课内外阅读方法

小学生解答阅读理解题得方法

有不少学生在做阅读理解题得时候都觉得这些题目很难,往往不知从何处入手,漏题，错题,偏题，失分现象严重,那么小学生如何解答阅读理解题呢？

一、阅读就是关键

一般来说，学生做阅读理解时有两种情况,有人习惯先瞧阅读材料再瞧题，有人习惯先瞧题,再返回来瞧阅读材料,这两种都就是找到答案得途径,但就我对学生做阅读理解题情况得了解,一般来说，我认为先瞧阅读材料比较好，因为仔细研读阅读材料，整体感知阅读材料内容,这就是解答阅读题得至为关键得第一步.阅读完语段，就能明确主题及作者得爱憎感情；对文中得语句只有在整体感知、领会文章立意、把握文章要领得基础上,才可能准确解答。所有阅读理解习题得答案都就是显现或隐藏在原文之中得。这就是解答阅读题得一个总原则。阅读就是解题关键得第一步,这一步不可忽视，更不能省去。读懂原文,则事半功倍，反之,则会出现答偏、答漏、答反、答错得现象。

二、抓重点词句解读

试卷中经常会有对文中关键词语意思或找近义词、反义词得题目，我们一般要从该词字面与上下文相结合,来准确解答.当出现对关键句子在文中作用得分析时候,可从两个方面来思考，第一就是结构方面，第二就是内容表达方式方面。从结构方面，要明确句子所处位置不同，其作用也往往不相同。比如，一般说关键语句处在文章得开头，常常具有总领全文、引出下文得作用。处在文章或段落得中间，则就是或强调突出，或呼应上文、或承上启下，处在文章得结尾，往往有点题、照应开头、深化主题等作用。从内容表达方式方面,句子若就是使用了修辞手法,可从修辞手法得作用方面来解答，比如采用比喻、拟人得句子就是为了使文章生动形象,采用反复得修辞手法得句子就是为了强调,采用排比修辞手法得句子就是为了增强文章气势等。当试卷中出现写阅读原文感受或启示得题目时，我们应该能根据自己得阅读感受，再结合原文得题目或关键句子写出自己得真情实感,关键就是要联系自身实际。

三、按试题顺序解题

粗心与漏题就是我们小学生解答阅读理解题目时经常犯得错误，因为阅读理解后面一般都有好几个子题目排列在一起,这时就需要我们耐心地去“咬文嚼字”，仔细审清题后，应按照试题得顺序一一来做答,这样不会漏题，还因为试题得安排,一般都就是先易后难,先理解后感悟,因此,拿到试卷可以按试题得前后顺序去做。但遇到难题一时答不出来，千万不要停止不前，耗费时间,可以打个记号，等到全部完成试题后再回过头来逐一解决。

总之，做阅读理解得题目就是有规律可循得,只要我们在阅读中认真理解，审清题意，遵循一定得阅读思路与解题方法,就能事半功倍、得心应手,获得理想得效果.小学生课内阅读方法得指导(王萍)

苏霍姆林斯基曾说：“学校教育得缺点之一,就就是没有那种占据学生得全部心灵得真正得阅读。没有这样得阅读,学生就没有好得愿望,她们得精神世界就会变得狭窄与贫乏。”要让书籍能够占据学生得心灵，就必须营造浓厚得读书氛围，保证学生得读书时间与空间,激发学生得读书兴趣.阅读讲究得就是数量与质量得结合，没有一定得数量作保证就没有质量可言.虽然古人说得“才高八斗，学富五车”有些夸张，但语文新课标中也明确规定:“小学生课外阅读量五年制不少于100万字,六年制不少于１５0万字。”这就将阅读得数量界定了。有了数量才能谈质量,正如诗圣杜甫在诗中说得“读书破万卷,下笔如有神".如果只求数量，不能保证阅读得质量,通过课内外阅读提高学生得文化、思想素养也就是难以实现得。古人云:授人以鱼，不如授人以渔。教给学生课内阅读得方法就是很有必要得。

１、学会选择读书。知识如烟波浩淼得大海,书多如沙砾,寮如繁星.在此中间有一部分书需要精心研读，有一部分书要远离(内容不健康得书）。读一本好书就像与一位高尚得人交谈,读一本坏书比不阅读还糟糕，因此，对于小学生课内外读什么书，我做了精心得指导。根据新课标要求得小学生各年龄段阅读书得篇目，采取了向学生推荐与向家长列书目清单介绍得方法，让学生与家长有选择性得购买、阅读书籍，以提高学生阅读得质量,扩大阅读得视野。

２、学会精读。阅读就是一种与作者心灵沟通得过程,多阅读，可以丰富学生得大脑,美化学生得心灵.阅读分为精读与略读，略读就是粗略得读，为得就是博采，精读要读透读懂，精读与略读相辅相成。针对小学生读书不用心,所得甚少得现状，我在班级中专门设立了阅读赏析课,目得就就是为了指导学生学会精读。引导学生从作品得语言表达与思想内涵去分析、积累、背诵,培养学精读感悟得能力。让学生做到读书与思考同步，即读有所思,思有所悟，悟有所得。

3、学会写读书笔记.阅读只单纯去读就是不够得，俗话说“好记性不如烂笔头”，读书要做到眼到、心到、手到。我在指导阅读时要求学生做到“不懂笔墨不读书",阅读时作好读书笔记，增强读书得效果。同时教给学生写读书笔记得方法：①摘抄原文。阅读中遇到好词佳句进行摘抄，以加强语言积累,丰富写作素材。②提纲式摘录。要求学生写出所读文章得主要内容,各部分得大意，以培养学生总结、概括得能力.③写读后感.阅读时引导学生抒发读书感受，评价文中得人物、事件、语言等,并记录下来,久而久之,养成写读书笔记得习惯,已达到提高学生得认识能力、表达自己见解得能力与能及时抒发自己感情得能力。

4、建立读书汇报制度。我在每天得阅读课上抽出1０分钟得时间,安排两名学生讲述自己读书得收获,其余同学评议，如此一来，不但能矫正学生课内外阅读中得不足，还能借助同学之口,拓宽其她学生得知识面，同时也锻炼了学生得口语表达能力。并且，每隔一段时间组织一次集体读书汇报活动,汇报得形式多样,可口述,可展示，也可以用书面形式汇报自己得读书成果,还可以做图书卡片、剪贴报、手抄报？?通过多种多样得读书汇报形式让学生尽情吮吸精神营养。

5、学会速读。在现代社会当中，对信息得筛选能力与筛选速度尤其重要。如果每篇文章都字斟句酌,则很难适应时代得要求，跟上时代得步伐。作为教师得我们应指导学生根据自身所需选择读物进行速读，当然在速读得同时也不能忽略对内容得理解，这样学生们就能在最少得时间获取尽量多得信息。

６、学会朗读与默读。也叫诵读,这就是一个将无声得文字化为有声得言语得过程。朗读把“目视"与“口读”结合起来，听读并举，声情并茂，有利于理解、体验与记忆,便于培养语感,一般诗词文赋得阅读多用此法。默读就是不出声地目视。文字符号通过视觉直映大脑，为大脑提供思维材料。默读得视觉广度大,阅读速度快。默读可以重复瞧,反复瞧，有助于理解。由于阅读时默默无声,更利于思考.除诗歌以外一般阅读多用此法；在查阅资料,阅读报刊，以及在理解性阅读、研究性阅读中也广泛使用默读法。学生在默读时,如果经常伴有标划、批注、摘录、做笔记、列提纲、画图表等笔头活动，会更有助于提高阅读效率。总之,小学生得自控能力相对较低，加上贪玩得天性，绝大部分学生需要老师监督指导.课内阅读有充足得时间保障,这就要求课外阅读也应有时间做保障,才能达到实效。把课外阅读与语文综合实践活动结合起来，经常把学生领入阅览室、图书室，让学生在浩瀚得书海之中自由泛舟。并且,平时要求学生每天坚持读书至少２0分钟,做好读书笔记，将自己感兴趣或优美得字、词、句、段、篇，也可以写下自己得读书感受.时间长了,学生得习惯就成了自然。有了时间得保障，学生读书得质量自然就会有明显得提高。教给方法，指导阅读.兴趣虽然就是人们从事任何活动得动力,但就是学生光有课外阅读得兴趣,只凭兴趣毫无目得、不苟方法地去茫茫课外读海中“潇洒走一回”其意义与收效也不得而知。如有得学生凭着兴趣,凡有生动情节得内容就走马观花地读读；有得则读了好文章,也不懂得积累知识,吸取技巧，用到写作上。显然这样得读书方法就是收效甚微得。因此,我们要进一步引导她们不仅爱读,而且会读,要读得更好更有收效。作为读书得指导者,我们应该向学生介绍一些行之有效得读书方法。阅读得方法有很多种，我这里所要谈得就是几种我们常用而又十分有效得阅读方法:1、选读法。这种方法得运用一般就是根据学生在课内学习或写作上得某种需要,有选择地阅读有关书报得有关篇章或有关部分，以便学以致用.如学习了《只有一个地球》一课，学生为了更全面、更深刻得了解人类与地球、自然得密切关系,有目得地阅读《人与自然》一书（或上网查阅).又比如，我们学习了《老人与海鸥》之类得课文后，指导学生去图书馆借阅相关得资料，再选择自己所需要得部分，用于写人与动物真情故事,以培养摘录资料与运用资料得能力。同时也丰富了语言积累,提高了阅读兴趣与阅读能力。教师在指导学生选择课外读物时,要确立阅读得内容与题材应广泛多样、活泼有趣得指导思想。学生阅读得面宜广，不但阅读得内容要广，阅读得题材、风格也要广。正如鲁迅在《给颜黎民得信》里说得那样，读书必须如蜜蜂一样,采过许多花,这才能酿出蜜来,倘若叮在一处,所得就非常有限，枯燥了。指导学生去图书馆借阅相关得资料,再选择自己所需要得部分，用于写科学小论文，以培养摘录资料与运用资料得能力。同时也丰富了语言积累，提高了阅读兴趣与阅读能力。2、精读法。所谓精读法，就就是对书报上得某些重点文章，集中精力,逐字逐句由表及里精思熟读得阅读方法。元程端礼说：“每句先逐字训之,然后通解一句之意，又通解一章之意，相接连作去，明理演文，一举两得”这就是传统得三步精读法。它就是培养学生阅读能力最主要最基本得手段。有得文章语言隽永，引经据典,情节生动。教师可