戏剧单元 单元作业设计

部编版初中语文九下第五单元作业设计戏里乾坤大生活滋味长适用年级：九年级设计团队：王克华、沈大平孔蓉蓉、王健、晋玲玲2022年2月15日目录一、单元设计说明 1（一）单元内容及教材分析 1（二）单元学情分析 2（三）课标要求 2（四）单元学习目标 2（五）单元作业目标 3（六）单元作业整体设计思路 3二、课时作业 8（一）第一课时单元知识初探 8（二）第二课时《屈原》（节选）课时作业 11（三）第三课时《天下第一楼》（节选）课时作业 15（四）第四课时《枣儿》课时作业 20（五）第五课时单元知识总复习 26三、戏剧欣赏 32（一）黄梅小院 32（二）京剧光影 34（三）趣味配音室 38四、戏剧创作、表演与评议 39（一）戏剧创作 39（二）戏剧表演 49（三）戏剧评议 51五、单元测试 53九下第九下第单元设计PAGE1PAGE1单元设说明九年级下册戏剧单元作业设计【单元内容及教材分析】升。初中语文课本的九下第五单元是戏剧文体。本单元是这套教材的第四个活动·探究单元，以任务为导向，以活动为主体，由三个任务单构成。任务一阅读与思考这一任务单主要是引导学生在阅读剧本的过程中，把握戏剧冲突，理解人物形象，品味戏剧台词，把握剧本特点的基础上，思考如何把自己对剧本的感受与理解在舞台上表现出来。任务二准备与排练引导学生学以致用，能走进生活，发现生活中的美点。通过自选合适的剧本，组织剧组，明确任务，做好分工，合作排练。通过学生编写剧本、合作排练的方式，提升学生高层次的阅读表达能力，以及合作组织分工等综合能力，实现理解和审美的深化。任务三演出与评议通过展演、评议活动以及课后的写作活动，深化对戏剧文学的理解以及提升学生表达写作和对生活精彩场景地发现与捕捉能力，在学生进行综合能力展示与提升的过程中，加深学生对生活的理解与感悟，从而更加热爱我们的生活，更有自信地投入到今后的学习与生活中。《屈原》写于1942年1月，此时正值抗日战争的相持阶段，也是国民党统治最为黑暗的时候。它是多幕剧，全剧分为“橘颂”“受诬”“招魂”“被囚”人物形象、深化剧本主旨的重要作用。《天下第一楼》是何冀平的一部三幕戏剧作品。剧本以1917年张勋复辟、1920年北洋政府执政、1928年国民政府统治三个特殊时段为横截面，讲述清末的展示，对民族性格、民族文化的反思和批判。课文节选的是剧本中的第三幕，的深化。儿》是独幕剧，剧情相对简单，出场人物也只有两个，阅读时要关注舞台说明，品味台词的深层含义，思考剧本反映的社会现实和人文关怀。重点把握“枣儿”的象征意义，理解人物台词的含义，把握人物形象。【单元学情分析】九年级学生第一次系统地学习戏剧单元。他们对戏剧这种文体比较陌生，对学生的语文素养。【课标要求】力的主要途径也应是语文实践。择，评价方式的设计，都应有助于这种学习方式的形成。合作、勇于创新的精神，应该积极提倡。4.拓宽语文学习和运用的领域，注重跨学科的学习和现代科技手段的运用，使学生在不同内容和方法的相互交叉、渗透和整合中开阔视野，提高学习效率，集和处理信息的能力，积极尝试运用新技术和多种媒体学习语文。【单元学习目标】方法。PAGE3PAGE3单元设说明赏有自己的心得，并能发表评论。等有自己的理解和体会，从中获得人生的感悟和启示。四、了解中国传统戏曲知识，感受中国传统文化的博大精深。【单元作业目标】和方法。从中获得人生的感悟和启示。国传统文化的博大精深。和情感，把握人物形象。利用自媒体平台进行个人独白或者合作对白配音创作，并分享到抖音、微信朋友圈。5.通过桥段补充、改编、撰写剧本，初步掌握创作剧本的基本方法。实践中，对戏剧演出和欣赏有自己的心得，并能发表评论。【单元作业整体设计思路】这三个任务来布置。三个任务与本单元各课时之间的对应关系如下：三项任务学习活动课时安排第一课段阅读与思考读剧本的基本策略和方法；初步诠释人物形象。第1-5课时第二课段准备与排练排练，深入理解主题。第6—8课时第三课段演出与评议作，反思评议。第9—14课时具体课时任务安排：单元课段学习活动课时课时主题课时作业安排第一课段阅读与思考了解戏剧的文体特点；掌握阅读剧本的基本策略和方法；初步诠释人物形象。第1课时走近戏剧，激发兴趣了解戏剧基本概念，在情境中理解和运用。第2课时走进戏剧，体会人物理解舞台说明的作用；诵读感悟情感，体会人物形象。第3课时深入剧本，把握冲突把握戏剧的主要冲突。体会人物形象。初步设计话剧。第4课时学以致用，揣摩主题理解剧中典型人物，揣摩作品主题；剧本中引用的作用。第5课时学而时习，温故知新比较不同剧本中的矛盾冲突；分析剧中典型人物形象；对比阅读，提高鉴赏能力。第二课段准备与排练揣摩剧本承第6课时赏黄梅戏，品家乡味认识黄梅戏的演变，感受其语言风格；黄梅戏剧目的欣赏第7课时欣赏京剧，感受国粹感受京剧的语言风格；了解脸谱与人物的关系。PAGE5PAGE5单元设说明第8课时学以致用，配音展示根据戏剧知识，人物特点，对提供的视屏进行配音。第三课段演出与评议展示剧情；呈现人物；尝试创作；反思评议。第9课时桥段补充，趋向创作《孔乙己《愚公移山》两个桥段进行补充（二选一，学有余力可以两个都做）第 10课时课文改编，模拟创作《愚公移山》《皇帝的新装》两个叙事性文本进行改编（二选一，学有余力可以两个都做）第11课时源自生活，进行创作学生从切身生活出发，创作有关“双减”政策的剧本。（高阶作业）第12、13课时戏剧表演，能力提升课前指导，完成《排练手册》；表演《幸福进行时》，其他学生欣赏并记录。第14课时戏剧评议，能力再生介绍戏剧评议；制定评纳入活动探究之中，无论是一个参演者或是一个评价者，都能在其中有所体会，有所收获。戏剧单元作业从以下维度设计：（1）核心知识戏剧的冲突、台词和潜台词、人物塑造、戏剧台本写作、戏剧排练。（2）驱动性问题怎样制作一台戏剧演出。戏剧最具魅力的地方就是演员和观众的互动，制作舞台演出将牵动所有的戏剧知识。（3）高阶认知问题解决、创见。（4）学习实践以剧本分析为主的审美实践、以剧组为单位进行排练的社会性实践、制定排练日程表和反思排练效果的调控性实践、对演出进行评价和剧评写作的探究性实践。（5）公开成果公开演出或演出视频录制。学生可以通过配音或戏剧表演完成成果展示。（6）学习评价戏剧台本写作、演出评比。单元作业设计的原则是“以阅读为基础，以活动为中心，以能力为指归”。文阅读的基础上把握文体特质，通过多种形式的实践活动（如知识竞赛、配音、单元作业种类和呈现形式。内容上有分课时作业，也有单元整体作业设计；书面作业，也有活动探究性作业；有传统作业，也有利用新媒体的创新性作业；现自主选择的主体性。PAGE8PAGE8课时作业一、文学常识与积累

第一部分课时作业第一课时戏剧单元知识初探戏剧即指话剧；在中国，戏剧是戏曲、话剧、歌剧等的总称，也常专指话剧。台语言也叫舞台说明。个性化。二、积累运用从哪一句话可以看出来 。【预计用时】5分钟【答案】戏剧。齐人壮之，为此舞，以效其指挥击刺之容【评价主体】学生在自主阅读的前提下，独立完成题目。【设计说明】通过阅读作业，让学生对戏剧单元的基本概念有大概的了解。2.我校春花文学社下周一要给社团新成员讲解戏剧知识请你从下面片段入手，做好介绍，并将成果发表于《春花》期刊戏剧专栏之“初探戏剧”版块。这爱我懂（节选）人一个朴素的农村孩子，带着家人的希望刚刚踏入大学的新生。着装新生军训服。大伯——任凡的父亲，一个朴实的老农民，常常喜欢自个一人抽着自家的旱烟，看着孩子那些奖状。着装破旧的衣裳。大妈——任凡的衣裳还有那干净但破旧的围裙。邮递员。正军训的新生们。[幕启]：开学啦！我们来了。校园开始热闹起来。听，我们在训练场上那豪放的声音。（军训的新生们在舞台前表演简单的军训时的动作）可是，夜幕降临，残月慢慢地爬到树梢时，望着那远方的夜色。方，沉思着）场景一：左边，寝室：一套桌椅。任我该怎么办呢？（手里不停地转动着笔，小思了一会）任凡：有了，有了，这录音机，磁带。（从桌洞里拿出录音机，磁带；惊喜地说）我可以把我想说的话录下来，然后我在把它邮回家里。那太好了。爹，地说着每一句话）画外音：是啊！我们做孩子的都盼着我们的父母身体好好的。的旱烟，看着孩子那些奖状）场景二：右边，家景：一古旧的条几，两把椅子。邮递员：房里有人吗？大伯，大妈在家吗？（邮递员正敲着大伯家的门）大（1）画“ ”处语句叫做戏剧的 。它有什么作用？ 。 。（3）场景二中，邮递员与大伯的对话，在戏剧中叫做人物的 。（4）中国戏剧与古希腊悲喜剧、印度梵剧并成为世界三大古剧。中国戏剧中，人物角色按照行当可以分类为 。请 说 出 其 中 一 个 行 当 的 脸 谱 颜 色 与 代 表 人 物 。【预计用时】20分钟【答案】（1）舞台语言。介绍了人物基本情况以及戏剧中的环境，推动了故事情节的发展。（2）独白。这是任凡发自内心的话，表现了他想家，挂念父母的心，塑造了一个懂事、孝顺的人物形象。（3）对白（4）生、旦、净、末、丑。红脸关羽，白脸曹操等【评价主体】在教师指导下，以同学评价为主，生生互评。1课时作业1课时作业【设计说明】通过一个小片段，检测学生对基本的戏剧概念的掌握情况。选用的戏剧片段贴合学生的日常，便于他们很好的理解与运用基本概念。第二课时17《屈原》（节选）课前作业1.矛盾冲突是戏剧的灵魂，请你阅读全文并按照提示，在箭头的空白处将冲突补充完整。例如：靳尚与屈原：奉命欲毒死屈原；靳尚与郑詹伊：郑詹伊与屈原：2.舞台的说明文字，对于塑造人物形象、推动情节发展有重要作用，请仿照示例找出来，并概括其作用。舞台说明作用东皇太一庙之正殿。与第二幕明堂相似，四柱三间，唯无帘幕。三间靠壁均有神像。中室正中东皇太一与云中君并坐，其前左右二侧山鬼与国殇立侍，右首东君骑黄马，左首河伯乘龙，均斜向。马首向左，龙首向右。交代剧情发生的地点、道具、布景等。说明当时的环境，烘托气氛，为后文情节的发展做铺垫。左室为一龙船，船首向右，湘君坐船中吹笙，湘夫人立船尾摇橹。右室一片云彩之上现大司命与少司命。左右二室后壁靠外侧均有门，左者开放，右者掩闭。各室均有灯，光甚昏暗，室外雷电交加，时有大风咆哮。【预计用时】20分钟【答案】1、靳尚与郑詹伊：郑詹伊犹豫不决，靳尚逼迫；郑詹伊与屈原：郑詹伊下定决心毒死屈原。一面是黑暗势力的勾结，一面是屈原对现实的讨伐与批判，二者同时展现在舞台上，造成了激烈的矛盾冲突。2、示例：①屈原手足已戴刑具，颈上并系有长链，仍着其白日所着之玄衣，披发，在殿中徘徊。因有脚镣行步甚有限制，时而伫立睥睨，目中含有怒火。手有举动时，必两手同时举出。如无举动时，则拳曲于胸前。舞台说明交代人物的表情、动作等，刻画人物的性格特点。②靳尚带卫士二人，各蒙面，诡谲地由右侧登场。俄顷，一瘦削而阴沉的老人，左手提灯，随卫士乙由左侧门入场。靳尚除去面罩，向郑詹尹走去。靳尚与二卫士由左首下场。郑詹尹立在神殿中，沉默有间，最后下定了决心，向东君神像右侧门走入。俄顷，将屈原带出。屈原略略点头，郑詹尹走入左侧门。舞台说明交代人物上下场，对推动、展开戏剧情节有一定的作用。③鞠躬、迟疑地、惊异、含怒舞台说明刻画了人物性格特点，展示了人物内心的变化，使人物形象更丰满。【评价主体】在教师指导下，以同学评价为主，生生互评。【设计说明】引导学生阅读文本，做好上课前的准备。通过对舞台说明文字的把握，进一步明白舞台语言在刻画人物形象、推动故事情节方面起到非常重要的作用，在阅读的时候不可以忽视。17《屈原》（节选）课中作业应该使用哪种语调来朗诵？小组内成员试着用不同语调读一读，并说明理由。风！你咆哮吧！咆哮吧！尽力地咆哮吧！在这暗无天日的时候，一切都睡着了，都沉在梦里，都死了的时候，正是应该你咆哮的时候了，应该你尽力咆哮的时候！啊，我思念那洞庭湖，我思念那长江，我思念那东海，那浩浩荡荡的无边无际的波澜呀！浩浩荡荡的无边无际的伟大的力啊！那是自由，是跳舞，是音乐，是诗！A.情绪高昂B.深情敦厚C.由高昂转入深情象的象征意义。3.（选做题）课后欣赏名家诵读《屈原（节选）》的视频，揣摩并学习名家诵读技巧。/video/av668362617/【预计用时】15分钟【答案】1.（选做题）C第一段运用呼告、排比、反复修辞手法,热切地向往和赞美风这种自然界的伟力。这几句是对风的呼喊,流露出屈原对风的急切的渴盼,风是改变黑暗的变革力量。所以应该用激昂的语调读出屈原的期盼。第二段里洞庭湖，长江，东海象征人民群众。通过意象，隐隐流露出淡淡的忧伤，清幽，典雅，含蓄，节奏徐缓，有着古典诗词的意境和韵味洋溢着浓郁的诗意。可以用舒缓的语调读出。2.“风”“雷”“电”象征变革现实的伟大力量，表现了诗人对黑暗世界的强烈愤懑和摧毁黑暗世界的期望，也表达了诗人对自由与光明的热切追求。【评价主体】在教师指导下，以同学评价为主，生生互评。【设计说明】让学生在比较诵读以及自我思悟的过程中进一步感悟到作者情感的奔涌，体悟到屈原的愤慨与冲破束缚的勇气。为下文联系现实，做17《屈原》（节选）课后作业请欣赏《简·爱》的舞台剧剧本，体会独白里面体现出的人物性格。《简·爱》舞台剧剧本罗切斯特先牛:“不，你非留下不可!我发誓——我信守誓言。”有感情的机器?能够容忍别人把一口面包从我嘴里抢走，把一滴生命之水从我杯子里泼掉?难道就因为我一贫如洗、默默无闻、长相平庸、个子瘦小，就没有灵你一样充实!要是上帝赐予我一点姿色和充足的财富，我会使你同我现在一样难来就如此!"【预计用时】15分钟【答案】1.简爱是性格坚强，朴实，刚柔并济，独立自主，积极进取的女性。她出身卑了自己所向往的美好生活。2.她对自己的命运、价值、地位有着思考，对自己的思想和人格有着理性的认定理想和执着追求。【评价主体】在教师指导下，以同学讨论为主。【设计说明】学生结合名著《简爱》，再来阅读这段独白，会对女主角独立自的人物形象在一起分析。第三课时18《天下第一楼》（节选）课前作业1.《天下第一楼》中人物众多，戏剧冲突此起彼伏。梳理课文，概括剧本的主要情节，完成下面的表格，并思考这些戏剧冲突是围绕什么展开的。33卢孟实处罚不成器的小伙子厚赏成贵1.唐茂昌强行要钱，王子西勉强应付2.4.5.【预计用时】20分钟【答案】2.克五以罗大头藏烟土为要挟骗吃骗喝，被卢孟实赶出去。4.罗大头自恃烤鸭技艺自大，侮辱卢孟实并撂挑子离开。5.唐茂盛借机要钱，挖走堂头常贵。这些矛盾都围绕着福聚德即将衰弱开始展开。【评价主体】以同学评价为主，生生互评，师生互评。【设计说明】引导学生阅读文本，抓矛盾的能力。能透过种种矛盾，发现问题的根源所在。18《天下第一楼》（节选）课中作业选演员诗先提供一份不少于300解。你准备竞选其中哪一位演员呢？写一写角色分析吧。【预计用时】20分钟【答案】例一我准备竞选常贵。堂头常贵，他为人忠厚老实,不仅受到掌柜及店内伙计的信赖,也深受吃客们的喜爱。正是由于常贵宽厚、勤恳、喜笑颜开、迎来送往,才使客人们高兴而来,满意而归。然而,常贵内心却充满了难言的酸楚,为了一家老小的生计,他不得不逆来顺受,脸上挂着笑,泪往肚里流。当他的儿子想去瑞蚨祥当个学徒时,任凭常贵好话说尽,仍旧遭到瑞蚨祥老板的拒绝,并声称尽管如此,他仍辛勤地干活,不料竟在端盘走菜时气绝身亡。常贵的死,给福聚德造成了很大的损失,因为许多食客是奔常贵而来的。他是有自尊的小人物，也是可怜的小人物。福聚德拯救与水火当中。为一个商人,他有着极佳的商业头脑和果断、精明能干质。福聚德面临激烈的外部竞争和内部的人才空虚的困境时,他及时出现并通过之间进行正当竞争,对外强化品牌意识,树立好形象,巧妙地处理公共关系,打造们的喜爱。在生意圈上,他需要小心谨慎,左右逢源,与社会各级人士赔笑脸处处周旋,大都是一些小技巧,当他面对自己的处境和福聚德所处的商业环境时,却没有一个整体的认识,缺少一种用大局的眼光看待问题的策略。比如在用黄土计蒙混要账的时候,就是为了拖欠还账,而这些都是些小手腕,小伎俩,并不是经营一家酒楼的长久之道。要想维持经营,除了用一些小招数,更多的是要有讲究计策,而不应该经常耍小聪明。【评价主体】在教师指导下，以同学评价为主，生生互评。【设计说明】引导学生从不同角度抓人物的特点，学会多角度分析问题。18《天下第一楼》（节选）课后作业剧的第三场进行打磨，请你认真研读剧本并提出修改意见。第三场智取把扇摇。（歌声中，白胜担酒缓缓行上冈子。桶盖严封，桶壁大大的酒字在阳光下闪闪发光，分外醒目。一人一担晃晃悠悠直向杨志一行走来。）（众军汉都坐起，聚在一起凑钱准备买酒。）军汉1唔那汉子，酒可卖与我们解暑？白胜 不卖。我要挑去村里卖。军汉2我们又热又渴，兄弟就行个方便吧！胡乱卖我们一桶？军汉3价钱随你要便是。白胜（舞台语言1）俗话说，在家靠父母，出门靠朋友。兄弟我就破一次例吧！（白胜正欲揭开桶盖。众军汉围拢来，正要吃酒。）（猛地，杨志一声断喝。白胜就势停手。众军汉相顾愕然。）杨志（手提朴刀，奔近。手指众军汉。）这是什么所在，与他又不相识。众军汉）少贪嘴坏事。白胜（舞台语言2）不卖了！不卖了！酒里有蒙汗药！（说罢，挑起担子欲走。）（众军汉不敢出声。）来至近旁。见有人争吵，远远歇下。一人向杨志处走来。）阮小二喂，有好酒，都来喝点，凉快凉快！（众人急忙围拢来，急欲喝酒。）白胜（斜眼向杨志）酒里有麻药，麻倒了别怨我！（挑担欲走。）晁盖等（大笑）扯淡！老子们就爱喝有蒙汗药的酒！（不由分说，打开一桶，争着用瓢舀了，就着枣子喝起来。一桶酒眨眼喝了个底朝天。）吴用（向呆立一旁的白胜）唔，那卖酒的，多少酒钱？白胜五贯钱一桶，童叟不欺，内外无别，不二价。（众人凑钱递与白胜。白胜借钱，数钱。）刘唐白胜（急忙去拦）使不得，坐定的价钱！（刘唐乘其不备，舀了一瓢，躲过白胜阻拦，向树林深处跑去。白胜边喊边去追赶。）（吴用乘白胜离去，众人看刘白二人追逐之时，乘人不注意，把早已备好的中。）白胜（向吴用等）你这汉子，也是久走江湖之人，连点规矩也不懂。坐定的价钱怎好耍赖！（晁盖等人无语。）众军汉润喉咙，实在热得不行了。老都管（向杨志）提辖呀，你看他们喝了一桶，啥事没有，再说，此处又无处讨水喝，就让孩儿们喝口吧！杨志（沉吟片刻）既是老都管吩咐，那……那就喝了赶路吧！(众军汉又凑钱准备买酒喝。)白胜（斜眼向杨志）不卖了！不卖了！酒里有蒙汗药！众军汉吴用（一军汉走至杨志、都管、虞侯面前，各敬一瓢。）杨志（自言自语） （须臾酒毕。众军汉凑钱还了酒钱，白胜收了。挑着空桶，唱着歌下冈子去了。）众好汉（拍着手，指着杨志一行。）倒！倒！倒！（杨志一行瘫倒在地。）晁盖（指杨志）任尔奸似鬼，也得喝老爷的洗脚水！众好汉哈哈……这十万贯金珠宝物全归咱们啦！到今朝！1.为了便于给演员们讲戏，你把这一部分的主要情节概括了出来，并详细阐述了这些人物之间的核心矛盾。请将情节与矛盾写下来。 2.为了突出白胜的演技精湛，你会在哪括号里添上什么样的神态描写呢？舞台语言1：舞台语言2：3.杨志行走江湖，一切小心为上，但是也架不住吴用等人精湛演技的哄骗。（1）杨志会说什么独白呢？请在横线处填写完整，以便故事顺利进行。 （1）你眼中的杨志是怎么样的人？请简要概括。 在《春花》期刊戏剧专栏之“咬文嚼字”版块。请写一写你的主要观点，不少于三点 （2）你的文章发表以后，学生们反馈很热烈，他们提出要增设一个“方言秀” 【预计用时】20分钟【答案】1.智取生辰纲。矛盾：白胜与杨志一方的矛盾。杨志与众军汉的矛盾。吴用方与杨志方的矛盾。核心矛盾：压迫与反压迫的矛盾。2.做犹豫状。做愤怒状3.他们喝了都没事，我们喝了应该也不会有事吧。粗暴蛮横、急功近利。4.妙处：体现人物性格、增强舞台话剧效果、保留了语言发展的迹象。方言秀略。【评价主体】以同学评价为主，家长参与评价。【设计说明】让学生开始简单地设计话剧，在设计里面，体现了对文本的把握能力。尤其是后面的方言妙处一题，可以有效的拓展学生的思维能力。2课时作业2课时作业第四课时19《枣儿》课前作业1.剧本围绕“枣儿”展开，“枣儿”有什么作用呢？它象征着什么？2.剧本开头和结尾用了同一首童谣，但出现的方式不同。想一想，童谣在剧中起什么作用？表达效果有何异同？【预计用时】10分钟【答案】1.线索作用，推动故事情节发展。它是亲情的象征，是故乡的象征，也是传统生活的象征和精神家园的象征2.（1）课文首尾呼应,体现了剧本结构的严谨性。（2）这同一首童谣表达了“枣儿”中所融入的父母疼爱子女的亲情。（3）开头使用童谣,隐含了全剧与“枣儿”有关、与亲情有关的特定内容,并将人们带入具有民族传统风情,充满乡土气息的特定情境。结尾也用了这首童谣,但情境有所变化,由幕后换为前台,由哼唱变成呼喊,由没人回应转为“响起无数个童声呼唤声...（4）就剧本的象征性而言,《枣儿》是一个《等待戈多》式的小戏剧,最终没有等到老人的枣儿和小孩的爹。这个小品面对所有人,发出了深情的呼喊,表达了真心的企盼,将人性与人格、崇高与忧患演绎得那样楚楚动人又回肠荡气。【评价主体】在教师指导下，以同学评价为主，生生互评。【设计说明】一是探究“枣儿”的象征含义，一是初探剧本中童谣在凸显主旨方面的作用。19《枣儿》课中作业（选做）小组合作，将辛弃疾的《清平乐村居》编写成一部短剧台本，要有人物及场景的细致描写。清平乐·村居【作者】辛弃疾【朝代】宋茅檐低小，溪上青青草。醉里吴音相媚好，白发谁家翁媪？大儿锄豆溪东，中儿正织鸡笼。最喜小儿亡赖，溪头卧剥莲蓬。编写完毕以后，组内讨论该戏剧的优缺点，并进一步完善。【预计用时】20分钟【答案】略【评价主体】在教师指导下，以同学评价为主，生生互评。【设计说明】锻炼学生合作与现场写作的能力19《枣儿》课后作业作为此次话剧的导演，你为该剧煞费苦心。《城南旧事——送别》剧本（《送别》歌声中，列队出场成队形）朗诵长亭外，古道边，芳草碧连天。晚风拂晓笛声残，夕阳山外山。天之涯，地之角，知交半零落。一瓢浊酒尽余欢，今宵别梦寒。长亭外，古道边，芳草碧连天。晚风拂晓笛声残，夕阳山外山。（小提琴独奏出场《送别》音乐缓缓流淌，而后林英子出场——）你——纯净的眼眸，纯净得溶不下任何尘埃，你——不染尘埃的眼眸，给这世界蒙上一层梦幻般的明朗。你——明朗的眼眸里，滤去了浮世悲欢，还原生命本来的模样（英子一边唱着“小麻雀呀，小麻雀呀”，一边跳着过来，走向北屋。）英子：妈妈，我告诉您一个好事儿。妈妈：(在旁门口出现)什么好事儿?英子：您猜。妈妈：考了满分啦?英子：才考过哪能又考啦?宋妈：那就烤糊了。英子：你别瞎胡说。妈妈：快告诉我吧。英子：韩老师说，欢送毕业同学的时候，要开游艺会，得早点准备。她从“回头纱么?借给我跳舞用好么?妈妈：好，好，我找找看。英子：现在就找。（舞蹈：妈妈拿出一块纱巾，英子立刻抢过来，披到身转换场景）妈妈:要去参加毕业典礼了，好好准备准备，小学毕业了可就是大孩子了。英子:爸爸他……还是不能来参加我的毕业典礼吗?他病得太重了，实在不能来啊!(两人同时低下头，画面静止)旁白:由此，英子想起了毕业典礼前几天的发生的事(妈妈下场)英子:爸爸，您一定要去参加我的毕业典礼啊!爸爸:咳咳。。。我怎么能够去。英子:爸爸，你不去，我很害怕，你在台底下，我上台说话就不发慌了。我好不容易可以代表全班同学领证书，您可一定得去啊!爸爸:英子不要怕，无论什么困难的事，只要硬着头皮去做，就闯过去了。英子:那么爸爸不也可以硬着头皮从床上起来，到我们学校去吗?爸爸:(转过身去，摇头并叹气，看指甲)唉……明天要早起，收拾好就到学校去，这是你在小学的最后一天，可不能迟到啊!英子:我知道，爸爸。爸爸:没有爸爸，你更要自己管自己，并且管弟弟和妹妹，你已经大了，是不是?英子:当然，我早就已经长大了。(英子仰起头，画面静止)旁白:英子听到了钟声，打断了他的回忆，但又勾起了新的。英子:爸爸能来吗?他还会像以前一样出现在我面前吗?妈妈是为爸爸的病才哭的吗?花怎么没有去年涨得好?他那么喜欢花，以前回家的第一件事就是浇花?唉?我怎么会想这些?韩老师都已经上台讲话了。年级的同学们唱骊歌，送别我们的毕业的同学。(低年级学生齐唱送别，唱完后，画面静止)们在玩沙子，并发现小石榴)英子:这夹竹桃怎么垂了下来，上学的时候还没有，是因为爸爸没上肥的缘故吗?英子:是谁把爸爸的小石榴摘下来的!我要告诉爸爸去!妹妹弟弟:是他们自己掉下来的!老高:(走过来)大小姐，别说什么告诉你爸爸了，你妈妈刚来了电话，叫你快去，你爸爸已经……他已经……英子:(着急)什么?老高?你说大声点?老高:你爸爸他已经……大小姐，到了医院，好好儿劝劝你妈妈，这里就属你最大了!就是你最大了!!!(激动)我这就去医院。你帮我备车……(英子把证书放进抽屉里，走出来，大家一起上场，英子说，大家再说)英子:爸爸的花儿落了，我也不再是小孩子了。全体：爸爸的花儿落了，我也不再是小孩子了。（《送别》歌声起——）（集体深情演唱——）长亭外，古道边，芳草碧连天。晚风拂晓笛声残，夕阳山外山。天之涯，地之角，知交半零落。一瓢浊酒尽余欢，今宵别梦寒。长亭外，古道边，芳草碧连天。晚风拂晓笛声残，夕阳山外山。（小提琴《送别》再次响起……） 2剧本开头与结尾均使用了同一首歌谣《送别》，两次出现的效果有何不同？ 你从中选择一部作品绘制海报要包含剧名主要内容海报要新颖最后提供一份100字左右的绘制理由。彩绘区：绘制理由：【预计用时】25分钟【答案】1.善良、天真、懂事2.第一次出现是贴合毕业季的现实，引出父亲不能参加我毕业典礼的遗憾。第二次出现，暗示“我”已经长大了，充满了父亲去世的伤感与长大的忧伤。3.略【评价主体】以同学评价为主，家长参与评价。【设计说明】这次习题较开放，旨在引导学生发挥自己的思维。尤其是海报题目，容易引发学生参与热情。第五课时单元知识总复习做了一期中外戏剧对比鉴赏的栏目，我们一起去瞧一瞧。人物:范进范母报录人(两名)

《范进中举》剧本范妻胡氏胡屠户乡邻(含普通话好的旁白一名)背景:草棚内(破瓦房)街道(可在校门口)道具:书(一本)破桌破椅各一张猪大肠(用胶带代替)酒一瓶假发一套喜报一张(上写“捷报贵府老爷范进高中广东乡试第七名”)托盘一个，锣鼓一个，鸡一只(模型)服装:范进的长衫一套，帽子2顶范母、范妻、裙装2套胡屠户:破袄子一件，长裤一条男乡邻:破衣衫一套报录人:衙门服两套序幕:“万般皆下品惟有读书高”，在政治黑暗，风气腐朽的封建时代，知是这些知识份子中的一员，考了几十年，终于在50多岁高龄的时候中举，演绎出一段让人啼笑皆非的悲喜剧。第一场旁白:范进进学回家，母亲与妻子都高兴地出来迎接。范进出场独白:寒窗三十年，头发全白完，身无一文钱，丢尽全家脸。哎今天中了个秀才，回家也算有个交代了!唉。“娘，我回来了!”去做饭!范进:那就辛苦你了。酒出现在门口）胡屠户独白:老子今年六十八，全靠杀猪来养家，见了穷人吼一吼，见了富人笑哈哈，就怪当年没眼光，女嫁范进穷叮当……范进:(急忙恭敬地)是岳父大人呀，快请进!胡屠夫:(感叹、高傲地)哎，我也是坏运气把女儿嫁给了你这个不争气的现的光当了个秀才，今儿带酒肉来贺一贺(举了举手中的东西)。（胡屠夫说完便把酒肉递给女儿，接着兀自进了屋，范进躬身跟在后面也进去了。胡屠夫与范进一同在茅草棚里坐下。）胡屠夫:你现在是个秀才，以后凡事都要有个秀才的样子。范进:(恭敬地连声答应)是，岳父见教的是。胡屠夫:(居高临下、语气生硬地)像我们这种有体面的正经工作的，又都是你的长辈，你就少拿秀才的架子在我们面前摆谱!要是你和那些挑粪、种田的小老百姓拱手作揖、平起平坐，那就是坏了规矩、降了身份，我脸上也无光!范进:(躬身、低声下气地)是，我一定不忘您的教导。胡屠夫:(起身作正，趾高气扬地)我看你这烂忠厚没用的人不懂礼教、不讲规矩，所以才不得不教教你如何待人接物，免得惹人笑话，把我的脸丢在外面!范进:(恭敬地)不吝赐教，不胜感激!胡屠夫:(顿了顿，又道)亲家母也该来一同吃饭，我的小女也要吃些。自从我女儿进了你家门，十几年不知猪油可曾吃过一两回呀!(望着女儿忙碌的身影，惋惜地)可怜!可怜啊!第五场一只鞋。）范进:(疯疯癫癫地)我中了!中了!Yeah!（胡屠夫推开围观的路人挤出来，大步走到范进面前，撸起袖子。）胡屠夫:(凶神似地、恶狠狠地)该死的畜生又来惹老子!你中了个屁!势恢复不过来了。胡屠夫:(懊恼、略带惊恐地自言自语)果然是天上的神仙打不得，菩萨计较起来了。哎!如今犯了事，没想老天爷这么快就给了报应!常--不疯了，众人连忙扶他坐起来。）范进:(迷惑地)诸位乡邻，你们这是……我怎么昏昏沉沉的，浑身不得劲?方才胡老爹一掌下去，您才醒过来。范进:哦，(拍了拍脑门)对呀，我也隐约记得我是中了乡试第七名。进见了岳父，怕岳父再打他，不知往哪躲。）胡屠夫:(走上前、小心翼翼地)贤婿老爷，刚才那一掌不是我的本意，我就是吃了狼心豹子胆也不敢打您啊。那是亲家母让我打你的，好叫你快些醒过来。报录人甲:(笑着)胡老爹那一掌着实精彩，一会儿范老爷洗脸，怕也会洗下半斤猪油呢。邻人:胡老爹，你这双手明天怕是杀不成猪了吧?了!我不是经常说吗，我这贤婚才学高、品貌又好，就是城里那些周府、张府的老爷们都赶不上我女婚!你们是不知道，当初我为小女选婚时，多少要跟我家结不其然!（众人和着胡老爹，都笑了，便一齐回家。一路上，胡屠夫跟在范进身后，看见范进上衣后面的衣襟皱了许多，一路上低头替他扯了几十回）《变色龙》剧本剧中人物：奥楚蔑洛夫：警官 叶尔德林：巡警赫留金：首饰匠 普洛诃尔：席加洛夫将军家的厨师独眼鬼：旁观者 狗：席加洛夫将军家的狗剧中情节：画外音：一日，警官奥楚蔑洛夫穿着新的军大衣，提着小包，穿过市场的对上帝创造的这个世界，就跟许多饥饿的嘴巴一样；门口连一个乞丐也没有。住了狗后腿）不会放走你的！就聚了一群人，仿佛一下子从地底下钻出来的。叶尔德林（以下简称叶）：好像出乱子了，长官！画外音：奥楚蔑洛夫微微向左一转，往人群那里走去。赫：（举起血淋淋的手指）我要揭你的皮，坏蛋！么举着那个手指头？……谁在嚷？我正在跟密特里.密特里奇谈木柴的事，忽然，这个贱畜生无缘无故就把这手指法律上也没有那么一条，说是人受了畜生的害就该忍着。要是人人都这么让畜生乱咬一阵，那在这世界上也没个活头了。点颜色出来给那些放出狗来到处乱跑的人看看。那些老爷既然不愿意遵守法令，办，别拖！这多半是条疯狗……请问，这到底是谁家的狗？独眼鬼：这好像是将军家的狗。定是给小钉子弄破的，后来却异想天开，想得到一笔什么赔偿费了。你这种人啊……是出了名的！我可知道你们这些鬼东西是什么玩意儿！傻瓜，就咬了他一口……他是个荒唐的家伙，长官！赫：胡说，独眼鬼！你什么也没看见，你为什么胡说？他老人家是明白人，让调解法官审问我好了，他的法律上说得明白，现在大家都平等啦。不瞒您说，我的兄弟就在当宪兵……奥：少说废话！大猎狗。奥：你拿得准吗？叶：拿得准，长官……侯了。家院子里看见过这样的一条狗。独眼鬼：没错儿，这是将军家的狗！不用把你那蠢手指头伸出来！怪你自己不好！……儿来！，瞧瞧这条狗，是你们家的吗？普洛诃尔（以下简称普）：瞎猜！我们那儿从来没有这样的狗！空话了。既然普洛诃尔说这是野狗，那它就是野狗，弄死它算了。普：这不是我们的狗，这是将军哥哥的狗。他哥哥是前几天才到这儿来的。我们将军不喜欢这种小猎狗，他哥哥却喜欢。奥：（兴奋，含笑）他哥哥来啦？是乌拉吉米尔.伊凡尼奇吗？哎呀，天！3课时作业3课时作业我还不知道呢！他是上这儿来住一阵就走吗？普：是来住一阵的。生气了……好一条小狗……普：旺才！走，回家去！着赫留金哈哈大笑。奥：我早晚要收拾你的，混蛋！（落幕）1.概括出两部戏剧的主要情节和矛盾冲突，并完成下列表格。主要情节矛盾冲突范进中举变色龙2.结合剧本，分析两部戏剧的典型人物形象。人物表现人物形象范进胡屠夫奥楚蔑洛夫3.分析两部戏剧的异同点。【预计用时】30分钟【答案】1.主要情节矛盾冲突范进中举范进中举1.自身性格冲突，如胡屠夫前后性格变化2.人物与人物的冲之间的关系变化3.人物与社会的冲突，如范进的发疯，就是科举制度的压迫。变色龙“狗的主人是谁”1.人与狗的冲突，形形色色人物对狗发生变化。2.人与人的冲突，因为狗主人的不同，人与人之间时而联楚蔑洛夫对待赫留金的态度变化。3.人与社会的冲冷漠自私、虚伪。2.人物表现人物形象范进略十足世故胡屠夫略奥楚蔑洛夫略3.相同点：（1）在激烈的矛盾冲突中，塑造典型的人物性格。（2）在人物身上体现时代的弊病，提出无情的批判与鞭挞。（3）语言都充满幽默风趣，读后却“笑中含泪”。……不同点：（1）《变色龙》在一个场景里面爆发几次冲突，而《范进中举》则是多场景安排故事情节……【评价主体】以同学评价为主，家长参与评价。【设计说明】引导学生发散思维，通过对比阅读，发现中外戏剧的异同点，提升学习戏剧的兴趣点。戏剧欣赏PAGE戏剧欣赏PAGE32第二部分戏剧欣赏梨园漫步化吧。第一站：黄梅小院黄梅戏《女驸马》片段欣赏：为救李郎离家园冯素珍上。冯素珍（念）中状元名扬天下，蒙圣恩帽插宫花。（诗）为救李郎离故乡，而今得中状元郎。金阶饮过琼林宴，谁人知我是红妆？（夹白）奴家冯素珍，顶替李郎姓名，进京应试，于今得中头名状元。眼看李郎有救，叫人好喜哟！自从盘古往下传，谁见过女子中状元？中状元，着红袍，帽插宫花好新鲜。我也曾赴过琼林宴，我也曾打马御街前。个个夸我潘安貌，谁知纱帽罩婵娟？（春红暗上）我做状元不为把名显，我做状元不为做高官。春红（唱）为了救出李公子，夫妻恩爱花好月圆。……刘文举上。刘文举状元公！冯素珍不知恩师驾到，未曾远迎，还望恕罪。刘文举老夫冒昧来访，状元公莫怪！冯素珍岂敢。春红（端茶上）刘大人用茶。冯素珍不知恩师驾到，有何教谕？刘文举冯素珍老大人休得取笑了。刘大人莫怪万岁喜爱。冯素珍老大人……刘文举状元公，你的大喜来了。冯素珍什么大喜？刘文举状元公呀！（唱）恭喜你少年得志名扬天下，状元及第谁不夸？如今是美满姻缘天作伐，这真是锦上又添花。万岁传旨招驸马，看中你文才出众相貌不差。金枝玉叶许配你，从此你出入在帝王家。冯素珍（唱）学生出身本微下，怎堪匹配帝王家？望乞大人复圣命，另选高才招驸马。……。【预计用时】5分钟【答案】：湖北黄梅安徽安庆《天仙配》《牛郎织女》《打猪草》等。【评价主体】在教师指导下，以同学评价为主，生生互评。力。2赏戏曲语言：结合本内容，概括黄梅戏的语言风格。【预计用时】5分钟激动展现得淋漓尽致。【评价主体】在教师指导下，以同学评价为主，生生互评。通过关注唱词很好领略到这一特点。【作品展示】拳不离手，曲不离口，扫一扫二维码，看看学生的精彩展示吧！《女驸马》片段展示第二站：京剧光影京剧《霸王别姬》片段欣赏项羽 为江山动干戈楚汉争胜。（二内监、虞姬、项羽同上。）项羽（二黄原板）统貔貅七十二战，旗开得胜，马到成功，神鬼皆惊。想当年在荥阳火焚纪信，小刘邦夤夜里逃出皇城。孤心中不把那别人来恨，恨的是孤帐中亚父范增。无故的弃孤家转回乡井，背发疽他一命丧在彭城。到如今又出了淮阴韩信，虽然是年纪幼善能用兵。九里山埋伏下十面大阵，杀得孤丢盔卸甲进退无门。多亏了小魏豹放孤逃命，因此上出龙潭转回大营。叫人来掌银灯大营来进，眼见得锦基业一旦全倾。（念）英雄出众世无敌，七十二战创鸿基。当初不听鸿门计，事到如今后迟。……虞姬 （白）大王何必悲叹？自古道：军家胜败，古之常理。项羽 虞姬 （白）妾身备得有酒，请大王畅饮几杯，以解愁烦。项羽 （白）内侍！太监 （白）有。项羽 （白）看酒。太监 （白）咋。项羽 （二黄原板） 有孤王在帐中心神不定，想起了当年事好不伤心。恨刘邦用张良诡计毒恨，有淮阴小韩信用兵如神。孤纵有拔山力又何足论，孤一身怎能杀冒敌充锋。叫美人你与孤把酒斟定，（内喊声。）项羽 （二黄摇板） 又听得一阵阵金鼓齐鸣。1.说唱腔：京剧的唱腔分为“二黄”和“西皮”两种声腔。感受剧本内容做出选择：()是一种节奏舒缓、旋律平稳、唱腔较为凝重、浑厚、稳健的声腔，适合表现沉郁、肃穆、悲愤、激昂的情绪。()是一种节奏紧凑，旋律起伏变化较大，唱腔流畅、轻快、明朗、活泼的声腔，适合表现欢快、坚毅、愤懑的情绪。A.西皮B二黄【预计用时】5分钟【答案】：B,A【评价主体】在教师指导下，以同学评价为主，生生互评，家长参与评价。是凝重、沉郁、悲愤的唱腔风格。激发学生了解京剧，了解传统文化的兴趣。2、看脸谱：指中国传统戏剧里男演员脸部的颜色化妆。用来区分人物的性格和个拔山盖世、刚愎自用、有勇无谋的失败英雄。为下列人物选一个颜色吧。红色脸谱:耿直忠义蓝色脸谱:勇猛刚强白色脸谱:狡猾奸诈黑色脸谱:正直铁面金色、银色：神仙鬼怪。曹操关羽孙悟空包拯【预计用时】5分钟【答案】：白色红色金色黑色【评价主体】在教师指导下，以同学评价为主，生生互评。【设计意图】激发学生了解京剧，了解传统文化的兴趣。【作品展示】（1）京剧脸谱大家绘。脸谱，是中国传统戏曲演员脸上的绘画，用于舞台演出时的化妆造型艺术。的吴汉。黑色脸既表现性格严肃，不苟言笑，为中性，代表猛智。如“包公戏”里的包拯；又象征威武有力、粗鲁豪爽，如：“三国戏”里的张飞，“水浒戏”中的木咤。绿色脸，勇猛，莽撞，冲动。如：《白水滩》里的徐世英。说自己所画的脸谱意义，加深学生对京剧艺术的印象。扫一扫“我”，带你了解全过程。（2) 唱脸谱。3、对比阅读：传统京剧与现代剧目《霸王别姬》在语言风格和舞台说明上有什么不同？时间：公元前202年10月22日晚地点：垓下楚军军营人物：项羽，虞姬，将士甲（中军大帐中，项羽一人坐在灯下案前自饮自酌，已微有醉意）王，您已经醉了，切莫再复斟酌了。”我真是气数已尽啊。”士们寒心的啊！您都这样说出放弃的话，那谁还愿意拼命战斗呢？”姬，你说我们还有赢的机会吗？”项羽（自言自语）：“我知道，我们是没有希望了。亚父走了，项伯叛变了，大家都散了……”【预计用时】15分钟【答案】：语言风格上，传统京剧唱词典雅凝练，讲究诗歌的韵律感，有丰厚说明简单，现代剧目在背景设置、人物神态动作等方面解说细致。【评价主体】在教师指导下，以同学评价为主，生生互评。【设计意图】戏剧语言包括人物语言和舞台语言。人物语言包括：对白、独白、入了解民族文化。第三站趣味配音室“生旦净末丑，相约花戏楼”请走进趣味配音室一起来学唱经典吧！1、观看视频（参考剧目）：黄梅戏《女驸马》：/v?pd=wisenatural&vid=9554223050396183396京剧《唱脸谱》：/video/av96608544/2、学唱戏曲，教师注意引导学生根据人物特点揣摩人物心理，进而体会唱白的网络平台比赛。【预计用时】25分钟【答案】：略【评价主体】以同学评价为主，兼以网络评选。【设计意图】本题在前面欣赏活动的基础上加以延伸，学生欣赏所提供的视频，根据矛评分标准戏剧名称评分等级A：20—25分B：15——19分C：10——14分人物形象（25分）形象鲜活，个性突出形象较鲜活，有一定个性形象较单薄，个性不突出戏剧台词（25分）吐字清晰，情感充沛吐字较清晰，情感较丰富吐字不清晰，没有情感舞台动作（25分）自然，有表现力较自然，有表现力戏曲唱腔（25分）戏曲特色展现鲜明戏曲特色较模糊没有展现戏曲风格戏剧创作、表演与评议PAGE戏剧创作、表演与评议PAGE39第三部分戏剧创作、表演与评议校园戏剧节生活创作。一、戏剧创作（一）桥段补充演出取得更好的效果，现需要对剧本进行补充，请你任选一题进行补充。《愚公移山》的桥段补充。一厝朔东，一厝雍南。自此，冀之南汉之阴，无垄断焉。”第五场（山神手拿着巨蛇，听到了他们的话，心说不好，马上向天上飞去。）（天帝的宫殿。庄严肃穆。）山神：启禀天帝，臣有要事禀告。天帝：你有何要事，快快报来。了。天帝：他为何要移山？天帝：（哈哈大笑） ① ？休得胡言。山神：可是他说他的子子孙孙都要继续干这件事，到时候……天帝：（沉思了一会儿，似自言自语）难得他有如此的眼光与毅力。山神：怎么办？请天帝明示。天帝：那就成全他吧。夸娥氏何在？夸娥氏：臣在！天帝：命你的两个儿子把两座大山移走。一座放在朔东，一座放在雍南。夸娥氏：遵命！第六场村民们：② ！智叟： ③ 。京城氏之孀妻： ④ ！众村民：⑤ ！（大道上，人来人往。一个个脸上洋溢着幸福的微笑。言语中怀着对未来的无限憧憬。愚公捋着胡须，颔首，微笑，望向平坦大道的尽头）（完）来从哪里出去。中已出现的人物身份中已出现的人物身份举止性格之前对移山的态度来合理的想象例如原文“邻人京城氏之孀妻有遗男始龀跳往助之一“跳字写出来孩子的活泼和对移山的信心因而在语段补充是要用孩子的口吻和动作其实是深入考查学生对人物形象的理解和勾连文本的能力。乙己》的桥段补充。“孔乙己自己知道不能和他们谈天，便只好向孩子说话。有一回对我说道，热心，便又叹一口气，显出极惋惜的样子。”第二场孔乙己：好、好、好！（接酒碗）对酒当歌，人生几何，譬如朝露，去日苦多。慨当以慷，忧思难忘，何以解忧？惟有杜康……啊，好酒！好酒哇。小伙计：孔乙己，你当真读过书吗？孔乙己：（鄙夷的神色）那还用说？小伙计：（调笑地）孔乙己，听说你写得一手好字，是吗？孔乙己：那还用说？小伙计：听说你替人家抄抄书、写写字就能赚钱？孔乙己：谁说的？有砚台都丢失了。是吗？孔乙己：……小孩子家，非礼勿言、非礼勿动、非礼勿行、非礼勿视…….小伙计：唉，孔乙己，你脸上又添新伤疤了？ ① 你干吗偷人家东西？孔乙己：掌柜的来了！小伙计： ② 。我问你，你为什么偷人家东西？（惧怕的样子）孔乙己，别吓唬人！孔乙己： ③ 。小伙计：偷就是窃，窃就是偷，窃书就是偷书。别以为我不懂。孔乙己：窃书……窃书, 窃书，不能算偷。读书人的事,能——算偷吗?小伙计：就是偷、就是偷！文犹质也，质犹文也……小伙计：别之乎者也的，不就是 ④ ?孔乙己：你也读过书？小伙计：啊！……来，(极高兴)小伙计：谁用你教，不就是草字头底下一个来回的回字吗？法，你知道么？小伙计：[不屑一顾，努嘴，下场]孔乙己： ⑤ 边美女常陪伴，十七、八岁总活着……（叹气，摇头）唉，小子不可教也。来从哪里出去。并加以补充。 【预计用时】15分钟（课堂完成）该改名叫“愚叟”了。④（双手合掌）谢天谢地！⑤精诚所至，金石为开呀！2.①（当面笑）你一定又偷了人家东西了吧。②（惧怕的样子）孔乙己,别吓唬人!摇头）唉，小子不可教也。【评价主体】以同学评价为主，教师点拨精要完成。（二）童话、寓言改编编并说明选择的原因。1.《愚公移山》共三幕，分三组分工合作完成。第一幕愚公家里。愚公全家大小若干人围桌而坐，商讨移山大计。第二幕人正在忙碌地劳动，邻居小男孩蹦蹦跳跳上。智叟上前制止，愚公与智叟辩论。第三幕愚公移山，帝被愚公感动，命夸娥氏二子移山。2.《皇帝的新装》共四幕，分四组分工合作完成。第一幕皇上更衣室。皇上试新衣，痴迷态。骗子毛遂自荐，开始行骗。第二幕看新布料。第三幕皇宫织纺内，皇帝指定一行随员一起去看新衣。第四幕皇帝的更衣室，皇帝穿新衣。大街上，举行游行大典。【指导】我们要进行故事改编时首先要明确戏剧的核心知识是什么？冲突是戏哪些准备？利用“戏剧冲突”探究好剧本，在此以本单元的戏剧为例。 学生用图表法梳理《天下第一楼》的人物冲突。 园之间的矛盾。 好生活的向往与贫苦生活状态的矛盾。好生活的向往与贫苦生活状态的矛盾。2台词的选择应该符合人物形象，具有感染力。例如：老人：又是爹呀爹的，快坐下吃。吃枣记不得。（老人拉男孩坐，男孩不肯）此处潜台词可以看出老人希望孩子能多陪自己一会儿，说明了老人的寂寞。台词既是来源生活又要高于生活在用寓言和童话创作话剧时要充分了解人物的形象和心理，突出人物形象，展现戏剧冲突，选取具有感染力的语言。…3拟写剧本大纲4接下来完成剧本。写作建议：根据主题设定戏剧冲突；根据戏剧冲突增减情节；确定人物的核心性格；设计人物台词；添加舞台说明。剧本名称：主题主要冲突主要情节主要人物性格设定人物关系图“资源支架”：《霸王别姬》的小说和剧本。 【预计用时】25分钟（课堂完成）台上加以表现。【评价主体】以同学评价为主，生生互评，师生互评。【设计意图】本题为实践性活动，以情境化项目化任务为载体，通向高阶思维。体现语文作业的综合性、多样性、活动性、自主性、开放性和探究性。知的能力和水平，享受文学的艺术魅力，还能培养学生的写作能力、合作能力、创造能力、审美情趣。（三）生活创作的名词响彻祖国大地，也温暖了义务教育阶段孩子们的心灵。活动热身1：“五项管理”、“双减”政策、“5+2”后，请同学关注自身/身边的变化：并思考现象产生的深层原因，然后分析给同学听。活动热身2：，试着将生活与本单元所学习的剧本知识连接起来，完成下面表格，以梳理思路。剧本创作“助手”项目标准教师指导主题思想突出，积极向上观察师生双减后的表现，突出“幸福”等生活真实真实，高于生活家长、老师、学生对政策的不理解到理解情节冲突紧张，引人入胜学生想减负，家长担心真负，矛盾产生人物形象鲜明，丰富丰满学生怕补课、活泼，家长的担心、理解等舞台说明精当，适时适量校门口聚集的“聊天者”，艺术培训的背景等【评价主体】学生自述，同学互评。【设计意图】给学生搭“支架”，架起生活与创作之间的桥梁，同时规范剧本的程中，有效训练讲者“说”的能力和其他同学“听”的能力。减”为背景进行生活创作。例：学生习作展示《幸福进行时》编剧：龚千惠、张尊果（学生）人物介绍：吴奈、曲别：班级中等生吴奈妈，曲别妈：急切望子成龙的家长艾飘：“双减”政策下补习班介绍人郑能量：补习班老师（群演两名）剧本第一幕画外音：2021年九月，开学伊始，同学们陆续返校吴奈：（睡眼朦胧）早啊，曲别！昨晚暑假作业补到几点啊？吴奈：（叹气）原想着暑假happy一下，谁知补习班……吴奈，曲别（异口同声）哎……（班主任走进教室，面色凝重）的？（疑惑）曲别:（有气无力）老师，我昨晚三点睡的。吴奈：我三点半。班主任（惊诧）：我记得各科的作业并不多呀？难道你们玩了一个暑假？同学们：（齐声）天杀的补习班！影仪）全体学生：（目不转睛地盯着屏幕）哦？哦~~（全体欢呼）曲别：（推了推吴奈，扒在桌上）老师放了什么？轻作业负担和课外辅导压力。补习班就要灭亡了。曲别（抬头）：所以——我们不用去补习班了？吴奈：（大笑）Yes！（学生欢呼雀跃，喜形于色，班主任微笑且无奈摇头）地点：校门口

第二幕了！我妈？曲别：难不成她俩……吴奈妈、曲别妈：宝贝，今天我们带你们去个地方……曲别、吴奈：（大喜）谢母亲大人，母亲大人英明（飞奔上）(两辆小电瓶车在马路上飞驰,分别坐着吴奈、曲别母女)曲别(连声附和):今天是2021年9月1日,我脱离了补习班的束缚！吴奈妈,曲别妈(急刹车):消停一下!稳住!(吴奈、曲别相视无言笑了一路)曲别(忽然觉得不对):吴奈,你看这条路怎么……这么似曾相识?吴奈(吞口水):这条路好像、也许、貌似是……(电瓶车停下,目的地到达)(曲别,吴奈看到熟悉地点上的似曾相识的五个大字—银河补习班)吴奈,曲别(一个跪她,一个抱头):补习班!(画外音:内闪电声)吴系(生无可恋):妈,您这真是要逼死我!您可就这么一个女儿呀！吴奈妈,曲别妈(异口同声)：分!分!分!学生的命根!补补!补!光明的前途！(电桥升上第三层,门开)吴奈(揉了揉眼睛）：曲别,你看我是不是压力太大产生幻觉了?曲别(扯了扯门前的小铃铛):新学期新气象啊！?(艾飘上场,笑靥如花)艾飘:欢迎回来～好久不见～吴奈,曲别(有气无力)：艾老师晚好,我们前天才见的。艾飘(意味深长):本学期真得很棒哦!吴奈,曲别(干笑)：呵,呵!第三幕(教室,焕然一新的黑板、桌椅)吴奈:焕然一新，很棒，很棒!曲别(翻出数学书):我还是从前那个少年没有一丝丝改变……政策只不过是幌眼……压力大山丝毫未减……(门开,同学们，教师进入教室)吴奈：(震惊)武迪、童酷、花花?你们也回来了!大家：(叹息)“双减”本是零!(教师入场)武迪：(差点摔下椅子)郑…郑老师？您怎么在这里?郑能亮：(摇头，叹气)双减政策出台，学科类培训“营改非”“备改审”，靠文化课辅导的我们都纷纷失业喽……好了好了，上课。曲别：(翻开数学书)郑老师,今天上什么内容？郑能亮:曲别！你在干什么，把数学书收起来，上素养课不准写作业!(画外音:肉体与木板的撞击声)吴奈：(从地上爬起来)什么？这么好的吗？曲别：(接过画笔)安啦,这不是因为“双减“政策吗?吴奈：(惊魂未定)是……是吗？老师玩笑不可乱开,要不我就会(咧嘴)兴奋极了！”的兴趣爱好，现在时间有了，自然要重拾兴趣爱好，全面发展啊！(大家似懂非懂,但都露出了会心的笑容)(快下课时)曲别：(瞟了吴奈一眼)这还是我们认识的那个补课班吗？(画外音：颜料进水的声音，下课铃响)收获大吗？曲别(一蹦一跳)：妈，这节课我们不是学数学哦!吴奈妈：（惊叫）为什么？钱都交了为了什么不上课？化素养课了，再也不用坐在教室室里刷卷子了！全～国～学～生～解～放～啦!(画外音:推门声)郑能亮(推了推眼镜):我们已经下课了哟,这两位家长是有什么事吗?爱好还可以让学生们劳逸结合，从而提升学习效率，反而更有助于学习。吴奈妈：（将信非信）这样啊……郑老师费心了。(称谢而去)第四幕地点:斑马线边吴奈：（长叹一门气）曲别啊，我感觉我妈是不是误会了什么？景啊！终于可以睡个好觉了。(画面音:身后家长议论四起)殊不知“双减”却劈下一道惊雷啊！吴奈妈：(小心翼翼)别曲妈,谁知道郑老师是怎么想的？如果我家吴奈的成个好的补课班有多难，这双减啊！只是老师减负，给我们增重啊！一步算一步了。地点：校园(考试后)

第五幕众家长：（纷纷附和）哎——（各领各娃，各回各家）吴奈：（如受重创）曲别，我胸口疼，头疼，还想吐……过。曲别：(略带骄傲)可不就是？成绩下来自见分晓！（画外音:老师上课报分的声音)我让你高攀不起！吴奈：（调侃）呵,是吗？我出息喽，我跟你考的一样哦（开心）曲别、吴奈（一拍及合,相视而笑）。地点：校门前曲别妈、吴奈妈：（异口同声）什么，你们考这么高？曲别、吴奈、曲别妈、吴奈妈、郑老师(合):“双减”真好！【全员鞠躬】[谢幕,剧终]【预计用时】50分钟（连堂课）【评价主体】以同学评价为主，生生互评，根据。根据评价量表评出最“”剧本。剧本评价量表项目项目标准等级（根据标准评出星级主题思想突出，积极向上☆☆☆☆☆生活真实真实，高于生活☆☆☆☆☆情节冲突紧张，引人入胜☆☆☆☆☆人物形象鲜明，丰富丰满☆☆☆☆☆舞台说明精当，适时适量☆☆☆☆☆奖项设置最“思想奖最“创作奖最“冲突奖最神“形象”奖、最美“舞台”奖要的是让学生关注生活，感受语文学习的美好，加深学生对生活的理解与感悟，并在合作创造中体会成功的喜悦。二、戏剧表演练手册。合肥三十八中少儿戏剧节排练手册》选择理由： 日期场次创作过程、体会剧组建议（2）生活剧作《幸福进行时》以独具的亲和力引起师生共鸣，获得全体同学一致认可，现在需要以班级为单位组织剧组，明确任务，组织分工，合作排练。活动指南活动指南学习任务：1.任务分配：根据成特点及意愿，分别安排导演、演员等工作。2.服化道准备：根据本要求采购、制作宣传海报、服装道具等。3.排练剧本：小组成商定排练时间，定时排练。学习资源1.核心资源《关于进一步减轻义务教育阶段学生作业负担和校外培训负担的意见》2.推荐资源关注合肥市第三十八中学家校共育专《打“双减组合拳联结家校你我心》等。完成任务1.导演：负责组织和团结剧组内所有人员，对演员进行指导。2.演员：揣摩感受角色内涵，在尊重剧本的的基础上演出人物精髓。3.道具设计制作整部剧所需要的道具制作宣传海报舞台布置和配乐选择组织排练：根据成员的时间协调排练时间，导演组织排练。各科教师基于协助步骤要求分排分工明责确定分工：导演、剧务、演员、摄像录制。排练彩排依照岗位职责推进排练先各岗位分别开展工作再进行合练彩排，每场戏的时间控制在5-8分钟。赛前筹备准备演出准备摄像设备选定主持人写简单串词，检查音响、视屏播放是否正常，制定评分表。录制课本剧各小组根据选定的剧本录制本组视频按时上交主持人按顺序整理好视频。观看视频主持人简单介绍，组织学生在教室观看各组视频。评议颁奖观众学生评委进行评分评选最佳表演奖最佳导演奖、最佳剧务奖，举办简单颁奖礼。。作业要求：1、设计活动海报。选择比赛场地、邀请其他老师及同学前来观看。2、制作道具。3、组织排练，准备课堂戏剧表演。（3）戏剧表演【预计用时】80分钟（利用课堂时间）【评价主体】以同学评价为主，生生互评，师生互评。中实现知识的“内化”。（一）介绍戏剧评论

三、戏剧评议响等。一般来说是有感而发，可以就事论事，也可以就是说理，就实说虚。戏剧评论可以就题材、主题、人物、情节（戏剧冲突）、艺术形式（结构、道具设计等进行评论。（二）制定评价标准师生共同讨论，戏剧评论的评价标准序号评价标准1故事选择贴合内容，体现冲突性、可能性、完整性（10分）2故事梗概叙述清楚，真实可信（10分）3故事大纲人物突出，语言动作设计合理（10分）4故事剧本结构符合标准（10分）5剧本表达流畅，可操作性强(10分)（三）编写戏剧评论己的见解，并以此反观自己的剧本。（四）评分设奖颁奖戏剧要素评价典型片段演员人物个性：动作表演：角色配合：剧本戏剧冲突：剧本主题：导演舞台角度：舞台设计道具安排舞美设计【预计用时】一节课【答案】 略【评价主体】 以同学评价为主，生生互评，师生互评。【设计意图】力展示与提升的集中体现，加深了学生对生活对戏剧的理解与思考。“演出与评议”主要活动是演出、展示、评选，最后落到就某个具体话题写一篇评论性文章，“评”是对剧本理解的评价，也是对分工排练及现场展示的评价。落实到“写”，则是在之前活动的基础上，进行总结、归纳、梳理。写戏剧评论，推荐优秀剧本、优秀演员，要力求表达出内在感受和新颖的见解。当然要求不要过高，只要就某一点，某一方面评论即可。学生用心欣赏戏剧表演，完成手中的评议表，记录演员的闪光点，写下推荐优秀剧本、优秀演员的理由。引导学生发现和学习他人的优点，感受最美逆行者的爱国情怀和责任担当意识。在合作学习中，培养学生的交流、表达的能力，培养学生的语文核心素养。单元测试PAGE单元测试PAGE53附：单元测试戏剧大舞台重要组成部分，在世界剧坛上与古希腊悲喜剧、印度梵剧并称为世界三大古剧。以下是“戏剧知识”“戏剧欣赏”“戏剧创作”三个主题任务，亲爱的同学们，发挥你们的聪明才智，传承发展我们的传统文化。（时间：110分钟满分100分）一、戏剧知识。(26分)1.文中加点字读音和横线上所选词语,全都正确的一项是（3分）（戏剧是一种综合的舞台艺术,它借助多种艺术手段塑造舞台艺术形象,揭示乐、悲欢离。A.(xián)合B.(xuán)和C.(xián)和D.(xuán)合【答案】A悲伤和欢乐,离别和团聚,泛指生活中的种种境遇。其中,“合”指团聚。故应选“合”。2.下列说法不正确的一项是(3分)()B.《屈原》是一部历史剧,它的作者是郭沫若。C.话剧综合了文学、表演、美术、音乐、舞蹈等多种艺术成分,它是以演唱为主的戏剧形式。D.舞台说明是剧作者根据演出需要,提供给导演和演员的说明性文字。【答案】C本题主要考查戏剧的种类及表现艺术，以期激发学生对传统文化了解我们的传统文化。3.(5分)①“唱”指演唱,“念”指具有音乐性的念白,二者相辅相成,构成歌舞化的京剧表演艺术两大要素之一的“歌”。②唱、念、做、打是京剧表演的四种艺术手法,也是京剧表演的四项基本功。③但是每一个演员必须有过硬的唱、念、做、打四种基本功,才能充分发挥作为歌舞剧的戏曲艺术表演的功能,更好地表现和刻画戏中的各种人物。④戏曲演员从小就从这四个方面进行训练,虽然有的演员擅长唱功,有的行当以做功为主,有的以武打为主。⑤“做”指舞蹈化的形体动作,“打”指武打和翻跌的技艺,二者相互结合,构成歌舞化的京剧表演艺术两大要素之一的“舞”。【答案】②①⑤④③为②①⑤④③。艺术于一炉，是一种独树一帜的戏剧表演艺术。国戏曲的百花园，令人陶醉其间，流连忘返。有同学认为材料中应补入下面一句话：各剧种因地域文化特征不同、审美趣味不同而各具特色。结合原文内容，你认为应该放在哪一处最合适，并说明理由。（5分）【答案】【乙】处（2分）【设计说明】内容正是介绍了不同剧种的特色，与补充的语句形成总分关系，所以放在【乙】处更合适。九下第九下第单元设计5.读剧本,完成(1)-(3)题。(10分)剧本题目自习课。空调发出呼呼的声响。但教室里依然有些闷热。同学们正在奋笔疾书。王老师在讲台上改着数学作业。佳佳悄悄埋下头。看起了课外书。扬扬 (用胳膊时顶了顶佳佳。低声地)老师过来了。（佳佳慌忙藏书.拿笔假装做题。）王老师 （转向佳佳，面露微笑)什么好书?给我看看。（所有同学都把目光集中过来）佳佳 介绍明朝历史的，能增长知识，语言也风趣生动。王老师 这是语文书推荐阅读的名著吗?佳佳 (红着脸。额头上沁出汗珠)不是王老师 (严肃地)“五个一百工程"推荐书目里有?扬扬 (_①_)本来可以有.但是真没有!大家嗅笑起来。王老师 (白了扬扬一眼。肺过头来。盯着佳佳)时间这么紧张.马上就委中考了。多做点儿习题!佳佳 (站起来。鼓足勇气)王老师，② 王老师 (把书还给佳佳。轻拍他的肩膀。的前提下，可以读点儿好书，这也算是一种调节吧。(1)根据情境，补全①处的舞台提示，井说明理由。(3分)（2)根据情境，补全②处的人物对白。……起那人。如果你是佳值.会怎样劝说扬扬参演?(4分)(1)笑嘻嘻地,望着王老师。理由:扬扬说出的话风趣幽默,意在缓解紧张的气氛,他此时的状态应是轻松、诙谐的。(3分)(2)我已经完成作业了,这是一本好书,不仅可以让我增长见识,还可以为我缓解备考中的压力。而且您也一直告诉我们要劳逸结合呢(3分)(3)扬扬,我们即将毕业,往事都将变成回忆,这件事是同学们印象很深刻的,也是我们亲身经历过的,把它搬上舞台,能给同学们留下美好的回忆,这怎么会是丢人的事情呢?如果没有你的参与,该有多可惜啊!真心希望你能参与进来!(4分)二、戏剧欣赏。(41分)（一）阅读剧本，回答问题。（22分）过客（鲁迅）时：或一日的黄昏。地：或一处。人：老翁——约七十岁，白须发，黑长袍。女孩——约十岁，紫发，乌眼珠，白地黑方格长衫。皆破碎，赤足著破鞋，胁下挂一个口袋，支着等身的竹杖。迹。（女孩正要将坐在树根上的老翁搀起）翁——孩子。喂，孩子！怎么不动了呢？孩——（向东望着）有谁走来了，看一看罢。翁——不用看他。扶我进去罢。太阳要下去了。（过客从东面的杂树间跄踉走出，暂时踌躇之后，慢慢地走近老翁去）客——老丈，你晚上好？翁——阿，好！托福。你好？客——老丈，我实在冒昧，我想在你那里讨一杯水喝。我走得渴极了。净。（女孩默默地走进土屋去）翁——客官，你请坐。你是怎么称呼的。清楚了，况且相同的称呼也没有听到过第二回。翁——阿阿。那么，你是从那里来的呢？客——（略略迟疑）我不知道。从我还能记得的时候起，我就在这么走。翁——对了。那么，我可以问你到那里去么？里了。我接着就要走向那边去，（西指）前面！（女孩小心地捧出一个木杯来，递去）少有的好意。我真不知道应该怎样感激！翁――不要这么感激。这于你是没有好处的。老丈，你大约是久住在这里的，你可知道前面是怎么一个所在么？翁——前面？前面，是坟。客——（诧异地）坟？他们的。呢？九下第九下第单元设计翁——走完之后？那我可不知道。我没有走过。客——不知道？！孩——我也不知道。回转去，因为你前去也料不定可能走完。没有皮面的笑容，没一处没有眶外的眼泪。我憎恶他们，我不回转去！翁——那也不然。你也会遇见心底的眼泪，为你的悲哀