Units12大单元教学设计课件人教版九年级英语全册

单元整体教学设计英语新课标（

2022

）学科核心素养英语学习活动观教学评一体化设计义务教育英语课程内容结构图英语学科核心素养结构图TheoreticalBasis理论依据Unit1.Whenwasitinvented?九英语Units1-2Unit2.Teenagersshouldbeallowedtochoosetheirownclothes.目录

教材本文选自：鲁教版九年级下册1-2单元教材内容分析单元整体教学设计明确单元主题课标、学情分析单元目标话题思维导图确定单元子主题确定核心素养发展要求整合单元大观念制定课时教学和评价活动整体设计单元重点语法Unit1话题展示话题思维导图

Unit1

WhatWhyWhenHowWhydoweinventit?Itwasinventedtosolveproblemsinourdailylife.Whenwasteaproduced?Itwasproduced5000yearsago.Wherewasitplayed？Itwasplayedinthepark.WhoWhereHowwasitinvented?ItwasinventedbyaccidentWhenwasitinvented?Itwasinventedin1987.Whatwasitusedfor?Itwasusedforwriting.

Whowasitinventedby?It'sinventedbyJamesNaismith.Unit2话题展示话题思维导图Unit2StudentsAthomePeoplePlacesYourbedroommustbecleanedeveryday..................................InthelibraryInthezooTeenagersChildren........Teenageersshouldnotbeallowedtosmoke.....................Childrenshouldbeallowedtohavetheirfreetime.................................Inthelibrary,talkingisnotallowed.................................Inthezoo,animalsarenotfedbytourists......................................CollegeStudents........教材文本textbook语篇分析语篇01语篇02语篇03语篇04听说课

SectionA(1a-2d)SectionB(1a-1e)

泛读课

SectionA(3a-3c)精读课

SectionB(2a-2e)语法写作课

SectionA(4a-4C)Section(3a-3b）整体设计核心素养综合表现教材1主题范畴2课标分析3学情分析4教材内容分析单元目标5重点语法6教学评一体化7Unit1Whenwasitinvented?

单元整体教学设计单元展示单元展示主题范畴

Unit1Whenwasitinvented?

Topic:Inventions主题范畴:本单元属于“人与社会”主题范畴，以“inventions”为话题，主要内容是谈论“Thehistoryoftheinventions

”“Influencetothelife”。课标分析学情分析

同学们在八年级Unit8已学过一般现在时的被动语态,学生对这一语喜欢探索事物的根源.对事物的历程充满好奇.因此在教学中,教师可充分利用学生这一心理特点,引导学生深入探究,自主地解决问题.单元展示单元展示教材内容分析Inventions学生能够听懂本单元学习活动中的问题并作出得体的回答，模仿和运用语言。在目标语言的基础上，通过阅读拓展对目标语言的学习学会使用一般过去时态被动语态表事物的发展史以及对生活的影响。学生能够通过阅读文章了解篮球运动项目的发展史，能在描述运动项目的同时激发自己强身健体的欲望。

SectionA(1a-2d)

SectionB(1a-1e,selfcheck）通过听说读，尝试简单语言输出，通过写出关键词，尝试组织语言的奥秘。SectionA(3a-3c)、SectionB(3a-3b)都要求学生通过阅读学习使用一般过去时的被动语态，并提高学生的阅读能力。SectionB(2a-2e)要求学生进行语言输出，激发学生强身健体的欲望。使英语切实成为一种交际工具，从而让学生在不断的交际活动中习得语言，学以致用。单元展示单元目标1学生能够听懂本单元学习活动中的问题并作出得体的回答，模仿和运用语言。2在目标语言的基础上，通过阅读拓展对目标语言的学习学会使用一般过去时态的被动语态描述事物的发展史。34学生能够在前面的听说读的基础上尝试简单语言输出，通过写出关键词，尝试组织语言，写出事物发展史。学生能够通过阅读文章学生能够通过阅读文章了解篮球运动项目的发展史，能在描述运动项目的同时激发自己强身健体的欲望。单元展示单元重点语法1.了解一般过去时的被动语态（PassiveVoice）1.Someoftheworld’sgreatestbooks

(write)longago.2.—Whatdoyouknowabouttheearthquakethathappenedinthemorning?—Thewoundedpeople

(bring)tothehospitalintime.

3.WhenIwasyoung,I

(look)afterbymygrandparents.

4.Assoonasbooks

(raise),thevolunteerspostedthemtothestudentsinHopePrimarySchool.

5.—ThelastBeidouGEO-3

(send)intospacesuccessfully.

—AsChinese,wefeelproudofit.

2.理解和运用一般过去时的被动语态介绍事物的发展史

Manypeoplebelievesthatteawasfirstdrunk

nearly5,000yearsago.ItissaidthataChineserulercalledShenNong

wasthefirsttodiscoverteaasadrink.OnedayShenNongwasboiling

drinkingwateroveranopenfire.Someleavesfromateaplantfellinto......单元展示录以目标为导向的”教—学—评“一体化活动设计第一课时第二课时第三课时第四课时课

型

听说课

SectionA(1a-2d)SectionB(1a-1e)教学目标1.通过听、说活动，谈论我们熟知的发明。2.掌握一般过去时的被动语态。3.利用已给信息介绍一些事物的发展史。教学活动学习理解活动：听说训练应用实践活动：角色扮演迁移创新活动：创编对话达成评价学生能用已给信息介绍一些事物的发展史。课时作业给出信息，介绍事物的发展史教学评一体化第一课时第二课时第三课时第四课时课

型

泛读课

SectionA(3a-4c)教学目标1.了解茶的相关信息，（Howteawasinventedbyaccident/LuyuandhisbookChaJing/Howteaspreadtoothercountries）能够借助思维导图，把握文章脉络和重点语用知识。2.能够借助思维导图的提示复述茶的发展史。通过完成相关习题，内化理解本节课的语用知识。3.能够根据教师提供的茶的材料，画出思维导图，并且能够根据自己画的思维导图进行文章的复述。教学活动学习理解活动：了解本文主要讲述茶的发展史，把握文章脉络和重点语用知识。应用实践活动：能够借助思维导图和表格的提示复述茶的发展史，并通过完成复述文章来达到本节课的学习目的。迁移创新活动：能够根据教师提出的问题来进行小组合作探究，将本课所学内容进行情感上的升华和内容上的输出。达成评价1.学生能通过阅读回答Howwasteainventedbyaccident?DoyouknowLuyuandhisbookChaJing?Howwasteaspreadtoothercountries?等问题。2.能独立完成3c，并根据图表信息复述课文内容。课时作业Writeashortsummaryofteawiththeinformationinthechart.单元展示第一课时第二课时第三课时第四课时课

型

精读课

SectionB(2a-2e)教学目标1.通过阅读短文,了解篮球的发展史，并完成2e思维导图2.利用已知信息正确回答问题2d3.利用2e思维导图来介绍篮球的发展史。教学活动学习理解活动：阅读文章，篮球的发展史。应用实践活动：通过利用2e思维导图来介绍篮球的发展史，激发强身健体的欲望迁移创新活动:撰写事物发展史。达成评价学生能运用阅读策略，完成问题链。能运用思维导图对篇章进行复述，做到要点基本完整，语言基本正确。课时作业完成第三课时导学案相关题。单元展示第一课时第二课时第三课时第四课时课

型

语法写作课

SectionA(4a-4C)Section(3a-3b）教学目标1.完成主动句与被动句之间的转换2.能运用已知信息完成对事物发展史的介绍。教学活动学习理解活动：总结

主动句与被动句之间的转换的语法规则。应用实践活动：完成教材各项活动迁移创新活动：综合本单元所学，给出一些信息进行写作表达。达成评价学生能通过观察例句，总结语法要点，并能在情境中正确使用。能综合语法要点，续写3b作文，做到观点明确，语言基本正确。课时作业以思维导图的形式，总结本单元要点，包括语法、功能、词汇等内容。单元展示单元展示单元设计课前课中课后研读课标，分析教材，提升话题关联性；整合板块，培养思维品质，提高课堂有效性；优化作业，增强任务关联，延伸单元主题性。课后反思资源利用课前导学案（预习导航、自主学习、预习检测）课中导学案（当堂检测）课后优化作业单元展示Unit2.Teenagersshouldbeallowedtochoosetheirownclothes.

Topic:Rules主题范畴:该主题属于“人与自我”范畴，涉及：“遵规守纪，养成良好习惯，树立正确的价值观、人生观”。主题范畴课标分析学情分析

本单元所涉及的话题，涉及学生的真实生活，贴近学生的现实，学生能够理解并明白在特定的场合就应当遵守特定场所的有关规定，并能认识到：作为社会团体的一员，应当遵纪守法、遵规守纪，作为新时代的接班人，应当养成良好习惯，辨明是非，树立正确的人生观、价值观。单元展示单元展示教材内容分析Rules了解规则，体会内涵通过图片，听力，阅读等感知遵规守纪的重要性。朗诵诗歌，阅览文章体会内涵，感知亲情、友情，从而认识的规则要求后面所隐含的意义与价值。

整合学识与感悟，进一步提升规则意识，法律意识，养成良好习惯，树立正确的人生观、价值观。

SectionA(1a-2d)、(3a-4c)、SectionB(1a-1e)、(2b-2e)

SectionA(3a-3c)、SectionB(2a-2e)SectionB(3a-3b)在英语语法学习的同时，让学生不断提升规则意识，法律意识，养成良好习惯，树立正确的人生观、价值观。单元展示单元目标1通过听、说、读的训练，树立规则意识，强化法律意识2感知规则意识，强化法律意识背后的友情、亲情34不断提升规则意识，法律意识，养成良好习惯，树立正确的人生观、价值观。掌握含有情态动词的被动语态的用法，能根据所给信息完成正确的表述单元展示目录说课选材单元重点语法含情态动词的被动语态含情态动词的被动语态的基本结构为“情态动词+be+及物动词的过去分词”。Manytreesshouldbeplantedinthemountains.Studentsshouldbeallowedtogotoschoolbybike.2.把含情态动词的主动句变成被动句,即把“情态动词+动词原形”改为“情态动词+be+及物动词

的过去分词”。Weshouldcleantheclassroomeveryday.Theclassroomshouldbecleanedeveryday.

3.句式的转换(1)否定句:在情态动词后加not。Thesebookscan’tbereadbychildren.(2)一般疑问句:直接将被动语态的陈述句的情态动词提到句首。ShouldAnnbeallowedtowearherownclothes?

单元展示以目标为导向的”教—学—评“一体化活动设计第一课时第二课时第三课时第四课时课

型

听说课

SectionA(1a-2d)SectionB(1a-1e)教学目标1.了解规则，体会内涵通过图片，听力，阅读等感知遵规守纪的重要性。2.掌握含情态动词的被动语态3.引导学生主动与他人交流，关心他人，发展学生的自主学习能力和合作精神。教学活动学习理解活动：听说训练应用实践活动：角色扮演迁移创新活动：创编对话达成评价学生能了解规则，体会内涵，并感知遵规守纪的重要性。课时作业青少年应当具备的素养教学评一体化第一课时第二课时第三课时第四课时课

型

泛读课

SectionA(3a-3c)教学目标1.诵读诗歌，感知诗歌所表达的深层含义，从而感知与亲人之间的浓浓亲情2.诵读诗歌，利用已知信息正确回答问题3.掌握含情态动词的被动语态教学活动学习理解活动：诵读诗歌，感知诗歌所表达的深层含义，从而感知与亲人之间的浓浓亲情应用实践活动：诵读诗歌，利用已知信息正确回答问题；掌握含情态动词的被动语态迁移创新活动：感知与亲人之间的浓浓亲情，表述自己应当具备的素养。达成评价1.诵读诗歌，利用已知信息正确回答问题；掌握含情态动词的