2走月亮(教案)走月亮第一课时教案

第第10页共14页2.走月亮〔教案〕走月亮第一课时教案211正确读写“严峻、香味、灰白色”等词语.情。活中写作材料的习惯。有感情地朗读课文，背诵第4自然段。【教学重点】必备品德指导学生从语言文字中感受月光活阅历和情感体验，培育学生细心体察生活的力量。关键力量【教学难点】充分调动学生的生活体验，发挥学章的语言美。【教学课时】2第一课时【课时目标】15(重点)下景象的句子。(重点)初步感知文意，了解课文内容。(难点)【教具预备】荣德基小学课资源〔笔顺动态演示、朗读音视频〕【教学过程】内 容 页码一、导入课导入类型：谈话导入。么样的地方？当你和妈妈在一起时，你有什么感受？受一下她独特的体验吧。〕二、作者介绍〔3〕作。主要作品有：《歌溪》《风雨花集》《一碗水》《走月亮》《天使的花房》等。资料介绍走月亮：也指中秋时吴地的一种风俗。吴地有走月亮、走三桥之俗。就是在月光下出游，走过至少三座桥。三、初读感知听范读。边听边画出文中的生字，留意生字的读音。子，难读的地方多读几遍。检查初读状况认读生字练读词语，读生字，再组词。①出示带生字的词，让学生认读。鹅卵石、风俗、跃出、稻穗、牵着、填上、庄稼、葡萄“mǎo”；穗：不要只读一“huì”；填：读二声，不要读成一声；葡萄：在词语中“萄”读轻声。②你认为哪些词语易读错或难读，再反复读。理解词语练把词语和意思连起来。淘洗形容地面或器物外表高一块低一块。坑坑洼洼 期形成的通行的风气、习惯、礼仪等。风俗浇灌 浇水浇灌。镀亮 ，可以使金属起到装饰，耐磨的效果。招待 形容说话吞吞吐吐。闪闪耀烁 〔多用来形容令人感兴趣的颖事物〕。奇异 对来宾或顾客表示欢送并给以应有的待遇。否通顺。再读课文，理清挨次。〔1〕自由朗读课文，想一想：课文主要写了什么？〔4〕〔5〕〔3〕〔4〕〔5-12〕本文描述了“我”和阿妈在秋天的夜晚走月亮的情形。〔2〕梳理课文思路。教学。练填空：走，走过〔村头〕，走过〔大道和小路〕，走过〔小溪和水〔溪岸和拱桥〕，走过〔果园和菜地〕——一切的一切无不充盈着欢快、幸福、温馨、甜蜜之情。四、学习“会写字”1.学生字。音序、部首，组词和造句。2.指导书写。观看生字书写特点，沟通。“哦、填、稼、俗、跃”是左右构造，左窄右宽；右等宽。的字“牵、葡”，学生练写。卵：左右里面各有一点。牵：中间的秃宝盖要宽一些。练学生练写,教师巡察指导。准时改正。五、课堂小结法。并且在反复诵读中，真实地感受到了月光下秀丽的景象。六、当堂检测七、课后作业请课后完成《典中点》本课的“根底练习”板块的习题。〔13〕〔14〕〔15〕〔16〕〔17〕其次课时【学习目标】4自然段。〔重点〕和情感体验，谈自己的切身体会。〔重点〕活中写作材料的习惯。〔重点〕于学生的脑海中，激起学生读的欲望，让情感在读中体悟、升华，真正使学生感受文章的意境美，品尝文章的语言美。〔难点〕【教具预备】荣德基小学课资源【教学过程】内 荣德基课页码一、课前导入同学们,你们宠爱听歌吗？今日教师给你们带来了一首美丽动听的歌曲，我们一起来赏识赏识吧！〔播放歌曲《月亮船》〕怎么样，好听吗？听完这首歌曲，你有什么体会？边很幸福〕2〔板书课题:《走月亮》〕的乐趣，帮助学生更好地理解课文。】二、自读课文，整体把握1.自由读课文，思考：我和阿妈走过了哪些地方? ，沟通。3.全班沟通。果园和菜地〕三、精读课文，深入理解试一试谈谈自己〔3〕〔2〕〔3〕的感受。这一段告知我们月亮是从哪儿升起来的？〔洱海〕月盘是那样光明，月光是那样严峻，是在洱海里淘洗过吗?月亮照亮了高高的点苍山，照亮了村头的大青树，也照亮了，照亮了村间的大道和小路…… 秋天月夜有着怎样的美景？〕〔教师板书：月盘光明月光严峻〕法。指导朗读：体会月色下的奇特意境。阿妈宠爱牵着我，在洒满月光的小路上走着，走着……啊，我和阿妈走月亮! “这时候”指什么时候？重点体会：这时“我”的心情怎么样？4.细细的溪水，流着山草和野花的香味，流着月光。亮！香味在流，月光在流，怎么可能？引导学生想象月光下不绝。〔教师板书：看到山树草花〕方法指导：爱表现出来。〕银光一闪……从果园那边，飘来果子的甜香。引导学生合抱负象:想象一下果园里的风光吧！〔5〕〔6〕〔7〕〔7〕〔8〕〔9〕读，读出自己的感受。读给大家听一听，师生适时评价。语言的魅力。引导学生想象第六自然段的两处省略号所蕴涵的内容。【设计意图：〔引导学生回想和自己的妈妈在一起时的情景，感受妈妈身上的温和气息，并共性化的朗读。】6．当作者看到这么秀丽迷人的风光时，内心会有什么感受呢？除了月夜下迷人的风光使小作者感到开心、快活，还有没有其他缘由呢？让我们再来读一读，找一找。该有多么幸福哇！情，理解作者的感受，并有感情地朗读。〕“我”想起白天阿妈带着“我”到溪边玩耍玩耍时好玩儿的情景，更感到幸福甜蜜。〔教师板书：想到洗衣裳 做小船看水塘〕者此时幸福甜蜜的心情，并通过共性化的朗读宣泄出来。〕间那种浓浓的亲情。〔教师板书：闻到阿妈的气息〕然的怀抱。星星闪耀〕〔引导学生想象此时的风光，并共性化的朗读。〕到了情美，教师可随机进展指导。〔教师板书：奇特风光浓浓亲情〕们细心观看生〔10〕〔11〕〔12〕〔13〕〔14〕 着，是那样的温和，那样的幸福、欢快。】受在小组里讲一讲，然后全班沟通。五、课堂小结埂，走过很多很到浓浓的亲情。这种表达方法叫做：借景抒情。〔板书“借景抒情”。 〕己在生活微小之处感悟的亲情，像作者这样认真、用笔记录下福、欢快。六、当堂检测〔选做〕说阿妈牵着“我”走过“月光闪闪的西岸”“细细的溪学们沟通〔2〕句中用了哪些修辞手法？引发了你怎样的想象？ 课后练笔话。八、课后作业〔选做〕1+x习。习题。〔15〕〔16〕〔17 板书设计2走 月 亮月盘光明 月光严峻“我”和阿妈 看到:山树草花星星闪耀……奇特风光浓浓亲情 闻到：阿妈的气息想到:洗