2023年清新部编版八年级上册野望教学课件报告模板

2023/10/4YewangTeachingPlan野望教学教案REPORT-PattonTEAM野望教学目的目录catalog野望教学内容野望教学步骤野望教学重点野望教学难点野望教学目的ObjectivesofYewangTeaching01野望教学教案教学目的：1.了解诗人王绩的生平及诗歌风格，理解诗歌的思想内容。2.掌握诗中运用的典故和意象，品味诗歌的语言。2.体会诗人归隐后内心的苦闷和抑郁，感受诗人的旷达和洒脱。野望教学目的野望课文分析野望教学教案1.教材的地位及作用本篇课文是人教版八年级上册第五单元的第一篇课文，这个单元的课文都是描绘大自然的山川景物，对于激发学生热爱自然的情感，丰富学生的审美情趣，有着极为重要的作用。2.知识与技能：整体感知课文内容，理解文章写景的特色。3.过程与方法：通过反复诵读课文，理解课文写景特色的语言，学习融情于景的写法。4.情感态度与价值观：体会作者因政治上失意而产生的孤独、寂寞和抑郁之情，认识封建社会里小吏借公权力报个人之私的黑暗现象。重点：整体感知课文内容，理解文章写景的特色。难点：理解“相顾不足悲，长城复何在”所蕴含的深意。八年级的学生已经接触了一些文言文，对文言文的学习有了一定的基础，但学生对诗词还缺乏一定的鉴赏能力。因此，教学中要注意由浅入深，由感性到理性，有意识地培养学生文言文的自学能力。2.教学资源开发与设计

图片资源：《野望》插图和秋天景色的摄影作品。野望练习题野望教学教案野望》是唐诗中的名篇，诗人王绩的一首佳作。1.品味诗中所具有的“王绩风格”2.赏析对比、衬托的表现手法2.体会诗人追求自由的思想感情这是一首秋日山行，它把读者带进了一个秋光秋景构成的美的世界。2.

作者是怎样描写傍晚秋色之美景的？首联由远及近，写出了秋天山野的恢宏气象。“树树皆秋色，山山唯落晖”在读者眼前展现的是：满山树树皆是秋色，落日的余晖映射着群山。山野的红叶如火如锦，好一派瑰丽奇异之景啊！颔联“牧人驱犊返，猎马带禽归”，由近景到远景，描绘了另一幅山野风貌。傍晚牧人驱赶着牛群回来，猎户带着获得的猎物返还家园。在这幅画面里，读者又可领略到牧唱和归马的动态美。5.

诗中哪些景物表现了“王绩风格”？“树树皆秋色，山山唯落晖”一句中“树树”“山山”表现了秋色之铺天盖地；用“皆”字写秋色范围之广；用“落晖”之“落”写秋色之浓重。一句之中既有范围，又有深度。用语贴切富于变化，充分显示了王绩诗歌“初唐瘦硬”的特点。7.

诗歌是怎样以景托情的？诗人表达了什么样的思想感情？野望教学教案教学目标：1.体会诗人面对秋天景色时内心的寂寞悲凉，学习借景抒情的写法。2.培养朗读技巧，培养诗的鉴赏能力。2.培养文学兴趣，扩大阅读面，提高文化素养。教学重点：1.体会诗人面对秋天景色时内心的寂寞悲凉，学习借景抒情的写法。3.培养朗读技巧，培养诗的鉴赏能力。教学难点：1.体会诗人面对秋天景色时内心的寂寞悲凉，学习借景抒情的写法。4.培养朗读技巧，培养诗的鉴赏能力。教学方法：朗读法、讨论法、点拨法教学过程：介绍作者及写作背景：

王绩(585-644)，漫游太行山，渡黄河，过长江，游历南北各地。曾被唐太宗征召入宫，不被任用，乃出帝京，漫游名山大川。后不知所终。他与李白是好朋友，开元末年，诗人李白出游巴蜀，经过王绩的家乡，作下了这首怀念王绩的《夜泊牛渚怀古》。野望扩展阅读野望教学内容YewangTeachingContent021.野望教学教案野望教学简介》2.《野望教学》意境深远野望教学》是唐朝诗人王绩的一首佳作。此诗描写了作者深秋山野的幽静、寥廓、凄凉、清幽，以景写情，情景交融，风格明朗，意境深远。3.秋日山行孤独寂寞，采薇怀古抒怀这首诗是诗人秋日山行时的作品。诗人把眼前景与心中情融为一体。他黄昏登山，已感到暮色苍茫，萧瑟中带有几分凄凉；这时，在迷离怅惘中，举目四望，唯见峰峦迭起，万木葱茏。这些看来都是抒发感情的素材，但诗人却巧妙地用景色的幽静、寥廓、清幽来抒发他内心的寂寞、孤独。其中“相顾无相识，长歌怀采薇”两句，是本诗的“诗眼”。薇，是一种植物。相传周朝时孤竹国国君的两个儿子在争夺王位时，都表示不愿相让，后来都选择了自杀。国人感其高尚，遂用其名来命名这两个儿子的坟墓。采薇即采薇菜。据说当年伯夷、叔齐饿死在首阳山上，就有人采集薇菜供其祭祀。“长歌怀采薇”是以典故来写怀抱，说自己找不到知音，不得已而长歌相慰藉，表达出作者孤独、苦闷的心情。野望教学简介IntroductiontoYewangTeaching诗歌秋夕王绩秋日山野景物秋色夕阳归野望诗意赏析!!平滑3野望教学方法《野望》秋景萧瑟，信步徘徊，惆怅抑郁野望教学教案野望》全诗写傍晚秋景、在山下信步徘徊、登山纵目之所见的萧瑟景象。表现了作者此时的心境。知识和技能：引导学生品味诗中“带”“依”“连”“盘”等关键字的意蕴和表达作用。引导学生对“动”与“静”、“景”与“情”的关系作具体分析。过程和方法：反复诵读，品味语言。情感态度和价值观：体会诗人惆怅抑郁的心情。重点：整体感知诗意，体会作者感情。难点：品味关键字词在诗句中的表达作用。反复诵读、相互交流、品味语言，讲授法、讨论法、品读法，课件、卡片，知人论世，整体感知，重点字词，疏通文意反复诵读、相互交流、品味语言。讲授法、讨论法、品读法。课件、卡片。二)作者简介，知人论世。三)整体感知，理清思路。四)重点字词，疏通文意。五)拓展延伸，开阔视野。野望教学总结SummaryofYewangTeaching深刻理解诗歌内涵，学习诗人人生志趣通过本课的学习，学生能够理解诗中蕴含的丰富思想内涵，了解古代劳动人民的生活状况和风俗习惯，学习分析意象，体味诗歌的意境，学习诗人高雅的人生志趣。唐诗人王绩，字无功，号东皋子1)作者介绍：王绩（585-644），唐代诗人。字无功，号东皋子，绛州龙门（今山西河津）人。《野望》写作背景2)关于《野望》这首诗的写作背景：《野望》悲从中来野望》是王绩的一首五律。作者经过晋代贵族大墓时所作。这个大墓“去墓百里，遥望长楸这上，林木密而实”，王绩远望陵墓时，面对这荒凉的古迹，感到悲从中来，因而写下了这首诗。深秋暮色，陵园墓地首联“树树皆秋色，山山唯落晖”，深秋傍晚，日落山岚迷茫，依稀看见远处树林，染上落日的金黄，纵眼望去，千百座陵园墓地都沐浴在苍茫暮色之中。首句写树、山、晖、皆、唯六个字。其中树、山、晖是远景，皆、唯是近景。六个字都是偏正结构，六个景物被笼罩在苍茫的暮色之中，使整个画面的色彩更为浓重。野望教学步骤WildHopeTeachingSteps03野望教学理解“野望”的诗意。教学重点、难点1.理解诗中“投荒杂诗”的诗意。2.培养阅读古诗的能力，能用自己的话较确切地解释诗句，理解诗的内容，体会诗人情感。3.激发学生对田园生活的向往。“投荒杂诗”共十三首，这是其中的第九首。写作者被贬到海南岛时的感慨。前八首写作者到岭南途中的所见所感，反映了当时中原地区的战乱、荒蛮和艰苦。这里所选的是按原题收入的最后一首。教学目标教学过程野望简介《野望》教学：孤独抑郁，赏秋景美野望教学教案野望教学》教案本篇课文是八年级上册第五单元的一篇文言文，本单元以山川景美、人情淳朴为单元主题，描写了美丽的自然风光和浓郁的风土人情，并由此而抒发了或激越昂扬、或低回宛转的游赏之情。本课主要讲述了诗人在郊外秋天远望的景象，表达了诗人孤独抑郁的心情。（1）知识与技能：掌握诗中重点的文言实词、虚词，读懂课文；品析诗歌描写景物的方法，提高学生的审美意识。（2）过程与方法：通过诵读法与讨论法相结合的方法，达到对诗歌内容、写法和作者情感的把握。感受孤独抑郁，认识封建社会不合理性：诗人情怀与价值观（3）情感态度与价值观：感受诗人孤独抑郁的情怀，认识封建社会的不合理性。教学重点、难点：（1）重点：通过诵读理解诗歌的内容及作者的情感。（2）难点：体会诗人孤独抑郁的情怀。野望分析野望教学》是人教版八年级上册第三单元第10课的课文，该篇课文是一首写景诗，诗人王绩以白描手法写江边远山在夕阳下的瑰丽景色，表现了作者孤独的情怀和对自然景色的喜爱。1.整体感知课文内容，理解作者在诗中描绘的景象。2.体会作者孤独的情怀。3.有感情地朗读并背诵这首诗。4.培养学生独立阅读、理解、表达能力。教学重点：理解作者在诗中描绘的景象。这节课我们学习《野望教学》《野望教学》是一首写景诗，诗人王绩以白描手法写江边远山在夕阳下的瑰丽景色，表现了作者孤独的情怀和对自然景色的喜爱课前教师准备有关王绩的文字、图片资料，学生收集描写自然景物的诗歌创设情境，导入新课：同学们，喜欢旅游吗？（喜欢）教师导入：旅游可以让我们增长见识，扩大视野今天我们一起去一处不为人知的地方去旅游，大家高兴吗？（高兴）让我们随着王绩的《野望教学》一起走进那迷人的景象中去吧野望教学教案教学目标教学内容及教法设计教学过程野望教学重点KeyPointsofYewangTeaching04野望教学教案我们以前学过王之涣的《登鹳雀楼》，还记得诗人所描绘的景象吗？今天我们再来学习王之涣的一首诗《野望》。（板书《秋夜将晓出篱门迎凉有感》李白贾至送别唐代诗人王之涣自然景色王绩景物表现力感情阅读古诗野望教学重点题目分析野望教学教案：如何让学生理解诗歌的美学价值？野望教学教案标题建议：《分析题目》题目分析：《野望》赞秋日山野美景，抒发内心宁静与赞美之情野望》是唐代诗人王绩的一首诗。这首诗描绘了秋日山野的壮丽景色，表达了作者对大自然的赞美和内心的宁静。题目中的“野望”可以理解为在野外远望，而“望”字则表示期望、希望的意思。《野望》秋景壮美，牧猎归返，夸张反复，生动描绘野望》一诗共四句，每句五个字，总共十六个字。其中第二句“树树皆秋色，山山唯落晖”中的“皆”和“唯”二字运用了夸张的手法，生动地描绘了秋日山野的景象，令人感到无比壮美。同时，第三句“牧人驱犊返，猎马带禽归”中的“驱”、“返”和“带”、“归”四字也运用了反复的手法，强调了牧人和猎马的快速归返，使画面更加生动。《野望》一诗简练而深远的意境，表达了作者对自然的赞美和对生活的热爱在情感表达方面，《野望》一诗表现了作者对大自然的热爱和内心的宁静。作者通过描绘秋日山野的景色，表达了对自然的赞美，同时也通过描写牧人和猎马的归返，暗示了自己对生活的热爱和对自然的回归。整首诗意境深远，语言简练，是一首优秀的山水田园诗。课文分析野望教学教案野望教学》是八年级上册第三单元的第五篇课文，这篇课文是一首五言律诗，写的是诗人于山野远望的所见所感。首联由远及近，写远处的树苍翠葱茏，近处的山层叠起伏。颔联写树上的莺鸟在欢鸣，地上的兽逃窜，表现了秋日山野的生机勃勃的动人景象。颈联写牧人的游猎，表现了秋日山野的空旷和生活气息。尾联写诗人遥望山川，表现了秋日山野的寥廓苍茫。全诗融情于景，动静结合，风格壮美，意境深远。教学目标：（一）知识与能力：1.积累生字词，掌握这些字词在文中的含义。2.理解诗歌内容，体会作者的思想感情。2.品味诗歌语言。（二）过程与方法：1.运用合作探究的学习方式，理解诗歌内容及思想感情。2.通过多媒体辅助教学，增加课堂容量，增强学生的视觉享受，提高学习兴趣。3.通过练习，巩固所学知识并形成能力。（三）情感态度和价值观：

理解诗中“动”和“静”、“远”和“近”、“色彩”和“声音”等巧妙的结合，体会诗歌的意境美。重点讲解《野望》教学设计野望教学教案师：同学们，这节课我们接着学习王绩的《野望》。（板书课题）上节课我们疏通了诗中出现的文言字词，大致理解了诗意，大家读熟了这首诗。秋草独赏，青山长存，王绩野望，孤独抑郁王绩（约589～644），唐代诗人。字无功，号东皋子，绛州龙门（今山西河津）人。唐初诗人，唐初四杰之一。野望》是王绩的一首佳作。《全唐诗》题为“晚秋登城守宴”的序。这诗写的是秋日傍晚野外的眺望。首联由远及近，写出了夕阳照射下秋草显得更加生机勃勃的景象，表现了诗人心情的欢快。颔联写树写鸟，有声有色，中心词“独赏”表露了诗人的孤单和寂寞。颈联写流水、征鸿，渲染了秋色的悲凉气氛。尾联写青山长存，作者功名未就，空有一腔忧愁闷恨，难以排解。全诗于萧瑟中见豪放，流露出诗人孤独抑郁的心情。相顾（）相问（）相悲（）相赏（）夕日映山山黄，落日与雁翔鸿飞。东皋薄暮望，烟雨薄暮情夕日（）树树（）山山（）水水（）鸿飞（）烟雨（）薄暮（）落日（）东皋薄暮望，回雁（）洲渡。带君（）鸣（）。西山（）望余雪。野望教学难点DifficultiesinYewangTeaching05野望教学教案教学难点：1.理解诗歌中所描绘的秋天景色，感受诗人当时的情感和思想。2.掌握诗歌中的意象和表现手法，如“闲”“远”等词语的运用。教学过程：通过《春望》的学习，我们了解了春天是一个充满生机和希望的季节，但是秋天却常常给人一种凄凉、沉寂的感觉。今天我们要学习的《野望》则描绘了一个秋天的景象，让我们一起来欣赏。作者简介及背景介绍王绩（约589—644），字无功，号东皋子，唐代绛州龙门人。初唐诗人。曾隐居东皋隐修苦读。唐初，以孝悌闻名于世，入唐曾应召，不愿为官，后弃官归隐东皋，自号“东皋子”。与其兄王维、王通及弟王绩皆被时人称为“太原王氏”。这首诗是作者郊游，即景抒怀之作。诗中写到了秋日傍晚时分的山野景色，同时也表达出诗人的闲适之情。2.

听读诗歌，注意节奏和重音。3.

自主朗读，注意感受诗歌的韵律和意境。2.

合作探究：将诗歌划分为两个部分，并概括每部分的内容。野望教学难点野望教材分析野望教学教案野望教学》是部编版八年级上册的一篇古诗，下面就是本人对于《野望教学》的教材分析：分析课文在单元中的地位作用本单元学习宋词，本课是单元教学的开篇，为学生提供了一组可供吟