小学心理健康教育-我与老师交朋友教学设计学情分析教材分析课后反思

小学心理健康（五年级）《我与老师交朋友》教学设计教学目标在热身游戏中帮助学生感受朋友的内涵及重要性。引导学生在回忆中梳理与老师们的关系，体验与老师成为朋友的愉悦感，直面与老师的交往困难，转变对老师的认知，从而激发与老师成为朋友的愿望。3.在心理活动、角色扮演、交流讨论中学会与老师主动交往，以换位思考处理师生矛盾，从而建立和谐的师生关系。教学重点难点：激发与老师成为朋友的强烈愿望2、在心理活动、角色扮演、交流讨论中学会与老师主动交往，以换位思考处理师生矛盾，从而建立和谐的师生关系。活动准备：提前对班级学生进行调查，了解师生关系现状师生关系卡、便利贴、笔、桌子等表演道具辅导过程在舒缓的音乐中学生平复心情，进入状态心灵约定：孩子们，今天我们来上一节心理课，我发现有的孩子眼中写满了疑惑，我来猜一下，你在想：心理课是干什么的？你觉得心理课我们要做什么？（生回答）在和谐的氛围中我们走进自己的内心世界，为创建和谐的心理氛围，课前我们先来做一个心灵约定，怎么样？一起来读读。大家愿意这样做吗？好，那我们就开启今天的心灵之旅吧。一、热身活动：寻找朋友圈大家请看，这是什么？（微信朋友圈）是啊，现如今，朋友圈已成为流行，那我们也来建立自己的朋友圈吧。1.寻找朋友圈游戏规则：当老师说：朋友朋友找起来，你们就问找几个？听到老师相应的口令后，要迅速按照规定人数拉手组成一个圈。采访：在刚才的游戏中，你们在朋友圈之外的感觉如何？学生交流后总结：是的，我们内心都渴望拥有朋友，获得支持。请回，感谢你们真诚勇敢的分享。这其实就是心灵成长的第一步。给他们一些掌声吧。采访：其他同学，你们在朋友圈里的感觉如何呢？学生交流后总结：著名的心理学家马斯洛，把人的需要从低到高分为5个层次，快看看，交朋友在第几层？总结：也就是说在我们吃饱穿暖、安全的基础上，每个人都需要交朋友。2.你的朋友都有谁？为什么认为你们是朋友呢？师小结：有相同话题、爱好；朋友会主动帮助、关心你；你们之间互相吸引；3.大家说的真好，其实这就是朋友该有的样子。那生活中，能跟我们有这样朋友关系的人，除了与我们年龄相仿的同伴外，还有哪些人也可以成为你的朋友呢？4.板书课题：我与老师交朋友【设计意图：在轻松的热身活动中，引出朋友的话题，与学生畅谈自己的朋友，在交流中明确朋友的内涵，为下面梳理师生关系做好铺垫】二、活动一：我与老师是朋友吗？1.你与老师是朋友吗？对照朋友的样子，在卡片上勾选出与你是朋友的老师，遵从你的内心，可以单选，可以多选，如果没有，也可以不选，2.孩子们，我看到有的人脸上挂着笑容，我猜，你们一定想起了许多和老师在一起的快乐时光，对吗？谁愿意来说说你与老师的美好回忆。师小结：“亲其师信其道”与老师成为朋友的我们，更爱学习了；人生路上，有了老师这位朋友的引领，成长步伐更加坚定有力！3.但是我发现还有些老师没成为我们的朋友，与这些老师交往时，你遇到了什么困难？评价鼓励：真好！此刻你勇敢说出自己的困惑，感觉如何？你呢？勇敢地直面内心困惑，才能解决问题。师小结：在和老师的相处中，也许因为自己的羞怯、也许因为老师的严肃、也许因为自己的不够优秀等等顾虑，我们不敢接近老师。但是从大家期盼的眼神中我能感受到你们内心都渴望与老师成为朋友，对吗？4.想知道老师是怎么想的吗？一起来看看吧。老师的朋友圈中时常分享这样的照片：学生静静观看课件照片，看后分享自己内心感受。师小结：老师关注的是我们的方方面面，关心的是我们有没有一直在努力，即使现在你可能不够优秀，但是老师们愿意一直陪伴，老师们就是这样捧着一颗心来，不带走半棵草去。老师这颗火热的心，你感受到了吗？（多问几个不爱发言的孩子）那就让我们伸出手，试着去走进老师，让爱在指尖流动。【设计意图：对照朋友的内涵，引导学生梳理反思自己与老师们的关系，在梳理中体验与老师成为朋友的愉悦感，直面师生交往困难，揭开学生心中对老师的种种顾虑与猜测。再通过观看老师的朋友圈中分享的学生照片，转变学生认知，使他们明白老师其实一直都是愿意接纳自己的，帮助他们消除鼓励，勇敢地与老师交往。】三、活动二：爱在指尖1.活动规则：学生面对面站立，听到“手势”这一指导语后，请将自己的交友愿望，用手指表示出来（如下图）；当听到“动作”这一指导语后，请根据两人的手指情况，作出相应动作；当听到“流动”这一指导语，逆时针移动位置，准备下一轮活动。2.活动分享：活动中，我仔细观察了每个人脸上的表情，是有变化的。我猜你们的心情也经历了一些变化，对吗？好，我们来聊一聊（1）谁有过伸出的手指比对方多的情况？（2）谁有过伸出的手指比对方少的情况？评价：我也发现游戏的后面几轮，大家伸出手指的数量越来越多，在别人的热情的影响下，交朋友越来越主动。（3）谁完成握手和拥抱的次数有4到5个的，请举手？你有什么窍门？师小结：大家真了不起，发现了交朋友的第一个妙招：主动交往！主动交往也是我们与老师交上朋友的第一步。3、小组讨论：现在大家都有了主动的意识，你打算做些什么来主动表达对老师的接纳、肯定与喜欢呢？小组讨论后记录在爱心便利贴上，分享交流中贴上板书上。师小结：孩子们，感谢你们的分享！瞧，我们集体的智慧已然汇成了一股正能量，相信坚持这样做，我们一定会与老师交上朋友的，一艘艘友谊的小船快乐航行。【设计意图：对照朋友的内涵，引导学生梳理反思自己与老师们的关系，在梳理中体验与老师成为朋友的愉悦感，直面师生交往困难，揭开学生心中对老师的种种顾虑与猜测。再通过观看老师的朋友圈中分享的学生照片，转变学生认知，使他们明白老师其实一直都是愿意接纳自己的，帮助他们消除鼓励，勇敢地与老师交往。】五、活动三：心灵剧场过渡：但是生活就如大海，风平浪静时友谊的小船快乐行驶；风大浪大时友谊的小船可能说翻就翻呢。1.心理剧场：一天，在教室里发生了这样一件事：语文课上，孔老师正在讲解新课文，忽然看见小强拿着笔在本子上画画。于是，孔老师把小强叫起来，狠狠地批评了他一顿.....以后，小强只要一看见孔老师，转头就走，假装没有看到。（1）由两名学生现场表演，再现情景。（2）澄清问题，还原本质：孩子们，这个同学怎么了？批评以后呢，他是怎么做的？他为什么害怕批评？老师为什么要批评他？如果他理解了老师的用意，还会害怕吗？师小结：也就是没有换位思考。换位思考真的这么重要吗？来，做一个小活动体验一下吧。2.换位思考小活动：摆摆“人”字形 （1）请大家用自己的手搭出一个“人”字举起来给老师看，（2）把自己摆好的字给身边伙伴看看，是“人”字吗？（3）挑选几个“入”字站到前面，给其他同学看看，追问：摆不出来的原因。学生在活动中进一步体验到了换位思考的重要。明晰换位思考的涵义：是指站在对方的角度，设身处地地体验和思考问题，即想他人所想。（4）观看换位思考的错觉图片。看完图片师小结：角度不同，我们所认识的世界真的不一样。3.交流讨论：如果小强就是你身边的同学，你打算怎样对他说点什么，做点什么呢？如：1.告诉小强，老师也很生气，需要赶紧去道歉。2.小强，上课画画是对老师的不尊重。3.小强，老师生气也是为你好。4.小强，我有一次.....师小结结：孩子们，学会换位，许多交往中的矛盾可能就迎刃而解了！我们来继续试试吧。【设计意图：以心理剧的形式再现生活中的一次师生矛盾，吸引学生目光，引发学生思考，在追问中澄清问题、还原引发矛盾的本质：剧中的学生没有换位思考，不理解老师的用意。听课学生以旁观者的角度为剧中学生出主意，从而总结出处理师生矛盾的方法】4.心理求助信：在咱们学校的心理信箱里出现了这样一封信，征得本人的同意，我隐去了真实姓名今天把这封信带给大家，我们一起来给他出出主意吧。老师：您好！在上周的语文课上，老师写板书的时候，我们小组的两个同学在说话，我转过头提醒他们不要说话，这时老师发现了，以为是我这个小组长带头说话，老师怒火一下子然了起来，狠狠地批评了我一顿.......小A5.接下来，会发生什么呢？（1）综合运用本节课学会的方法，与伙伴俩分角色演一演（2）请一组上台表演展示（3）采访两位表演者：扮演小A的孩子：受到批评后，心情怎样？心里怎么想的？扮演老师的孩子：发现学生说话的心情，怎样？当学生主动沟通时，心情有什么变化？心里怎么想的？【设计意图：通过角色扮演，让学生初步体验换位思考，在理解老师的基础上与主动沟通，感受这样做的好处】六、拓展升华：师生关系在行动1.总结本课：这节课，我们在主动交往中与老师交上了朋友，在换位思考中学会理解老师，化解矛盾，在分享交流中获得了许多师生交往小技巧。2.书写收获：孩子们，看着你们一张张小脸洋溢着笑容，我想你们的心中一定对于老师做朋友有了新的打算，对吗？走出这节课，面对老师，你有什么想说的是，想做的吗？写在爱心便利贴上。写完后张贴分享打算。师小结：其实这些交往技巧不仅适用于师生，亲子间、同伴间也可以！4.鼓励坚持行动：只要你愿意，就可以运用多种方式把自己的心声传达给老师。请将自己在日常生活中与老师交往的方式与感受记录下来。记得要坚持每天用心去做，用心记录。 5.鼓励主动寻求帮助：孩子们，如果以后你有需要，可以随时找陈老师，我愿意倾听、愿意陪伴、愿意温暖你。【设计意图：总结本课所学，将方法拓展到其他的人际交往中，并通过“走出教室，你打算如何面对老师”这个问题引发学生畅谈本课的收获，然后鼓励学生坚持去做，同时上课老师给予学生有力的支持，鼓励他们在以后的生活中主动向心理老师寻求帮助】结束语：让我们积极主动、开放自我、换位思考，相信我们一定会与老师心手相牵，在和谐的师生关系中收获温暖，汲取前行的力量！小学心理健康（五年级）《我与老师交朋友》学情分析从三年级开始，随着同伴之间交往的增多，特别是随着年龄增长，儿童的独立性和评价能力也随之增长，儿童信赖、服从教师的程度有所下降。他们对教师的态度开始变化，开始对教师作出评价，对不同的教师也表现出不同的喜好，对于满意的教师表现出亲近并报以积极反应，对于不满意的教师表现出疏远或者反抗。如同样是批评，如果来自于自己喜欢的教师，则会感到内疚、羞愧；如果来自于自己不喜欢的老师，则会引起反感和不满。到了五年级，师生关系中出现了不平稳状态，教师的权威地位则开始受到挑战。学生会因为害羞、不会表达或者老师的严肃，不敢接近老师，造成师生关系不够和谐，影响学生的学校生活。小学心理健康（五年级）《我与老师交朋友》课堂效果分析陈静本节课目标达成效果首先表现在每个活动后的分享讨论环节，孩子们在活动中积极参与，受到触动，激发思考，通过孩子们的表情、感受分享、互动等可以感受到他们已经认识到与老师成为朋友的重要性，非常愿意与老师成为朋友，并在之后的活动中不断体验到了与老师交朋友带来的愉悦感。其次表现在最后的分享收获环节。这个环节中老师创设了面对老师你打算怎么做的情境，引导学生回顾本节课的收获，并鼓励其积极运用，学生在本节课中因为消除了一些顾虑，获得了温暖与支持，纷纷表示：愿意主动接近老师，与老师聊天、与老师互动；当出现师生矛盾时，愿意换位思考，理解老师，并主动与老师沟通，化解矛盾，营造和谐美好的师生关系。孩子们的脸上洋溢着高兴，心中收获着成长，我相信孩子们一定会越来越棒！小学心理健康（五年级）《我与老师交朋友》教材分析本课包括：我们平时与老师是怎么相处的、主动交往我能行、发生矛盾怎么办、师生关系在行动几个部分。“我们平时与老师是怎么相处的”引发学生回忆，校园生活中的种种浮现在脑海中，帮助学生说出自己不能与老师成为朋友的原因可能有害羞、害怕、老师的严肃等等；“主动交往我能行”鼓励学生主动地与老师沟通，体验交往的乐趣；“发生矛盾怎么办”给出了师生矛盾的一个场景，引发学生讨论，体验到换位思考的重要性；“师生关系在行动”引导学生将本课所学实践到生活中，并坚持去做，建立和谐美好的师生关系。

教学目标：在热身游戏中帮助学生感受朋友的内涵及重要性。引导学生在回忆中梳理与老师们的关系，体验与老师成为朋友的愉悦感，直面与老师的交往困难，转变对老师的认知，从而激发与老师成为朋友的愿望。3.在心理活动、角色扮演、交流讨论中学会与老师主动交往，以换位思考处理师生矛盾，从而建立和谐的师生关系。小学心理健康（五年级）《我与老师交朋友》评测练习1.你愿意与老师交朋友吗？为什么？2.走出这节课，你打算怎样与老师交朋友？3、你喜欢这节课吗？为什么？小学心理健康（五年级）《我与老师交朋友》教学反思从心理学的角度来看，同样的内容，采用学生感兴趣的方式，学生接受起来会更加乐意和主动，所以这节课我重视学生的“内心体验”，通过游戏活动、心理剧、讨论等活动形式，使学生认识到与老师交朋友的重要性，引导学生学会与老师交朋友的方法，学会处理师生矛盾，营造和谐美好地师生关系。反思本节课有这样几点值得我继续力行：1.体验活动指向性强，自然无痕。虽然体验很重要，但是绝不是为了活动而活动，活动应该有所指向。在“爱在指尖”环节，给学生创设交友情境，通过两人的互动，让学生身临其境地体验到自己与他人主动交往时、他人与自己主动交往时的真实想法，感受主动交往时被接纳的快乐，以及被拒绝的不舒服，从而明白与老师交往的第一步就是：主动。2.处理在体验中产生的负面情绪。在“寻找朋友圈”“爱在指尖”环节，孩子们在活动中体验到了不会倾听的负面感受，心理难免有些失落，可能会把这种负面情绪带到下面的环节中，所以这时老师说：我观察大家的表情，感受到大家心里都不太高兴，来，学着老师的样子，我们来一起深深地吸气、呼气，把不舒服慢慢排解出去。老师在课堂上直接对个别孩子进行心理疏导，不仅帮助孩子恢复了积极情绪，还让其他孩子感受到老师的关爱