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文档简介
本文格式为Word版,下载可任意编辑——2023年教学设计方案的关键(8篇)为了确保事情或工作得以顺利进行,寻常需要预先制定一份完整的方案,方案一般包括指导思想、主要目标、工作重点、实施步骤、政策措施、具体要求等项目。方案能够帮助到我们好多,所以方案终究该怎么写才好呢?以下是我给大家收集整理的方案计划范文,供大家参考借鉴,希望可以帮助到有需要的朋友。
教学设计方案的关键篇一
(一)使学生知道除法的含义,知道把一个数平均分成几份,求一份是多少,用除法计算.
(二)使学生初步学会除法算式的读法和写法.
(三)培养学生的动手操作能力.
重点:除法的含义.
难点:把握第一种分法.
教具:6支铅笔,8个正方体,6个桃,3个盘子.
学具:8个小正方体,12根小棒和15个小三角形.
(一)通过实物演示,知道平均分的含义
教师拿出6支铅笔,分给2个同学,可能有哪几种分法?
其中一人1支,另一人5支;
其中一人2支,另一人4支;
其中一人3支,另一人也3支.
在这些分法中,前两种每人分的不是同样多,最终一种分的每人同样多,我们叫它为“平均分〞.
怎样进行平均分呢?
教师拿出6支铅笔,请3个同学到讲台前边.教师把6支铅笔分给3个同学,每人要分得同样多,并请学生注意分的过程.
第一次分,每人分给1支.最终教师问:“分完了吗?〞学生回复后,教师再接着分.其次次分,每人又分给1支,教师问:“分完了吗?〞(分完了)
教师让全体同学观测,这3个同学每人分得几支?学生回复:“每人分得2支.〞教师问:“每人分得同样多吗?〞这就叫做“把6支铅笔平均分给3个人,每人2支.〞
(二)教学例1
要求每个同学拿出8个小正方体,放在自己的桌上.然后把8个正方体分成4份,而且每份要分得“同样多〞,让每个同学都动手摆一摆,分分看.教师巡查,了解学生摆的状况.
学生摆完后,教师指定1名分得好的学生在黑板前演示分的过程,并说一说是怎样分的.(学生:先拿出4个正方体,每份放1个,再拿出4个剩下的正方体,每份放1个)
“每份分得同样多吗?每份是几个?〞
教师指出:这就是把8个正方体,平均分成4份,每份2个.
(三)学习“把一个数平均分成几份,求一份是多少〞用除法计算
教学例2,出示:“把6个桃平均放在3个盘里,每盘几个?〞(边口述题目,边拿出6个桃和3个盘子)
“平均放在3个盘子里是什么意思?(就是每盘放得同样多)
“把6个桃放在3个盘里,每盘放得同样多,应当怎样放?〞学生回复后,教师再向学生演示平均分的过程.由于要平均放在3个盘子里,因此,先要拿3个,每盘里放1个.然后再提问:“分完了吗?〞
教师再把剩下的3个桃,每盘放1个,提问:“分完了吗?〞
“每盘放几个?〞
“是不是每盘同样多?〞
“这样分东西的方法叫怎样分?〞(平均分)
像上面这样把8个正方体平均分成4份,把6个桃平均放在3个盘里,都是把一些东西平均分成几份,求一份是多少的问题,在数学里我们要用一种新方法——除法来计算.(板书课题:除法的初步认识)
“÷〞叫除号,写的时候,先画一横线,上下各一点,横线要平直,两点要对齐.
把6个桃平均分成3份,每份几个?这道题的除法算式怎么列呢?(边谈话边写)要分的桃是几个?把“6〞写在除号前面(板书:6÷);把6平均分成几份?把“3〞写在除号后面;每份是几?把这个“2〞写在等号后面.教师指着“6÷3=2〞说明:这个算式叫除法算式,表示把6平均分成3份,每份是2.
接着引导学生读出算式:6除以3等于2.再指名一两名学生说出算式的意思,并读出算式.
然后让学生开启书,引导学生看第45页上小朋友分桃的图.先要学生说说图意,再指导学生用连线的方法,把右图中剩下的3个桃分完.
(四)稳定反馈
1.做课本中第46页“做一做〞中的题.
第1题的第(1)小题,先让每个学生拿出12根小棒,动手摆一摆,然后把除法算式写完全,再指名学生说出除法算式中每个数表示什么.
第(2)小题,让学生独立做,教师巡查,然后集体订正.
第2题先引导学生看懂图意,要分多少个球?怎样分?让学生实际连一连,表示分的过程.然后在书上填写算式,并指名读出除法算式.
2.做练习十四的第1题和第2题.
第1题,先指名读出除法算式,再让学生把除法算式的意思说完全.
第2题,先指名读算式,再让每个学生用三角形摆一摆,然后填出得数,并说出算式所表示的意思.
小结:今天我们从动手分东西,学会了把一些东西平均分成几份,求每份是多少用除法计算的方法,还学会了除法算式的读法和写法.
本节课是学生学习除法的开始.除法的最基本含义是“平均分〞.因此,在教学过程设计中,首先通过分东西,使学生了解哪种分法是平均分,哪种分法不是平均分.
在此基础上,研究怎样分才能平均分.通过学生屡屡操作,对平均分有一定认识后,教师介绍“把一些东西平均分成几份,求每份是多少?〞时,用除法计算.把除法算式的读法、除法算式的含义与具体操作紧凑联系起来.
在稳定反馈时,再一次动手操作,使学生进一步体会除法的含义.
教学设计方案的关键篇二
阅读这篇抒情散文,认识竹的情操和美德,体会对于竹的称赞之情。
教学重点难点:
认识竹的情操和美德,体会对于竹的称赞之情
教学方法:研体式
教学过程:
:
人贵有志,竹贵有节。挺立的翠竹,有着宽容大度的胸怀,有着令人臣服的谦逊气度,它立身千岩万壑,笑对风雨雷电,为人间输爽送绿,这是多么无私的品质!今天我们学习《竹颂》,更深入的感受竹的精神内涵。
1.读标注音:劲(jìng)竹僵(jiāng)石坚贞(zhēn)攀附(pān)不朽(xiǔ)摇曳(yè)
吞噬(mò)郁郁(yù)葱葱(cōng)尘埃(āi
)潜藏(qián)千仞(rèn)
a)
凌云:在空中,升高,登上。
b)
攀附:跟地位高的人拉关系。
c)
积习:经过长时间积累而形成的。
d)
郁郁葱葱:(草木)繁盛。
1、指导学生有感情地朗读课文,初步感知课文。理清文章思路
第1、2段,写对劲竹的热爱。
第3
段,写劲竹的奉献精神。
第4
段,写劲竹给人带来的精神抚慰。
2、感知文章主题:本文描绘竹子外形、生长、气节等方面,突出他的坚毅顽强、纯洁简朴、虚心有节、无私奉献的精神。
3、重点分析竹的精神:如板书
教学设计方案的关键篇三
根据《语文课程标准》的要求,阅读教学要重视朗读的指导,要珍视学生独特的感受、体验和理解。本课教学要以朗读为主,在读中成诵,在读中受到美的熏陶。
1、认识共、同等八个生字,会写土、云、大、禾四个字。
2、正确、流利地朗读课文。能背诵课文。
3、在学习中体会到保护地球,保护我们的家。
是朗读课文、背诵课文;
是体会地球是我们共同的家。
挂图、生字及词语卡片
两课时
1、引导学生从整体上观测图画,说说图上画有什么。
2、指导学生一部分一部分地边看边想:白云和蓝天,禾苗和土地,小鸟和树林,鱼儿和大海之间有什么联系?我们和地球有什么联系?
1、借助拼音,自由拼读课文。遇到不认识的字圈出来,多读几遍。
2、小组内互读,把读错的字找出来,相互改正。
3、检查认读带生字的词语。
(1)愿当小老师的学生带领大家认读自己会读的生字词。
(2)开火车读生字词。
(3)去掉拼音,认读生字词。
四、再读课文,整体感知
1、指名读课文,再评出读得好和有进步的同学。
自由朗读,读后想想从课文里知道了什么,有什么问题想向大家请教。
3、小组相互交流,探讨你要请教的问题。
4、再现插图,想想:
(1)蓝天是谁的家?土地是谁的家?
树林是谁的家?大海是谁的家?
(2)它们爱自己的家吗?为什么?
5、为什么说地球是我们共同的家?我们应当怎样爱护我们共同的家?
1、听课文录音,跟随课文录音朗读课文。
2、同桌相互背诵,看谁背得好。(不丢字、不添字、背诵流利.)
3、会背诵了,就把课后题中的小鸟涂上颜色。
1、小黑板出示课后练习其次题,让学生读读,想想,再填空。
2、小组交流,检查订正。
3、你还知道有什么是谁的家?(如:天空是星星的家,大地是庄稼的家)
指导写云字时,要告诉学生:云字的第三笔是撇折,这是新学习的笔画。
土:泥土土地沙土土壤
大:大方大人大小大家
云:白云乌云云雾云海
(2)认读词语花篮里的词。
(3)你从这课里还学会了哪些新词?填在花篮里。
(4)选择你喜欢的一两个词语说一句话。
教学设计方案的关键篇四
1.能正确、流利、有感情地朗读课文和背诵课文。
2.复习稳定汉语拼音,学会8个生字,蓝、祖只识不写,理解由生字组成的词语,认识一种笔画。
3.理解课文内容,让学生懂得祖国哺育我们成长,我们是祖国的未来,激发学生热爱祖国的情感。
诵读课文,理解字词
理解我们是祖国的花朵,祖国就是我们的家
1.课文录音带
2.词语卡片
3.实物投影
4.投影课文内容
5.帮每个学生准备一张卡片
1.谈话导入。2.板书课题:家3.听课文录音。提问:课文向我们介绍了谁的家?它(他)们的家分别在哪里呢?
1.听后谈话,结合学习词语2.看图,指导说话3.自由读课文要求:看清音节,读准字音;带着愉快的心情读。4.指名读,师正音
1.学习第一句
(1)指名朗读
(2)师问:为什么说蓝天是白云的家?树林是小鸟的家?小河是鱼儿的家?泥土是种子的家?
(3)小组探讨
(4)交流
(5)教师相机指导朗读
(6)齐读
(7)小结:这句话打了比方,把蓝天,树林,小河,泥土当成了白云,小鸟,鱼儿和种子的家。它们有了自己的家,生活多么幸福啊!我们有家吗?
2.学习其次句
(1)指名朗读
(2)师述:这也是一个打比方的句子,把我们比作了祖国的花朵,想想看,假使没有祖国,我们会怎么样?我们生活在祖国的怀抱里,感觉怎样?
(3)指导朗读
(4)自由读,指名读,范读,指名读,齐读
3.游戏:找家
4.练习背诵
5.发散思维练习
(1)小朋友,除了方才你们背的内容,想一想,蓝天除了是白云的家,还是谁的家呢?
(2)那么树林呢?对了,我们要保护树林,还要植树造林,让动物们有一个安乐的家。
(3)小河里除了住着小鱼,还住着谁?你们想的真多!所以我们要保护小河,不能让脏水污染它!
(4)那么泥土呢?说的真好!泥土太宝贵了。所以我们要保护土地,让肥沃的土地上长出更多的庄稼,更多的水果,更多的蔬菜,更多的树林。小朋友们,请你们课后再细心观测,去寻觅更多的家。
教学设计方案的关键篇五
1、回忆洋葱头的基本特征,初步摸索并认识洋葱的种子。
2、学习挖,拔洋葱的基本技能,体验劳动的开心。
3、会正确使用简单的种植工具:铲子。
1、洋葱头种子图片。
2、铲子若干,篮子。
3、认识洋葱头的已有经验。
初步学会拔,挖洋葱头,萌发爱劳动的情感。
一、回忆洋葱头的基本特征。
师:今天老师带来了一位蔬菜宝宝,想知道它是谁吗?
幼:想。(教师出示洋葱)
师:看看它是谁呀?
幼:洋葱
师:那我们一起来跟洋葱宝宝打个招呼吧!
幼:洋葱宝宝,你好!
师:前几天呀,我们已经认识过洋葱宝宝了,现在请你想想洋葱头是什么样子的呀?
幼:圆圆的,紫色的,灯笼一样……
师:那他里面是什么样子的呢?
幼:白色的,紫色的,一层一层的……
师:小朋友们真棒,那洋葱摸上去有什么感觉呢?闻起来又有什么样的味道呢?
幼:摸起来滑滑的,硬硬的,凉凉的,闻起来臭臭的,刺鼻的……
师:虽然洋葱头有着特别的味道,但是他的营养可丰富了,他不仅可以帮我们把身体里的细菌都杀死了,而且还能帮助我们预防感冒呢!
师:上课的时候老师还将洋葱头切了开来,那横切是什么样的?竖切又是什么样子的呢?
幼:横切圆圆的,竖切像花朵一样……
二、找洋葱的方种子。
师:小朋友们,你们看这是洋葱的什么呀?
幼:花。
师:这个花是样什么颜色的?像什么呀?
幼:白色,球……
师:那花里面会藏着什么机要呢?让我们一起去找一找吧,找的时候你可以跟你的好朋友一起找,但千万记得要防备,不能去伤害花宝宝。
师:你方才在花里发现了什么呀?
幼:种子。
师:是不是所有的洋葱都会开花呢?
幼:不是的,有的开花,有的不开花。
教师小结:其实呀,在花里面还藏着大量的洋葱种子,只不过这些种子还没有长老,那长老的种子是什么样子呢?我们一起来看看。
师:什么样子的呀?
幼:黑色的,一粒一粒的,小小的……
师:那今天食堂里的爷爷奶奶想让我们中二班的小朋友一起帮忙挖洋葱,你们愿意吗?
幼:愿意。
三、挖洋葱。
师:那我们挖洋葱需要什么工具呢?
幼:铲子、
师:那我们怎么挖呢?
幼:我们呀,用两只手抓紧洋葱的叶子,抓的时候不能太上,往下抓一些,用力拔,假使拔不动,就用铲子把土挖松,挖掉,这样就可以把洋葱挖出来了。一会呀,小朋友们就把开花的和不开花的洋葱都拔出来。
幼儿挖洋葱,教师指导
师:今天我们的小朋友都挖看这么多洋葱,真能干,现在让我们一起把洋葱送到食堂的爷爷奶奶那里去吧!
教学设计方案的关键篇六
1、通过经历观测、猜测、推理、操作等活动,让学生发现图形和生活中一些事物的简单的排列规律。
2、培养学生的初步观测,推理等能力,提高学生合作交流与创新意识。
3、借助变一变、找一找等活动,感受数学与生活的联系,发现和欣赏数学的美。
:培养学生发现图形和事物的简单排列规律。
:一组图形或事物排列中有多个组合的。
:花边、图形(教具盒)、复印纸纸、小三角形、磁铁
1、从里面分别逐一抽出有规律的三角旗,让学生猜一猜接下去会是什么颜色的?(猜得真准呀)
2、从里面分别逐一抽出没有规律的三角旗,让学生猜一猜接下来是什么?
问:为什么其次次猜不准,而第一次猜的又快又准呢?这里终究有什么机要呢?(生发表看法)
3、出示课题:今天这节课我们就一起来学习规律。(板书:规律)
4、你观测两条彩带,哪条美一点?(师:嗯,看来规律可以你我们带来美感!)
(一)颜色不一样的花边(两个一组)
1、猜一猜:出示花边红绿红,猜一猜接下来是什么颜色的花?(随学生的猜出示花)
师:你们真厉害,又猜对了,有什么发现吗?(生说)
2、交流:说说你们的想法。(按红绿红绿红绿这个规律排列的)
3、变长:按红绿红绿红绿这个规律排列,你能把这花边变长吗?
(生说师贴:先往左贴,在往右贴)
(二)颜色一样,形状有规律的(二个一组)
1、找一找:细心观测有什么规律?
2、全班交流:有什么发现?谁来说说。(苹果都是1个,梨子一次比一次多1个。)
3、变长:根据这样的规律,假使继续延长,应怎样摆?(让学生报)
(三)颜色或方向、大小都有规律的(三个一组)
1、找一找:生找一找有没有规律?
2、同桌交流:有没有规律,假使有那么有怎样的规律?把找出的规律说给同桌的小朋友听一听?(找规律)
3、全班交流:指名说一说
(四)猜一猜(体验一条规律中一组图形一般要重复出现三次)
(1)※○◎○□+×¥
(2)○◎○◎※○◎○◎※○◎○◎※
(3)#※#※#※#※#※#※
小结:依次不断地重复出现(至少三次)。
1、圈一圈:(书上第88页例1)
2、我会画:(书上第89页)
(1)颜色规律
(2)颜色、方向的规律
(3)颜色、形状规律
3、节秦中发现规律
(1)师拍:……
(2)生接着拍、说说规律。
问:为什么这么快跟上节奏?(有规律的)
(3)你能根据这个节奏编一段动作吗?(动作中也可以有规律)
(4)自己编一段有规律的节奏或动作让桌猜。
如:伸伸手、拍拍肩、伸伸手、拍拍肩。。。。。。
4、找一找:生活中还有哪些事情也是有规律?
小结:方才小朋友们发现了好多规律,有的规律是大自然本身就存在的,如:斑马身上的条纹、一年四季、白天黑夜等等,有的规律是人们创造出来的,如衣服上的花纹,项链等等)这些规律使我们的生活变得更加美好。
5、小小设计师(创造规律)
(1)创造规律:形状、颜色上有规律或别的
(2)展示作品
(3)评价作品
6、机动:欣赏有规律的图片(再一次感受规律美)
:这些有规律的事物让我们的生活变得更美丽,希望你们能做一个擅长发现美,创造美的有心人!
教学设计方案的关键篇七
知识目标:正确、流利、有感情朗读课文,认识本课7个生字,会写13个生字。
能力目标:体会的描写方法。
情感目标:培养学生的审美情趣。
体会夹竹桃的妙处,感受植物之美。
懂得为什么爱好夹竹桃。
读中感悟。学法:自主探究。
搜集有关夹竹桃的资料。
直接板书夹竹桃,齐读课题,简介、顺势引入课文。
自由轻声读课文,要求做到读准字音,认清字形。画出生字新词,画出课文中不理解的词语和句子。
1.自由读课文,想想课文主要写了些什么?每段文字分别写了什么?
2.默读课文,课文是怎样具体介绍的呢?
1.站在的角度看,夹竹的哪些“妙处〞引起了的爱好?
2.站在自己的角度,你心中夹竹桃是怎样的?
3.读了课文,你也喜欢夹竹桃吗?为什么?
1.在表现夹竹桃的时候,运用的是什么写法?明白运用了对比和反衬的方法。
1.有感情的朗读课文,背诵课文最终两个自然段。
1.识字写字,认识本课中的7个生字。
2.根据课文内容天空。
客人一走进大门,()的是一阵幽香,()的是()似的叶子和()或()似的花朵。
3.造句:不是……也不是……但是……
请你选择一种植物,用自己话描绘它。
总起:留恋和回忆
夹竹桃花色:红白相映,奇妙好玩儿
花期及空想:一年三季,一声不响,月光之下
总结:爱上夹竹桃
教学设计方案的关键篇八
1、引导学生自主认识本课12个生字,让学生用自己喜欢的方法识字,激发学生对祖国文字的热爱和主动识字的兴趣。
2、借助拼音正确、流利、有感情地朗读课文,感受、体验生活的童真童趣,激发学生对大自然的爱好之情,树立保护大自然的意识。
3、能正确、规范、美观地书写本课的生字,初步感知汉字的形体美。
识字、写字、感情朗读课文,背诵课文。
初步感受汉字的形体美,感受、体验生活的童真童趣。
多媒体课件,生字卡片、头饰。
二课时。
1、导学生自主认识本课12个生字,让学生用自己喜欢的方法识字,激发学生对祖国文字的热爱和主动识字的兴趣。
2、借助拼音正确地朗读课文,了解课文大意。
3、指导朗读理解课文1~2节。
4、指导写字。
1、小朋友们,这几天池塘里的荷叶长得可好了,看,老师把它带来了。
简笔画荷叶:
出示“荷叶〞,正音。谁有方法记住我们这位新朋友呢?
2、现在,老师要带同学们去一个很美很美的地方。
出示课件。
啊,放眼望去,你看到了什么?──(引导学生说出“荷叶〞)那谁能用自己的话夸夸荷叶呢?
学生回复后,教师板书:
圆圆。
3、透露课题:
这节课我们就一起学习课文14荷叶圆圆:
学生齐读课题。
4、学习句子:
点击课件,出示句子:荷叶圆圆的,绿绿的。
5、指导朗读:
能把你独特的感受读出来吗?
指导特性化朗读第一段,重点读好“圆圆的,绿绿的〞感受荷叶之美,荷叶之可爱。
小朋友都很喜欢这些荷叶,有好多小动物也很喜欢荷叶呢!你想不想知道呢?让我们来看一看,听一听吧!看谁最先看懂,最先听懂。
(课件出示课文动画朗读)
交流:
谁也很喜欢荷叶?
(板书:小动物贴图)
圈出生字,记一记。
1、(屏幕出现全文)请几个小朋友来读一读。这几个小朋友不仅把课文读通顺,就连隐蔽在课文里的12个生字娃娃都读准了。
2、(课件出现12个生字)瞧!生字娃娃来了,跟他们打打招呼吧。赶快借助拼音,把它们读一读、认一认。
3、细心看看,哪些字在你的生活中经常见到,对它比较熟悉?
小结:
只要在生活中主动地观测,主动地发现,就能认识好多好多的字啊!
4、剩下的这些字,可能你不太熟悉,怎样认识它们呢?来,动动脑筋,想想方法,记住它们的模样吧。自己试一试,怎样记住这些生字,你有什么好方法?
5、小朋友们一定还有大量识字的好方法,来,咱们每个同学选择自己记得最好的一个字在四人小组里交流交流,展示展示。
6、相信大家已经记住了它们的样子。来,咱们一起来读一读。点击课件去掉生字拼音。
(读给同桌听听,相互考考,还有不会的生字,请同桌帮助帮助。)
7、来,咱们来做个游戏──青蛙跳远,看谁是跳远能手。出示游戏课件,请学生上点击生字,并点击响应的`拼音,这样青蛙就会跳到那张荷叶上,随之变成生字。找对了,学生齐读。
1、自由读其次节:
想想你读了知道了什么,能不能加上动作表演。
2、交流,结合:
⑴指名回复读懂了什么?
并指名朗读,评价。你觉得他读得怎么样,听他读,你听到了什么?
⑵你知道什么是摇篮吗?看课件。现在,让我们也来做小水珠,一起体会体会,轻轻闭上眼睛,小朋友,你现在变了,就是小水珠了,你躺在摇篮里,心情高兴吗?为什么这样高兴?
试读(高兴)。
现在小水珠睁开亮晶晶的眼睛了,一定看到了好多,说说看到了什么呢?请你说一说。
⑶(课件)大家看,小水珠正舒安逸服地躺在荷叶上,眨着亮晶晶的眼睛,这么安逸的摇篮,让我们和小水珠一块再去感受一下吧!一起再读读这段话。
⑷表演读。
六、指导写字
1、读生字:
是、朵、美
并组词。
2、细心观测:
说说你要提醒大家注意什么?
3、老师范写,学生练习。
4、展示台评议。
1、稳定12个字,会写“我、机、叶〞三个生字。
2、能有感情地朗读课文,背诵课文。
3、感受课文中小动物喜欢荷叶的心情,再一次体会荷叶的美,激发对大自然的爱好之情。
1、复习生字:
⑴齐读生字。
⑵开火车读。
⑶游戏:
青蛙跳伞。
2、有感情朗读第1、2两节。
3、导入:
池塘里的荷叶真美啊,小水珠喜欢它,把它当作了摇篮。还有好多小动物也喜欢它呢,来,这节课,我们就一起来看看其它的小伙伴吧!
1、播放动画课件:
小蜻蜓展开翅膀立在荷叶上;小青蛙蹲在荷叶上放声讴歌;小鱼儿在荷叶下游来游去。
学生在音乐声中欣赏,自由说出小蜻蜓、小青蛙、小鱼儿这几个小伙伴。
教师引导:
它们在这一池荷叶中会说些什么,做些什么呢?我们一起学习2~5自然段。
(课件出示课文内容)
2、自主探究,合作学习:
⑴自由读3~5自然段:
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