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文档简介

《义务教育语文课程标准（2022年版）》

“语言文字积累与梳理”解读一、内涵与价值：为语文学习奠基二、目标与内容：集中指向语言运用素养三、路径与策略：致力于养成独立的积累与梳理习惯

《义务教育语文课程标准（2022年版）》（以下简称“2022年版课标”）在课程结构的设置上，遵循学生身心发展规律和核心素养形成的内在逻辑，以生活为基础，以语文实践活动为主线，以学习主题为引领，以学习任务为载体，整合学习内容、情境、方法和资源等要素，设计了六个语文学习任务群。其中，“语言文字积累与梳理”，是唯一作为基础型任务群加以设置的。一、内涵与价值：为语文学习奠基（一）“语言文字积累与梳理”是一切语文学习的基础（二）“语言文字积累与梳理”是核心素养的重要组成文化自信、语言运用、思维能力、审美创造是内容上的具体体现手段目的表1“语言运用”与“语言文字积累与梳理”学习要求对比关联性促思维能力磨审美创造增文化自信（三）“语言文字积累与梳理”是社会发展的必然要求从工具性的角度

从人文性的角度2022年版课标所指出的那样，“语言文字是人类文化的重要组成部分”。二、目标与内容：集中指向语言运用素养学段要求前后衔接，相互关联，由易到难，拾级而上。第一学段“语言文字积累与梳理”课程内容与目标（一）关联性1.识字与写字2.阅读与鉴赏3.表达与交流4.梳理与探究天地四方自然万物自然万物人的身体第一学段“语言文字积累与梳理”课程内容与目标关联性具体路径第二学段“语言文字积累与梳理”课程内容与目标第三学段“语言文字积累与梳理”课程内容与目标（二）支撑性加强1.汉字积累；2.语言文化积累。提出具体要求；自动化；条件化。前提积累梳理巩固和优化(一贯任务)（全新任务)

第一学段要求尝试发现汉字的一些规律初步学习分类整理课内外认识的字第二学段要求初步梳理常用汉字形、音、义之间的联系关注校园内外汉字和标点符号的正确使用情况整理自己的发现分类整理成语典故、中华文化名言、短小的古诗词和新鲜词语、精彩句段等

第三学段要求按照汉字字形结构等规律整理学过的汉字分主题梳理自己积累的成语典故、格言警句、对联等语言材料梳理

第一学段要求初步体会汉字的结构特点，感受中华优秀传统文化；第二学段要求感受汉字的文化内涵，初步认识中华优秀传统文化蕴含的思想；

第三学段要求感受汉字的构字组词特点，体会汉字蕴含的智慧。体会语言文字的文化内涵（三）紧密性（三）紧密性教学基础知识体会文化内涵田园花园三、路径与策略：致力于养成独立的积累与梳理习惯（一）关注兴趣与情感的激发1.联系已知经验。2.满足探究欲望。3.发现生活价值。2022年版课标指出，要让学生在生活中“独立识字”。第一学段的“在生活中主动识字，发展独立识字能力”；第二学段的“在真实的语言文字运用情境中独立识字与写字”；第三学段的“主动通过多种方式独立识字”。4.体悟文化魅力。在学习汉字及成语典故、中华文化名言、短小的古诗词时，应该自觉而巧妙地将文化融入其中。（二）教给积累与梳理的方法1.

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