四年级品德教学计划

四年级品德教学计划一、指导思想以《品德与生活》的课程标准为指导，在教学中，努力体现新的教学理念，实现了教材功能的转变。活用教材，凭借教材中的范例、话题，引导学生与文本进行对话，引领学生快乐地生活，快乐地学习知识。二、班级情况分析本班共XX人，男生XX人，女生XX人。通过一年的学习，学生已经有了初步的认知生活，感知生活的能力，能对劳动行为有所了解，能比较有兴趣地参与到老师预设的实践活动中来，但个别学生需要加强锻炼和培养。三、教材分析（一）教材特点使教材成为与儿童进行对话、需要进行创造的文本。在本册教材的扉页上写了“给小朋友的话”，一开始就与小朋友建立起一种“我——你”之间的对话关系。教材中留有许多空白利于对话中的儿童表达思想和感情以及创造活动。教材编排遵循的是生活的逻辑。教材就是根据儿童生活中普遍存在的问题生成活动主题。在生活事件的选取上：（1）注意普通的生活事件为主，兼顾非日常的生活事件。如：我来试试看、我不胆小、我不任性、我的好习惯等都是基于儿童日常声的普通事件加工编排的。而课文生日快乐、快乐的国庆节、红领巾的节日等则是根据非日常生活事件编排的，然而这些节日在时间上和生活中的纪念日接近，意在将这些非日常生活融入到学生的日常生活事件，对学生进行爱国主义教育。（2）注意学生生活圈的逐渐扩展。在品德与生活教材的编排上由一年级的儿童自己的、自己的社区向家庭、学校过渡，再扩展到祖国再到地球。这就是说遵循儿童生活圈逐渐扩展的原则，引导儿童回到生活中去学习品德知识。例如每年的清明节、儿童节、国庆节、一二·九纪念日等都是学生生活中最隆重的节日，所以结合这些节日安排相应的主题可以帮助学生更好地回归生活，学习知识。（3）注重引导儿童关注多元生活世界。儿童的品德与生活源于他们对生活的认知、体验和感悟，所以品德与生活的教材必须基于儿童的现实生活，但又高于生活，中高年级段尤其要注重与儿童文化生活的联系来引导儿童探索更广泛的生活世界。如：我的好习惯这一单元就是从关注学生的良好品德的培养到关注学生的学习习惯的养成，促使学生探索并扩大自己的生活空间，教材又由学校生活扩展到家庭、社区最后再回归到更为广泛的生活世界。使学生通过学习提升对生活的认识和体验，让自己的生活更有意义和价值。努力体现课程间的融合。本册品德与生活与人教版一年级语文教科书相匹配，很好的实现了学科间的融合，注意了课程内容的生成与整和。（二）教学需要注意的问题不要把品德与生活变成机械的道德教育。品德与生活的教学应考虑儿童的情感、心灵和多么广阔的世界。教材中留有大量的空白便于儿童表达思想和感情。教师不要仅限于教材中的几个话题进行单调的反复说教。不要以灌输知识为主，不要把课本当作“圣经”来教。不要让教材的话题局限在课堂上。不要把教材上的话题作为一节课甚至一个活动的完整内容，不要把教材备课的思路作为上课的思路，教学时要把学生的思想打开，不要禁锢学生的思想。不要把品德课上成语文课或班会课或说教课。不要把品德课上成了缺乏童趣和童心的一门课了。不要忽视教材以外的课程资源。课程资源的开发和利用是保证课程实施的基本条件。学校和老师应该大力挖掘包括网络在内的各种课程资源，充分利用学校、社区、家庭等已有的课程资源形成教育合力。使学生的生活更加丰富多彩。不要忽视活动中学生的情感体验。学生积极的情感体验来自活动当中，因此老师要很好地把握教材中的情感因素，不要忽视活动中学生的情感体验。学生情感体验多了便会有所感悟和思想。情感体验到老也便思想到了老。可见情感体验非常重要不容忽视。不要忽视学生的情感体验和引导学生在活动当中产生积极情感体验。更不要只重视道德知识的传授而忽视道德情感的激发和引导。不要以成人的眼光来评价学生的活动结果。由于小学生的认知水平低下的原因他们往往很难自己评价自己的活动结果。不要以成人的眼光来评价学生的活动结果而应该以他们的眼光来评价他们的活动结果并加以引导和鼓励从而培养他们的自信心和创造力以及尊重每一个儿童的独特性和差异性以及各具特色个性培养