小学语文-《猎人海力布》教学设计学情分析教材分析课后反思

《猎人海力布》教学设计教学目标：1.自由朗读课文，说出课文写了海力布的哪些事情。2.在理解课文内容的基础上，分清楚事情的前因后果，能复述故事.3.能从海力布舍弃生命拯救乡亲们的感人故事中受到教育，对故事中的人和事有自己的体会。教学重点:1.角色互换，表演能以海力布的口吻劝说劝说乡亲搬家的情节。2.抓住文中描写人物言行的词句，体会海力布热心助人、舍己救人的高贵品质。教学准备：多媒体课件。一、导入新课,激发兴趣。同学们,你们喜欢民间故事吗?那老师来考考你们，出示幻灯片（学生猜）同学们你们知道吗？这些浪漫的奇幻故事有一个共同的名字叫民间文学，包括民歌、民谣、神话、传说、故事等多种形式。是人们在集体生活中创作的，口耳相传、流传至今。今天老师就带领同学们学习一个蒙古族民间故事《猎人海力布》(板书课题)。二、检查预习效果,扫清字词障碍。1.检查导读卡，为学生解除疑惑。三、再读课文,整体感知。1.通读课文。教师:请同学们带着这两个问题自由朗读课文。此时的读不是细读、精读,而是理清故事脉络、弄清故事梗概的略读。并提醒学生不动笔墨不读书，读的时候把你认为精彩的或难以理解的词句圈画出来，读完后与同学一起交流。2问题一：.故事中一共出现了那几个主人公。问题二：发生了一件什么事。让学生积极发言，同时提醒学生要用最简练的语言。回答后教师补充。并拓展让学生在以后遇到关于人物的文章时用串联的方式概括文章大意。四、多种形式,品读课文1.他急忙搭箭开弓，对准老鹰射去。海力布对小白蛇说：“可怜的小东西，快回家去吧！”让学生感受海力布是一个什么样的人，师总结。2此时海力布听到了一个坏消息，什么样的坏消息？（生）师：这的确是一个坏消息，但老师认为这个消息对海力布来说并不是特别的坏，他完全有时间可以逃走。其实还有一个更坏的事，就是如果把这这件事告诉别人，他就会变成石头。但在这个生死关头，他是怎么做的？3.他急忙跑回家对大家说：“咱们快搬到别处去吧！这个地方不能住了！”多引导学生用着急的语气去读。（可以多找几个学生去感受）3.海力布急得掉下了眼泪，说：“我可以发誓，我说的话千真万确。相信我的话吧，赶快搬走！再晚就来不及了！”师：急得掉下了眼泪要用什么语气去读呢？师生讨论，学生练习读。4他想到这里，就镇定地对大家说：“今天晚上，这里的大山要崩塌，洪水要淹没大地。你们看，鸟都飞走了。”接着，他就把怎么得到宝石，怎么听见一群鸟议论避难，以及为什么不能把听来的消息告诉别人，都原原本本照实说了。为什么海力布此时又非常镇定。（生讨论）体现了海力布什么样的精神。生讨论，师总结。五.时空穿越、角色互换让学生分组合作，进行角色扮演。（1)让学生围绕“海力布劝乡亲们搬家”这部分内容,梳理出关键的情节。(海力布劝乡亲们搬家无效;海力布不得不说出实情,而后变成石头。)(2)引导学生发挥想象,以海力布的口吻创造性地讲述故事。抓住“急忙”“焦急”“急得掉下了眼泪”等关键词句,想象海力布当时的心理、语言和动作。(3)引导学生发挥想象,以海力布的口吻表演故事。(此过程重在情感的熏陶。如“救乡亲们”一部分,学生要思考:海力布虽只有几句台词,但情真意切,该怎么演?乡亲们的想法及表现,又该怎么演?鼓励学生根据课文及自己的理解,进行个性化的发挥和创造性的表演。)六.谈阅读感受。教师:同学们,学习了《猎人海力布》这个故事,你们觉得海力布具有怎样的品质?我们来共同讨论一下。(板书:热心助人舍己救人)那我们身边有这样的人吗？学生积极回答。出示幻灯片（学生、环卫工人、解放军、消防员、白衣战士）。师：是啊，我们身边有很多这样的人，有背同学上学的刘义祥；有冬顶严寒、夏冒酷暑的环卫工人；有风雨无阻、救我们于危难的解放军战士；有舍身忘我、冲进火海的消防员；亦有签下“不计报酬，不计生死”请战书的白衣天使。同学们其实哪有那么多的岁月静好，不过是有人替我们负重前行而已。作为小学生的我们，在今后的学习与生活中，更要学习并发扬这种热心助人、舍己为人的精神。七、布置作业,拓展延伸。1.把这个故事说给别人听,把他这种热心助人、舍己为人的精神发扬光大。

2.找一找其它的民间故事读读。板书设计9.猎人海力布热心助人舍己为人学情分析五年级的学生已经有了一定的复述能力，能通过预习，了解文章大意，但教师在教学过程中要体现对学生自学能力的检测，在检测过程中进一步提升学生的复述能力。因此在本文教学中我遵循“积极指导自学、合作、探究的学习方式”的教学理念，引导学生主动学习、创造性学习、读中感悟、角色体验，充分调动学生积极性，但学生在复述课文时往往抓不住重点，复述等同于背诵课文内容；有的在复述过程中条理不清晰，语言不简洁。所以需要教师从旁多加引导。

效果分析本节课围绕训练重点和难点设计教学流程，切实有效地提升了学生的综合素养，现总结如下：1、追根溯源，“谎”字入手，感受祖国汉字的博大精深。课件出示“谎”字的演变过程，并让学生猜一猜它的内涵。此环节意在让学生通过看课件了解汉字的演变过程，从而对汉字文化产生仰慕之情。2、走进人物内心，领悟精神品格。自由朗读课文，标画让你感动的句段，写一写自己的感受。学生在语言文字中徜徉，在心灵受到震撼中思维的火花不断迸发，人物品质逐步凸显。海里布的善良、机敏、舍己救人的品质犹如一座丰碑竖立在孩子们脑海之中，情感受到熏陶和感染。3、复述课文，落实核心目标。引导孩子们角色扮演劝说乡亲们的的经过。复述的条理清楚，此能力进一步得到了锤炼。教材分析《猎人海力布》是人教版五年级上册第三单元第九课。这是一则民间故事，课文先写海力布平时热心助人，然后写他救了龙王的女儿，龙王赠给他一颗能听懂动物语言的宝石，最后写海力布从动物口中得知大山将要崩塌，洪水将要淹没村庄的消息，为了挽救乡亲们的生命，他不惜牺牲自己，说出真相，最后人们得救了，海力布却变成了一块石头。测评练习一、补全下列词语，完成练习，再选择两个分别造句。飞（）走（）大吃（）（）（）真（）确乌云（）（）狂风（）（）倾（）大（）1.以上词语中，含有反义词的是，我能写出类似的词语、；含有近义词的是、、，类似的词语有、；描写自然现象的词语是、。二、课文主要表现了海力布什么样的精神品质？（）（多选）A.乐于助人B.大公无私C.舍己为人D.无私奉献三．以乡亲们的口吻复述这个故事。课后反思《猎人海力布》是内蒙古自治区流传的民间故事，故事描写了善良、热心助人、舍己为人的海力布，为了拯救乡亲们而变成石头的故事。故事虽长，但语言通俗易懂，围绕“舍己为人”的事件，层层铺垫给人以强烈的感染和教育。对于第二部分“救人变石”部分，我采用小组合作交流，上台表演的形式，让孩子们感受海力布当时劝说乡亲搬家的语言、动作、神情及心理活动。练习转变角色创造性地复述故事。学生由刚开始的不知所措，到最后能讲出十分吸引的故事情节，在这个过程中学生既感受到了民间故事的神奇，也加深了对人物品质的体会。课标分析《猎人海力布》是人教版语文五年级上册的一篇课文。是在内蒙古自治区流传的民间故事，故事描写了善良、诚实的海力布，为了拯救乡亲们的生命，不惜自己变成一块石头。人们因此世世代代纪念他。这则故事虽然篇幅较长，但语言通俗易懂，围绕海力布“舍己救乡亲”的中心事件，层层铺垫，寓理寓情于故事中，给人强烈的感染和教育。《语文课程标准》指出：“阅读是学生个性化行为，不应以教师的分析来代替学生的阅读实践。”“阅读教学要珍视学生独特的感受、体验和理解，要让学生有所感悟和思考。”由于情感和审美