉“力求有创意的表达”）3．注重写作过程中搜集素材、构思