【高中语文】《插秧歌+》课件40张+统编版+必修上册

梦:探索科学未知无止境

对待科学研究,南仁东无比严肃和严谨。“天眼”没有哪个环节能“忽悠”他,任何瑕疵在他那里都过不了关。

工程伊始,要建一个水窖,施工方送来设计图纸,他迅速标出几处错误打了回去。施工方惊讶极了:这个搞天文的科学家怎么还懂土建?

“南老师对自己的要求太高,他要吃透工程建设的每个环节。”学生甘恒谦说。

在南仁东看来,“天眼”建设不由经济利益驱动,而是源自人类的创造冲动和探索欲望。南仁东的心中,总是藏着许多诗意的构想。

“让美丽的夜空带我们踏过平庸。"这是他留给人世间的最后思考。具体事例南仁东学生对他的评价引用南仁东的原话写出他对科学理想的追求

因热爱而行于苦心孤诣之路。三人小组，六年探寻，在寻找不育株的这条路上，历经风吹雨打，由于醉心科研，袁隆平显得不修边幅，被人取绰号为“油榨鬼”，然而他却毫不在意，依旧沉醉于自己所热爱的事业，他相信只要自己继续寻找下去，属于自己的那棵希望之苗必将出现!若袁隆平心中没有对农业行业的热爱，没有一颗心系国家的热忱之心，那他会甘于孤寂，寻找到救国救民的杂交水稻不育雄株吗？立于翻涌之流，要心存热爱，忍住诱惑，以行动之船驶向成功之堤。孤苦心孤诣：用尽苦心达到了别人达不到的境界。

（211）2023-10-183插秧歌学习目标1.比较劳动氛围，把握情感基调。2.聚焦动作特写，体会劳动内涵。3.解说劳动画面，感受劳动之美。重点难点1.聚焦动作特写，体会劳动内涵。2.解说劳动画面，感受劳动之美。芣苢作品介绍芣苢芣苢，车前草，春夏生长，遍布于荒野路边，其嫩叶可食，全草可入药，可以说是一种易得又多用的食物。《芣苢》是《诗经•国风•周南》中的一首诗。芣苢《诗经•周南》采采/芣苢，薄言/采之。采采/芣苢，薄言/有之。采采/芣苢，薄言/掇之。采采/芣苢，薄言/捋之。采采/芣苢，薄言/袺之。采采/芣苢，薄言/襭之。学习任务一：齐读诗歌，把握节奏。duōluōjiéxié基调：轻快欢乐采呀采呀采芣苢，采呀采呀采起来。采呀采呀采芣苢，采呀采呀采得来。采呀采呀采芣苢，一片一片摘下来。采呀采呀采芣苢，一把一把捋下来。学习任务二：自由读诗歌，理解诗意采呀采呀采芣苢，提起衣襟兜起来。采呀采呀采芣苢，掖起衣襟兜回来。芣苢《诗经•周南》采采/芣苢，薄言/采之。采采/芣苢，薄言/有之。采采/芣苢，薄言/掇之。采采/芣苢，薄言/捋之。采采/芣苢，薄言/袺之。采采/芣苢，薄言/襭之。学习任务三：自由朗读诗歌，思考诗歌的“变”与“不变”。芣苢《诗经•周南》采采/芣苢，薄言/采之。采采/芣苢，薄言/有之。采采/芣苢，薄言/掇之。采采/芣苢，薄言/捋之。采采/芣苢，薄言/袺之。采采/芣苢，薄言/襭之。“变”——六个动词字甲骨文小篆

含义纵观六个字，展现了什么劳动场景

采

有

掇

捋

袺

襭

采摘芣苢越采越快越采越多收获满满（劳动过程）（劳动欢乐）采摘取得获得拾取摘取从茎上成把取下提起衣襟兜东西把衣襟掖在腰带上兜东西“变”——六个动词

这六个动词可以改变顺序吗？采有掇捋袺襭由少到多由慢到快越采越多直至满载而归完整劳动过程周南·芣苢采采芣苢，薄言采之。采采芣苢，薄言有之。采采芣苢，薄言掇之。采采芣苢，薄言捋之。采采芣苢，薄言袺之。采采芣苢，薄言襭之。“不变”——基本句式周南·芣苢采采芣苢，采之，有之，掇之，捋之，袺之，襭之。断竹，续竹；飞土，逐宍（ròu）。——《吴越春秋·弹歌》重章叠句重章叠句（重章复沓），即上下句或者上下段用相同的结构形式，只是更换中间几个字反复吟唱。

“采采”是一重叠词,“采采芣苢”“薄言X之”反复咏唱,产生简洁明快、回环往复的韵律感,有音乐之美。这种回环往复的节奏又与反复的劳动动作和劳动效果谐和一致,形成融合无间、情景交融的艺术意境。1.了解《诗经》内容、地位、主要创作手法及杨万里生平；2.反复诵读诗歌，理解诗歌内容，把握诗歌思想感情，鉴赏艺术手法；3.认识中国优秀传统文化对普通劳动者的讴歌和赞美，树立正确劳动观。

杨万里（1127－1206），字廷秀，号诚斋。（今江西）人。南宋著名诗人、大臣，与陆游、尤袤、范成大并称为“中兴四大诗人”。

他创造了语言浅近明白、清新自然，富有幽默情趣的“诚斋体”。

杨万里的诗歌大多描写自然景物，且以此见长。他也有不少篇章反映民间疾苦、抒发爱国感情的作品。插秧歌杨万里田夫抛秧田妇接，小儿拔秧大儿插。笠是兜鍪蓑是甲，雨从头上湿到胛。唤渠朝餐歇半霎，低头折腰只不答。秧根未牢莳未匝，照管鹅儿与雏鸭。jiǎmóusuōzhāoshàshìzā点击收听音频朗诵1.结合课下注释翻译全诗。2.首联选取其中的动词将第一句话概括为“抛秧接秧图”请同学们参照这个范例概括出剩下的四幅图。3.从《插秧歌》中你体会到了劳动什么特点?是和《芣苢》一样轻松快乐吗？（用一个词概括特点，结合诗句具体分析）田夫抛秧田妇接，小儿拔秧大儿插。笠是兜鍪蓑是甲，雨从头上湿到胛。唤渠朝餐歇半霎，低头折腰只不答。秧根未牢莳未匝，照管鹅儿与雏鸭。jiǎmóusuōzhāoshàshìzā结合课下注释翻译全诗喊他停下来吃早餐好休息一会儿，那农夫低头弯腰，努力插秧，半天不回答。

秧苗根部尚不牢固，栽种也还没完成，一定要照看好小鹅小鸭，不要让它们来破坏秧苗。种田的农夫将秧苗抛在半空，农妇一把接住，小儿子把秧苗拔起，大儿子再把秧苗插入水中。斗笠是头盔，蓑衣是战甲，但似乎没什么用，雨水从头上进入，直湿到肩胛。

1.作者在首联连用哪几个动词，用的非常精彩，请尝试赏析。2.“笠是兜鍪蓑是甲”一句用了哪种修辞手法？简要说明其表达效果。3.《插秧歌》围绕一个什么字来描绘的？如果要你给诗歌加一个“诗眼”，你会想到哪个字？为什么？田夫抛秧田妇接，小儿拔秧大儿插。笠是兜鍪蓑是甲，雨从头上湿到胛。唤渠朝餐歇半霎，低头折腰只不答。秧根未牢莳未匝，照管鹅儿与雏鸭。jiǎmóusuōzhāoshàshìzā请用五个字概括你所看到的图景。抛秧接秧图拔秧插秧图雨中插秧图呼唤早餐图农夫应答图田夫抛秧田妇接，小儿拔秧大儿插。笠是兜鍪蓑是甲，雨从头上湿到胛。唤渠朝餐歇半霎，低头折腰只不答。秧根未牢莳未匝，照管鹅儿与雏鸭。jiǎmóusuōzhāoshàshìzā思考：作者在首联连用哪几个动词，用的非常精彩，请尝试赏析炼字类题型解释该字在句中的含义；展开联想把该字放入原句中描述景象；点出该字构成了怎样的意境或表达了怎样的情感，或有怎样的表达效果(点出表现手法)。

“抛”“接”“拔”“插”等字均为插秧时的一系列动作。（释字义）运用动作描写（析手法）勾勒出一幅紧张繁忙的劳动场面：全家老少一齐出动，各尽所能，配合默契。（描景象）“抛”、“接”、“拔”、“插”准确地刻画出这家老少低头插秧、全神贯注的神态，表现劳动人民忙碌而充实的生活。（点作用）田

夫抛秧

田妇接，小儿拔秧

大儿插。种田的农夫将秧苗抛在半空，农妇一把接住，小儿子把秧苗拔起，大儿子再把秧苗插入水中。抛秧接秧图拔秧插秧图艺术手法：白描（最朴素、最简练的笔墨如实地勾勒人物、事件或景物）1.作者在首联连用四个动词“抛”“接”“拔”“插”，非常精彩，请尝试赏析。

“抛”“接”“拔”“插”等字均为插秧时的一系列动作。（释字义）运用动作描写和白描的手法（析手法）勾勒出一幅紧张繁忙的劳动场面：全家老少一齐出动，各尽所能，配合默契。（描景象）“抛”、“接”、“拔”、“插”准确地刻画出这家老少低头插秧、全神贯注的神态，表现劳动人民忙碌而充实的生活。（点作用）笠

是

兜

鍪

蓑

是

甲，雨

从

头

上

湿

到

胛。斗笠是头盔，蓑衣是战甲，但似乎没什么用，雨水从头上进入，直湿到肩胛。

雨中插秧图2.“笠是兜鍪蓑是甲”一句用了哪种修辞手法？

比喻，把斗笠比作兜鍪，把蓑衣比作铠甲，化呆板为生动，形成一股活泼灵动的气势，也展示出农民如士兵，在天地之间奋勇战斗的意味，突出了劳动的紧张气氛，也表现了农民的艰辛。承上启下唤

渠

朝

餐

歇

半

霎，低

头

折

腰

只

不

答。喊他停下来吃早餐好休息一会儿，那农夫低头弯腰，努力插秧，半天不回答。呼唤早餐图运用对话形式插秧人的忙碌，顾不上吃饭和休息。动作描写秧根未牢莳未匝，照管鹅儿与雏鸭。秧苗根部尚不牢固，栽种也还没完成，一定要照看好小鹅小鸭，不要让它们来破坏秧苗。

农夫应答图描写手法：语言描写结合诗歌内容，分析作者运用了哪些艺术手法来描绘这五幅图景?动作描写“抛”、“接”、“拔”、“插”四个动词勾勒出一幅紧张繁忙的劳动场面：全家老少一齐出动，各尽所能，配合默契。比喻以“兜鍪”和“甲”分别比喻“笠”和“蓑”，暗示抢插稻苗无异一场紧张的战斗，表现了农事的繁忙与紧张。白描“雨从头上湿到胛”极写雨势之猛，插秧之艰辛，用简洁朴素的语言表现出农家的勤劳和农事的紧张。抛秧接秧图拔秧插秧图雨中插秧图呼唤早餐图农夫应答图结合诗歌内容，分析作者运用了哪些艺术手法来描绘这五幅图景?细节描写诗歌后两联写农妇唤丈夫休息片刻，而丈夫手里只管继续插秧，让农妇照管好家中的鹅和鸭，提防它们踏坏秧苗。这里可以体现出诗人对农村生活观察得细致、体会得深刻，同时也突出表现了农人不辞辛劳、踏实肯干的劳动精神品质。语言描写诗歌尾联写田夫的对答语言，模拟田夫口吻说这块田还没插完，让田妇赶紧管好那帮鸭鹅，不要作践了秧苗，用朴素自然的语言显现出农家人的勤劳朴实的精神品质。从《插秧歌》中你体会到了劳动什么特点?是和《芣苢》一样轻松快乐吗？（用一个词概括特点，结合诗句具体分析）1.繁忙。田夫抛秧、田妇接，小儿拔秧、大儿插，一家人抛、接、拔、插，都在劳动。2.紧张。“笠是兜鍪蓑是甲”，运用比喻，把农夫比作战士，把雨中插秧比作一场战斗，与老天抢界间。“雨从头上湿到胛”，可见雨中插秧也非常辛苦。3.辛苦。“唤渠朝餐歇半霎”，顾不上吃饭，而且是“朝餐”，想见为了抢时间，一大早就起来干活，一直没吃饭，劳动了老半天了，仍不肯歇，一小会儿也不肯歇。4.担心。一方面担心来不及插完秧，一方面又担心鹅儿与雏鸭来糟蹋秧田，更添忙碌。5.和谐。一家人齐心协力劳作，很有秩序，很和谐。忙3.《插秧歌》围绕一个什么字来描绘的？如果要你给诗歌加一个“诗眼”，你会想到哪个字？为什么？

诗眼：“忙”。首联：以及其通俗生动的语言展示了插秧的繁忙景象：“抛”“接”“拔”“插”描绘出全家老少齐上阵，为抢农时忙碌不停的场景；颔联：通过环境描写衬托插秧之“忙”；颈联：诗人巧妙地插入了画外音，给紧张忙碌的插秧场面以灵动的点染；尾联：勾勒出了一位时时尽力、事事操心的忙碌的农人形象。艺术特色①从生活中选材。从农村普遍存在的劳动情景中选取镜头，不失耐人寻味的新鲜之意和活泼之趣，富有劳动生活气息。②传神的动作描写。如连用四个动词“抛”“接”“拔”“插”，一连串插秧的农事活动令人目不暇接，紧张而有序的抢插秧苗的场景跃然纸上。③语言浅白易懂，自然活泼。诗句如最后的对话，口语白话，浅白通俗易懂，清新活泼。这首诗展现的是一幅紧张繁忙的劳动图景，通过插秧劳作的场面描写，真实客观地表现出农人吃苦耐劳的美好品格，流露出诗人对劳动和劳动者的赞美。思想主旨炼字题概述古人作诗填词都很讲究炼字。在一首诗中，最能表达诗人思想感情、体现诗人匠心的字是“炼”过的字，一首诗词往往会因一字（或几个字）炼得好而意境全出。一般说来，炼字往往主要是锤炼诗词中的动词、形容词和虚词。这种题型是要求品味这些经过锤炼的字所深藏的情思或品味其更为形象生动的效果。赏析时定不能把该字孤立起来品味，要放在句中，并结合全诗的意境情感来分析。一、常见的设问方式提问方式：这一联中最生动传神的是什么字？为什么？提问变体：1.某字历来为人称道，你认为它好在哪里？2.请对某字进行赏析。或请谈谈某字的表达效果。3.本诗的某字，换成另外一个字好不好？为什么？4.本诗的诗眼是哪个字？二、解答这类试题时应注意的问题1.将所炼之字一定要放在一定的语言环境中去分析。2.从遣词、造句、修辞等不同方面仔细揣摩。3.联系全诗的感情或主旨分析。考察形式——怎么考？怎么答三、解题步骤1.解释该字在句中的含义；或指出该词特殊的语法现象或修辞手法。【解释字】2.展开联想把该字放入原句中描述景象。【翻译句】3.点出该字烘托了怎样的意境，或表达了怎样的感情，或有什么样的艺术效果。【情感/效果】登岳阳楼（杜甫）昔闻/洞庭/水，今上/岳阳/楼。吴楚/东南/坼，乾坤/日夜/浮。亲朋/无/一字，老病/有/孤舟。戎马/关山/北，凭轩/涕泗/流。问：“吴楚东南坼，乾坤日夜浮”颔联表现力极强的词语是哪两个？①坼：分裂，洞庭湖将吴、楚两地分开；浮：漂浮，日月和星辰都漂浮在洞庭湖上。②吴楚两地被广阔浩瀚的湖水分隔于东南两边，日月星辰昼夜都在洞庭湖上漂浮。这两个字使意境更加辽阔雄浑，景色宏伟奇丽。③运用夸张的手法，彰显了诗人博大的胸襟，表现了诗人热爱祖国河山的情怀。解释该字在句中的含义；展开联想把该字放入原句中描述景象；点出该字构成了怎样的意境或表达了怎样的情感，或有怎样的表达效果(点出表现手法)。炼字类题型

《插秧歌》采用了什么样的手法？是如何展现劳动的？一、二句通过白描真实地呈现了插秧的动作，一出场就是抛秧、接秧、拔秧、插秧一连贯的动作，农忙时节，分工明确精细，节奏紧凑，富有美感。三、四句通过比喻把插秧比作战事一样紧张，抓住时节及时种植，类似一场紧张的战斗，须全副披挂，全力投入。这句也是侧面描写，写出了农人在恶劣的天气条件下插秧不辍的艰辛和吃苦耐劳的忙碌精神。通过对话等细节描写，构思精巧，送饭人催促吃饭。吃饭人只忙着提醒送饭人“照管鹅儿与雏鸭”。2019年全国卷高考作文题阅读下面的材料，根据要求写作。（60分）“民生在勤，勤则不匮”