四年级语文上册教案

Word版本，下载可自由编辑四年级语文上册教案设计理念：

着力指导同学乐观积极地专心去读书、用情去体悟，让同学真正读进课文里去，把课文读进自己的心里去，读出韵味，读出思索，读出自己独特的感受。

教学目标：

1、学会课后9个生字，绿线内的字只识不写，体会课后习题3中带点的词在表述上的作用，并能积累下来。

2、能正确、流利、有感情地朗读课文，有选择地背诵课文有关段落。

3、读懂课文，有自己独特的理解，并能利用朗读等形式表述自己的见解。

4、凭借课文中的语言文字，懂得“敬重生命”、“喜爱生命”。

教学重点：

深化体会一些关键语句的含义。

教学难点：

感悟揭示的深刻道理。

教学过程：

一、分步揭示课题，质疑《触摸春天》

1、同学们，现在是什么季节？（随同学回答，板书：春天）课前，老师和大家一起到校内里去找春天，你们找到春天了吗？怎么找到的？（请多名同学说说）

学习的方法莫过于联系生活实际，课前带同学查找春天，既积累了语言，又调动了情感，使同学上课时有话可说，有情可表。从同学已知的入手，同学很快就能进入到学习活动中来，拉近了文本与生活、学习与生活距离，使同学学得自然、学得轻松。

2、是的，我们能够用眼睛去欣赏春天，用耳朵去倾听春天，用鼻子去嗅闻春天，用嘴巴去描述春天。然而，有一位女孩却要用双手去触摸春天。（板书：触摸）

3、今日，我们要学习的这篇课文，题目就是——《触摸春天》。请大家读课题，肯定能读出不少疑问。（指名沟通）

二、走进《触摸春天》，整体把握全文

1、是的，春天能够看，能够听，能够闻，能够说，莫非还能够触摸？请同学们快速扫瞄课文，按这样的说法，表述你对课文的初步认识。（展示）

2、同学扫瞄课文后，指名说。

宁静（谁）在用手（心）触摸花、蝴蝶（春天）。

随着同学的回答，老师板书：盲童宁静。

课标指出，在阅读教学中要培育同学学会扫瞄、依据需要搜集信息的力量。这一环节的设计旨在于此。

3、仅仅认识课文的主要内容当然不能满意我们的要求。要想更深化地理解课文，还要专心读书、用情体悟。下面请大家再读课文，借助拼音把课文读正确、读流畅。

4、检查读书状况，老师相机点评。

三、品读《触摸春天》，读出个人感受

1、同学们，请选出你最感爱好的部分默读，并至少提出一个问题。

2、读好了吗？问题想好了吗？谁情愿来说一说。

阅读是共性化行为，我们要充分敬重同学的独特感受和体悟，让同学在乐观积极的思维活动中，加深理解和体悟，有所感悟和思索。

依据同学回答，相机展示以下重点句段，引领同学理解感受。

3、展示第三自然段。

（1）这一自然段什么地方触动了你的心，打动了你的情？

（2）你理解“穿梭”吗？能来表演一下吗？（请同学在桌子之间的过道表演“穿梭”）

（3）宁静是个盲童，盲人的世界是什么样的？请大家闭上眼睛感受一下。再请刚才表演的同学闭上眼睛再“穿梭”给大家看看。同学各自谈感受。

在阅读中，只有专心去读书、用情去体悟，才能走进文本，走近，走近主人公，与他们产生共鸣，想他们所想，感他们所感。

（4）从“穿梭”一词我们能够看出什么？

（5）一个盲孩子能够这样穿梭于花丛之中，这样地宠爱她根本看不到的、也不曾看过的鲜花，着实令人感动！这一自然段中还有令你感动的吗？

（6）（随着同学的回答，给“极其精确     ”加点）从这个词我们能够看出什么？（指名沟通）

（7）指导朗读。

4、展示第四自然段。

（1）这一自然段什么地方触动了你的心，打动了你的情？

（2）（随着同学的回答，给“竟然”加点）“竟然”这个词用得多好，这是所没有想到的，他没有想到什么？

（3）用的话说——这真是一个奇迹！（给“奇迹”加点）你是如何理解“奇迹”的？

（4）同学们，假如你是宁静，此时此刻，你的内心会是一种什么样的感受？请大家闭上眼睛，听着老师的朗读渐渐体会体会。（同学闭上眼睛，老师配乐朗读宁静拢住蝴蝶的语段。）

（请同学沟通各自的感受）

老师声情并茂的朗读，能够将同学带入情境之中，增加同学对主题的感受，调动同学的情感参与。

（5）是的，这种经受、这种体悟，宁静以前不曾有过，此时此刻，她是多么惊异，又是多么感动！让我们一起随着音乐，走进宁静的内心，和她一起去触摸春天！（同学配乐朗读3、4自然段）

5、展示第六自然段。

（1）就请你把这种感动告知大家。（读第六自然段）

（2）“宁静”所感受到的春光是什么样的？（指名沟通）

（3）（展示蝴蝶飞行的画面）老师读：许久她张开手指，蝴蝶扑闪着翅膀飞走了，宁静仰起头来张望。（给“张望”加点）同学们，你们说，宁静能望见飞走的蝴蝶吗？（引领同学争论：看不见，由于她是一个盲人；观察，由于她在心里已经观察了）

在课堂教学中，有意识地预设一些冲突，能够激起同学的思维火花，把同学的思维引向深化，同时又能够活跃课堂气氛，让同学在争辩中熟悉获得升华。

（4）同学齐读第六自然段。

四、再读《触摸春天》，感受生命美妙

1、同学们，这篇课文能够触动我们的心，打动我们感情的地方太多太多。其实，宁静是在用她的心读懂春天，是在用自己的心读懂宁静。你们都读懂了吗？请同学们再读课文，试着用这样的语言展现自己的读书成果。（展示）

2、请同学沟通自己的看法。

3、是的，谁都有生活的权利，谁都能够制造一个属于自己的缤纷世界。

4、（配乐展示舞蹈《千手观音》图片）同学们肯定对这些图片不生疏吧，还记得它是什么节目吗？站在最前面的这位叫邰丽华，她被评为20xx年度感动中国人物之一。这不仅仅是由于节目表演得精彩，更是由于表演这一节目的演员都是聋哑人。他们在无声的世界里，制造出如此精彩的缤纷世界，并把它献给了亿万观念，感动了亿万观众。

这一环节的拓展，对帮忙同学进一步感受文章的主题有推波助澜的作用，使他们真正懂得了“谁都有生活的权利，谁都能够制造一个属于自己的缤纷世界”。

5、让我们一起再来读这句话。（生读：“谁都有……缤纷世界。”）

6、同学们，触摸春天的宁静是个盲童，表演《千手观音》的演员们都是聋哑人，虽然他们的身体有缺陷，但是，他们依旧像正常人一样喜爱生活、喜爱生命，为自己也为社会弹奏着悦耳和谐的生命乐章。

五、走出《触摸春天》，喜爱永恒生命

1、搜集有关“喜爱生活、喜爱生命”的资料，办一份小报。