核心素养目标下“大气压强”一节内容分析与重构 论文

核心素养目标下“大气压强”一节内容分析与重构姚孝飞合肥市第五十五中学新校区，2651553655@摘要的探究与介绍。关键词引言排进行了探讨，以期对本节内容的教学达到更好的教学的效果。一、物理学科核心素养方面。物理观念，科学思维，科学探究和科学态度与责任。础。科学思维是让学生基于对事实的认识和观察，从而能发现事物内在的联系，有自己独特的见解和感受。科学思维主要包括模型建构，科学推理，科学论证，质疑创新等。PAGEPAGE1结论。认错误的勇气和担当，坚持实事求，深刻认识正确的科学对社会的责任感。二、“大气压强”一节内容分析及存在的问题生原因以及生活中非常常见的与大气压有关的现象。论大气压的存在与1所示。由于大气是肉眼无

图1代表性教科书中“大气压强”内容结构图液体压强引入提问空气是否同样存在朝各个方向的压强有助于激发学生的思考学生仅仅知道大气压的大小约为76mm握固然难以实现对学生科学研究能力的培养。三、核心素养目标下“大气压强”一节内容重构重新编排进行了探讨，主要分为如图2是“大气压强”的测量与应用。见并且摸不着的，对学生的理解必然也提出了更高的要求，是难度剧增，故此，液体压强引入大气压很有必要[2]。助于对学生科学推理能力的培养。与介绍史上著名实

图2核心素养目标下“大气压强”一节内容重构发明的抽气机将两个半径为26.4厘米的铁球都抽成真空，并且让八匹马来对拉，后的物理学习也是有很大裨益的，增加学生对该学科的认识。PFS76mm高度的水银柱产生的液体压强与大76mm的强”大小的测量实验过程重视了对学生科学探究能力的培养。进行测量，使用多种测量工具，并列举相关现象如为什么抽水机只能将水抽到10m考，以及在理论联系实际的过程中培养学生科学态度与责任[5]。四、总结与讨论算， 有助于学生科学推理能力的发展，同时也使学生体会到为什么在生活中，我们可以以一个常量来表示大气压的值，而不是如液体压强一般会变化，最后，重视了“大气压强”的实际运用，以促进学生科学态度与责任的养成。此外，建议在针对本节内容教学时，教师可以充分利用课堂优势，引导学生进行动手实验，将教科书中提供的素材以“活”的形式展现，如铁桶被压扁、吸盘挂钩、吸管喝水等，丰富学生的感性认识的同时提高学生的科学探究能力。实例，以促进学生核心素养的养成。然趋势，也是更好的培养学生的物理学科核心素养所不可缺少的。参考文献[1]中华人民共和国教育部：义务教育物理课程标准[S].北京：北京师范大学出版社，2011.[2]理教学参考,2005,34(6):27-28.[3]刘欣,石尧：对大气压强教学的思考与创新[J].物理通报,2015,(2):32-34.[4]黎锦园：一个大气压小实验的改进[J].中学生理科月刊，2002.（4）：9.[5]中华人民共和国教育部：普通高中物理课程标准[S].人民教育出版社，2017:78.附录物理学科核心素养的水平划分水平物理观念水平物理观念水平1能从物理学的视角观察自然现象具有将物理学与实际相联系的意识。水平2形成初步的物理观念能从物理学的视角解释一些自然现象能应用物理知识解决一些实际问题。水平3具有物理观念能从物理学的视角描述和解释自然现象能应用物理知识解决实际问题。水平4具有清晰的物理观念，能从物理学的视角正确描述和解释自然现象，能综合应用物理知识解决实际问题，能指导工作和生活实践。水平5具有清晰系统的物理观念能从物理学的视角正确描述和解释自然现象能灵活应用所学的物理知识解决实际问题能有效指导工作和生活实践。水平科学思维水平1能说出一些简单的物理模型；能对常见的物理现象进行简单分析能区别观点和证据；知道质疑和创新的重要性。水平2能在熟悉的问题情境中应用常见的物理模能对比较简单的物理现象进行分析和推理，获得结能使用简单和直接的证据表达自己的观点；具有质疑和创新意识。水平3能在熟悉的问题情境中根据需要选用恰当的模型解决简单的物理问能对常见的物理现象进行分析和推理，获得结论并作出解能恰当使用证据表达自己的观点能对已有观点提出质疑从不同角度思水平4能将实际问题中的对象和过程转换成物理模能对综合性物理问题进行分析和推理，获得结论并作出解能恰当使用证据证明物理结能对已有结论提出有依据的质疑采用不同方式分析解决物理问题。水平水平5能将较复杂的实际问题中的对象和过程转换成物理模能在新的情境中对综合性物理问题进行分析和推理。获得正确结论并作出解释能考虑证据的可靠性，合理使用证能从多个视角审视检验结论，解决物理问题具有一定的新颖性。水平科学探究水平1具有问题意能在他人指导下使用简单的器材收集数能对数据进行初步整理；具有与他人交流成果、讨论问题的意识。水平2能观察物理现象，提出物理问能根据已有的科学探究方案，使用基本的器材获得数能对数据进行整得到初步结能撰写简单的报告，陈述科学探究过程和结果。水平3能分析物理现象，提出可探究的物理问题，作出初步的假能在他人帮助下制订科学探究方案使用基本的器材获得数能分析数据发现特点，形成结论，尝试用已有的物理知识进行解能撰写实验报告，用学过的物理术语、图表等交流科学探究过程和结果。水平4能分析相关事实或结论提出并准确表述可探究的物理问题作出有依据的假能制订科学探究方案，选用合适的器材获得数能分析发现其中规律，形成合理的结论，用已有的物理知识进行解能撰写完整的实验报告，对科学探究过程与结果进行交流反思。水平5能面对真实情境，从不同角度提出并准确表述可探究的物理问题作出科学假能制订有一定新意的科学探究方案，灵活选用合适的器材获得数能用多种方法分析数据，发现规律，形成合理的结论。用已有的物理知识进行科学解能撰写完整规范的科学探究报告交流反思科学探究过程结果。水平科学态度与责任水平1认识到物理学是对自然现象的描述与解对自然界有好奇心，知道学习物理需要实事求是，有与他人合作的意愿；知道科学·技术·社会·环境存在相互联系。；，、、水平水平2认识到物理学是基于人类有意识的探究而形成的对自然现象的描述与解释，并需要接受实践的检有学习物理的兴趣，具有实事求是的态度能与他人合认识到物理研究与应用会涉及道德与规范问题了解科学·技术·社会·环境的关系。水平3认识到物理研究是建立在观察和实验基础上的一项创造性工有较强的学习和研究物理兴趣，能做到实事求是，在合作中能尊重他人认识到物理研究与应用应考虑道德与规范的要求认识到人类在保护环境和促进可持续发展方面的责任。水平4认识到物理研究是一种对自然现象进行抽象的创造性的工有学习和研究物理的内在动机坚持实事求是在合作中既能坚持观点又能修正错误；能依据普遍接受的道德与规范认识和评价物理研究与应用具有保护环境、节约资源、促进可持续发展的责任感。水