《敬畏自然》说课稿

Word版本，下载可自由编辑《敬畏自然》说课稿一、说教材

（一）对课文的理解：

该课文是八班级下期语文三单元的第一篇文章。八班级下期连续致力于同学语文素养的形成与进展，并处于一个承前启后的关键时期，在本册第三单元共有五篇文章，五篇文章都注意空间上的广袤性与思维上的哲理性，并以不同的形式表述了人们对生存环境的忧虑与思索，《敬畏自然》是本单元第一篇文章，意在让同学从整体上把握人与自然的关系，明白人类应与自然和谐进展。应敬畏自然、爱惜自然。

（二）教学目标

一是从情感态度与价值观的角度，要认识人与自然的关系，明确“敬畏自然”就是“敬畏我们自己”，培育同学科学的理性精神与人文关怀。二是从培育同学的语文素养方面，要识记、理解文中的生字词，培育同学探究性学习的力量，学习利用拟人、比如、反问等把抽象的道理说得通俗易懂的写作方法。

（三）教学重点：

一是辨证熟悉人与自然的关系，看是如何得出“敬畏自然”这一观点的，二是学习文章使用了多种修辞手法把抽象的道理说的通俗易懂的写作手法，

（四）教学难点在于：

一是理解“敬畏自然”的内涵，二是理解文中富有哲理性的语言。

二、说教法

罗素说过：被动地接受老师的才智，这种习惯对一个人的以后生活是一种灾难。为让同学学有所获，贯彻新课程标准上提出的“同学是学习和进展的主体”。所以教学设计第一点就是采纳适当的教学方法、并进行适量变化，让同学保持较高的学习爱好及较高的留意力，教学设计的其次点在于依据教学内容进行的思索，本课以散文形式论述了人与自然的关系，告知我们要“敬畏自然”，文章中有部分字词是必需掌控的，能够考虑采纳小组合作学习法与问答法解决，针对教学重点，可采纳情景激励法、资料沟通法、比较法、及争论法，针对文章难点，主要考虑采纳点拨法、分析法、提问法、诠释法等，力求能利用恰当的教学方法来使显示把握重点、突破难点。

三、说学法

当然，无论采纳什么教学方法，最终还得落到同学身上，新课程标准提出要“充分激活同学的积极意识与进取精神，提倡自主、合作探究的学习方式”。因此我非常重视引领同学积极参与课堂以唤起他们的切身感受，激活他们质疑、辨疑的意识，所以同学课堂上的学法重点就在体悟学习与探究学习上，整体把握课文时可采纳默读法、圈点勾画法，之后，可采纳争论法、问答法，仿写法等。

四、说教学过程

要达到教学目标、把握重点、突破难点，最好把本文分为两个步骤来进行，第一步骤重在课文的整体感悟，引领同学初步理解文章的内容、观点，其次步骤重在写作技巧的探究与理解富有哲理性的语言。

第一步：创设情景整体感悟。

一、导语设计：当你为宇宙的神奇而惊异，为人类的才智而骄傲时，你是否想到，正是大自然那无与伦比的才智制造了这一切，你的心灵是否因此而受到深深的震撼呢?然而，不自量力的人类却妄图面对布满了母性关怀和父性才智的自然说：“我要制服你！”快看看一段短片，望我们保持理智的糊涂和灵魂的温情吧。

以多媒体播放《人与自然》的片段，引领同学进入学习状态，激活同学的学习爱好，为课文理解营造一个情感氛围。

二、自主研习，整体感知。

同学默读两遍课文，首先积累美丽字词，完成字词练习。

其次圈点勾画，找出文中表述观点的关键语句,简要写出对每一段的读书感受与理解，并小声播放音乐，以创设轻松的阅读气氛。

这个环节为同学创设良好的自主学习情景，引领同学抓住关键语句理解文章主题敬畏自然的含义。

三、互动探究。

进行四人小组的合作争论沟通对于文章的整体感知，将不能解决的问题提出来，能够同学回答、能够老师回答，同时，老师留意引领同学理清是如何一步步得出“敬畏自然”这一观点的。

第1段：人类“制服自然”的想法是错误的。

第2段：大自然窃笑人类。(理由：1、打开的空间只不过咫尺之间。2、今人也会变成古人。3、科学史也是犯错误的历史。)

第3段：人类创造的工具可能是人类的陷阱。

第4段：宇宙肯定存在比人更高级的生物。

第5段：大自然的才智也远胜于人。

第6段：人类的才智是宇宙自我熟悉的工具。

第7段：人类只是宇宙大生命的一个组成部分。

第8段：宇宙本身就是硕大的永恒的生命。

第9段：生命都是宇宙物质的另一种存在方式。

第10段：在宇宙中到处都是人类的兄弟。

第11段：我们应当视其他生物为我们公平的生命，敬畏它们就是敬畏宇宙，敬畏自然，敬畏我们自己。

新课标提出要培育同学合作争论探究力量，在这环节中支配时间让同学自主钻研课文，鼓舞同学质疑解惑，从而理清文章层层推行、水到渠成的论述结构，完成教学重点：辨证熟悉人与自然的关系，看是如何得出“敬畏自然”这一观点的。

其次步：强化理解、力量延深。

首先课堂上请同学展现提前从网络、书籍等渠道收集到的有关人与自然关系的资料。

1、在人类进展的历史上，人类改造自然取得了哪些值得傲慢的成果，举例说明。

2、改造自然的同时人类有哪些破坏自然的行为，举例说明。

3、对人类取得的这些成果，对人类破坏自然的行径，你的态度如何？的态度如何？找出文中相关的句子感受的情感，分析其中蕴含的哲理。

新课标指出：同学能就适当的话题即席讲话，有自己的观点，有肯定的劝说力。在这一环节中请同学发言说明对观点的理解及看法，只要同学谈来有理有据，都应赐予确定，鼓舞同学单独思索的精神。

这个环节的设置目的在于引领同学对人和自然的关系进行深化探讨和理解，理解文中富有哲理性的语言。完成教学难点理解“敬畏自然”的内涵。同时以教材为立足点，充分利用图书馆、网络等资源，拓宽视野，是对同学搜集、处理、利用信息资源一次有益的熬炼。

然后依据同学找出的文章中富有哲理性和思辨颜色的语句进行分析，体会文章运用拟人、比如、反问等修辞手法把抽象的道理说得通俗易懂的语言风格。由此老师展现一些相关图片，请同学做环保小记者，为这些图片配上简洁的广告语，号召人们爱护自然、敬畏自然。

此环节意在让同学仿照课文语言风格，提升写作力量。

同时培育同学检索筛选、推理信息的`力量。以教材为立足点，充分利用图书馆、网络等资源，结合专题开展阅读，拓宽阅读视野。同时，阅读后的整理、汇报、沟通，又是对同学搜集、处理、利用信息资源一次有益的熬炼。

创意说明：

“充分激活同学的积极意识与进取精神，提倡自主、合作探究的学习方式”，激活他们质疑、辨疑的意识，

简评：

这是一节古典诗词诵读、鉴赏课。纵观全程，教者由旧知引入，从易到难，由低至高，擅长“垫石铺路”，同学在学的过程中获满意感，生求知欲。而布置同学上网查寻资料，运用现代化教学手段，认识生平事迹，培育了同学检索、筛选、推理信息的力量，显示出教者把教的内